Egységes tankönyvkészlet létrehozásának előfeltétele

Öt évnyi bevezetés után, bár nem minden diák végezte el a teljes 2018-as Általános Oktatási Programot az 1. osztálytól a 12. osztályig, vannak olyan diákok, akik az általános iskola, a középiskola és a gimnázium mindhárom szintjén tanultak.

Első osztályos tanulók a Le Dinh Chinh Általános Iskolában (Minh Phung Ward, Ho Si Minh-város) - Fotó: NHU HUNG

A Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, „Áttörés az oktatás és a képzés fejlesztésében” című határozata egyértelműen kimondta: „Fel kell vizsgálni és értékelni kell az általános oktatási program végrehajtását; biztosítani kell az egységes tankönyvkészlet országos rendelkezésre bocsátását, törekedni kell arra, hogy 2030-ra minden diák ingyenes tankönyvekhez jusson”.

Ez az irányelv megerősíti, hogy egy egységes tankönyvkészlethez mindenekelőtt egy szigorú, világos, tudományos és megvalósítható általános oktatási programra van szükség.

Az Általános Oktatási Program kezdeti eredményei

Látható, hogy az új általános oktatási program számos pozitívumot hozott. A tudásátadás céljáról a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésére való elmozdulás fontos előrelépésnek tekinthető, amelyben a kommunikációs készségek, az önkontroll, az önálló tanulás... könnyen figyelemre méltó változásokként értékelhetők a tanulóknál az új általános oktatási program minden régióban, és különösen a távoli területeken történő megvalósítása során.

A diákoknak lehetőségük van érdeklődési körüknek és pályaorientációjuknak megfelelő tantárgyakat választani; számos új tantárgy, mint például az informatika, a tapasztalati tevékenységek - pályaorientáció, a helyi oktatási tartalmak segítenek a tudás és a gyakorlat összekapcsolásában.

Ez a megközelítés nemcsak a tanítási módszereket változtatja meg, hanem arra is ösztönzi a diákokat, hogy önállóan tanuljanak, önállóan oldják meg a problémákat, és a tudást a gyakorlattal kössék össze. A társadalom pozitívan elismerte ezeket az innovációkat, ami azt mutatja, hogy a reform szükséges és a helyes irányba halad.

Korrigálandó korlátozások és hiányosságok

Az előnyök mellett az általános képzési programnak továbbra is vannak hiányosságai. Ezek közül a legnagyobb, hogy az elérendő követelményrendszer továbbra is általános és nem rendelkezik konkrétsággal. Amikor a kimeneti szabványok csak általánosak, a tankönyvszerzők eltérően értelmezik azokat, ami nehézségi szintbeli különbségekhez vezet a könyvek között.

Ez zavarba ejti a tanárokat a tanítás fókuszának meghatározásában, és egyenlőtlen nyomást gyakorol a diákokra és a szülőkre. A közelmúltbeli középiskolai érettségi vizsga tipikus példa erre.

Számos tanár, diák és szakértő véleménye szerint egyes tantárgyak vizsgakérdései meghaladták az előírt terjedelmet, miközben a menedzsment ügynökség továbbra is megerősítette, hogy a vizsgakérdések követték a programot. Ez az eltérés azt mutatja, hogy ha a követelmények nem egyértelműek, az vitát vált ki, és csökkenti a társadalmi bizalmat a vizsga tisztességessége iránt.

Pontosabban fogalmazva, nagyon nehéz a tankönyveket értékelni, mivel az általános műveltségi program nem igazán egyértelmű az elérendő követelményekkel kapcsolatban, ami a tankönyvértékelési folyamatot is befolyásolja.

Ez bizonyítja, hogy ha a program nem szigorú, a tankönyvek értékelése során nehéz biztosítani az objektivitást és a minőséget. A tankönyvek a program megvalósításának közvetlen eszközei, a diákok hivatalos tanulási anyagai. Ha a könyvek nincsenek szinkronban a programmal, az befolyásolja a tanítást, a tesztelést és a vizsgáztatást, és egyúttal nyomást és zavart okoz a tanárok, a diákok és a szülők számára.

A tartományok és városok egyesülése miatt a földrajz tantárgyakban változások lesznek a tankönyvek határaiban és földrajzi ismereteiben - Fotó: NHU HUNG

Az általános képzési program elvégzése: A tudomány és a gyakorlat szükségessége

Az általános műveltségi program teljesítéséhez szükséges a követelmények egységesítése, a képességszintek egyértelmű és megfelelő meghatározása, a tartalom mennyiségének és szerkezetének módosítása, a tantárgyak közötti egyensúly biztosítása és a műveltségi szintek közötti összekapcsolhatóság.

A programot megvalósíthatóság szempontjából is értékelni kell, különösen a hátrányos helyzetű területeken található létesítmények és oktatói gárda tekintetében.

A tanterv felülvizsgálatáról nem dönthet egyetlen fél, hanem tanárok, diákok, szülők, oktatási szakértők, adminisztrátorok és könyvszerzők részvételét igényli.

A tanárok a megvalósíthatóságot, a diákok a tanulási tapasztalataikat, a szülők a tanulási nyomásokat és költségeket vizsgálják, a szakértők tudományos alapot nyújtanak, az adminisztrátorok pedig gyakorlati véleményekkel járulnak hozzá a programhoz. A többdimenziós részvétel segít biztosítani, hogy a program egyszerre tudományos és gyakorlatias is legyen.

Szükséges a nyelvi követelmények egységesítése, a részt vevő tantárgyak széleskörű véleményének összegyűjtése, és az eredmények társadalmi kritikai célú közzététele. Ugyanakkor meg kell szervezni a tanárképzést a felülvizsgált program megvalósítására, elősegítve a program stabilitását és megvalósíthatóságát, szilárd alapot teremtve a szinkron tankönyvek fejlesztéséhez.

A könyvkészlet a 2026-2027-es tanévtől lesz elérhető.

Miután az általános oktatási programot felülvizsgálták és átdolgozták, a következő lépés egy egységes tankönyvkészlet kidolgozása. Az elmúlt tanévekben jóváhagyott és használatba vett tankönyvek értékelése, az előnyök, a megfelelő pontok és a finomításra szoruló pontok azonosítása alapján a kiváló könyveket összevonják, kiigazítják, a duplikáltakat és az elavultakat eltávolítják, hogy egységes tankönyvkészletet hozzanak létre.

Ezenkívül felméréseket kell végezni a tankönyvek tanítási és tanulási folyamatban való használatával kapcsolatos témák értékelésére, a tankönyvek kísérleti megvalósításaként, hogy javítsák a gyakorlatba való alkalmasságukat a megvalósítási folyamat során.

Az egységes tankönyvkészlet egységes alapot teremt, biztosítva a szabványosítást, a következetességet, a méltányosságot és a hatékonyságot, segítve a diákokat minden régióban abban, hogy azonos feltételekkel jussanak hozzá a tudáshoz és javítsák az oktatás minőségét.

Ugyanakkor a megmaradt tankönyvek továbbra is létezhetnek, hogy segítsék a diákokat és a tanárokat a regionális sajátosságoknak vagy a diákok és tanárok egyéni tanulási igényeinek megfelelő kiegészítő anyagokhoz fordulni. Ez nem szakítja meg a program filozófiáját és céljait, hanem segíti a diákokat a rugalmas tanulásban, a kreativitás fejlesztésében és a tudás valós élettel való összekapcsolásában.

Az egységes tankönyvkészlet felépítésének folyamata továbbra is megköveteli a szerzők, tanárok, oktatási szakértők és kiadók részvételét, akik a múltban részt vettek a tankönyvek jóváhagyásának szakaszaiban, miközben biztosítani kell, hogy a könyvek összhangban legyenek a tantervvel, a tanítási módszerekkel és a szabványosított vizsgákkal az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői által meghatározott iránymutatások szerint.

Szinkronizálja a tantervet, a tankönyveket és a vizsgákat

Az általános oktatási program számos fontos újítást vezetett be, de a jelenlegi állapot azt mutatja, hogy felülvizsgálatra, értékelésre és átfogó átdolgozásra van szükség. Ez az előfeltétele egy egységes, országos szabványú tankönyvrendszer kiépítésének, amely összhangban van a programmal, az oktatással és a teszteléssel, biztosítva a minőséget, a méltányosságot és a fenntartható emberi erőforrás-fejlesztést.

A szabványos tankönyvek és a rugalmas kiegészítő tankönyvek kombinálása segíti a programot a színvonal, a valósághoz való illeszkedés biztosításában, a tanulás diverzifikálásában és az országos oktatás hatékonyságának javításában.

Dr. Sai Cong Hong

Forrás: https://tuoitre.vn/tien-de-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20250917231045203.htm