Dr. Dieu Lan Phuong:

A digitális platformok és az online szórakoztatás robbanásszerű térnyerése közepette a gyermekek olvasási kultúrája számos kihívással néz szembe. Ennek fényében a gyermekkönyvek létrehozásának és az olvasási szokások kialakításának története új megközelítéseket igényel a családok, az iskolák és az oktatók részéről. A Hanoi Sajtó- és Műsorszóró Ügynökség riporterével készített interjúban Dr. Dieu Lan Phuong, a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Középiskola igazgatóhelyettese és a Nyelvi és EQ Klub vezetője megosztotta velünk a gyermekek olvasási kultúrájának alakításáról alkotott nézeteit a jelenlegi kontextusban.

Dr. Dieu Lan Phuong egy gyerekekkel való olvasásról szóló beszélgetés során.

Az olvasás ne csak egy kötelező feladat legyen.

- Tekintettel arra, hogy a gyerekek egyre inkább kötődnek a képernyőkhöz és a digitális eszközökhöz, hogyan látja a gyerekek olvasási kultúrájának jelenlegi állapotát? Miért nem alakul ki sok gyereknél fenntartható olvasási szokás?

– Úgy vélem, napjaink legnagyobb paradoxona az, hogy a gyerekeknek nem hiányzik a könyv, sőt, „feleslegük” van belőlük, viszont hiányoznak az igazán mélyreható olvasási élmények. Naponta rengeteg információval találkoznak a közösségi médián, rövid videók és digitális eszközökön keresztül, de észrevehetően csökken az a képességük, hogy egy helyben üljenek egy könyvvel, türelmesen kövessék a történetet és együtt gondolkodjanak a szereplőkkel.

Véleményem szerint az ok nemcsak a technológiában rejlik, hanem a felnőtt élet egyre zsúfoltabb tempójában is. A képernyők azonnali stimulációt és visszajelzést nyújtanak, míg az olvasás koncentrációt, lassúságot és képzelőerőt igényel. Sajnos a felnőtteknek egyre kevesebb idejük van arra, hogy elkísérjék a gyerekeket ebben a folyamatban. A szülők elfoglaltak, a gyerekeknek zsúfolt a napirendjük tanórán kívüli tevékenységekkel, készségfejlesztéssel stb. Sok családban a telefonok vagy a számítógépek akaratlanul is a leggyorsabb „bébiszitter” eszközökké váltak.

Egy olyan gyermek, aki hozzászokott, hogy minden szórakozási igényét azonnal kielégíti a képernyő, nehezen fog türelmesnek maradni az olvasással. Ráadásul a tanulmányi nyomás és a teljesítményhajhászás gyakran teherként változtatja az olvasást: el kell olvasni egy bizonyos számú oldalt, újra el kell mesélni a tartalmat, vagy el kell érni egy adott célt. A gyerekek számára azonban az olvasásnak elsősorban érzelmi élménynek kell lennie. Csak akkor szerethetik meg igazán az olvasást, ha örömöt, empátiát és azt az érzést találják a könyvben, hogy meghallgatják és megértik őket. Ennek kialakításához azonban idő, ismétlés és kellően békés olvasási környezet szükséges.

- A Nyelvi és EQ (Érzelmi Intelligencia) Klub alapítójaként úgy gondolja, hogy jelenleg inkább az „olvasásra” tanítjuk a gyerekeket, mint az „érzelmek olvasására”?

– Szerintem ez elég nyilvánvaló. Gyakran arra tanítjuk a gyerekeket, hogy nagyon gyorsan olvassanak, de nagyon kevés empátiájuk van. Jól tudnak szövegeket elemezni, kérdésekre válaszolni vagy feladatokat megoldani, de nehezen tudják megnevezni a saját érzelmeiket, együttérezni másokkal, és könnyebben találnak belső békét.

Véleményem szerint az olvasási képesség és az érzelmi intelligencia nagyon közvetlenül összefügg. Egy olyan gyermek, aki jól olvas irodalmat, általában jobban képes beleképzelni magát mások helyzetébe. Egy történet olvasása közben a gyerekek megtanulják megérteni az emberi szomorúságot, magányt, reményt vagy fájdalmat. Ez az érzelmi intelligencia alapja is.

Napjaink aggasztó problémája, hogy sok gyermek rengeteg információnak van kitéve, de hiányzik belőlük a képesség, hogy meghallgassák a saját érzelmeiket. Hozzá vannak szokva a gyors figyeléshez, a gyors reagáláshoz és a gyors továbblépéshez, de hiányoznak belőlük a csendes elmélkedés pillanatai, hogy mélyebben elgondolkodjanak egy történeten vagy egy érzelemen.

Azt is hiszem, hogy gyakran összekeverjük a gyerekek olvasásra való ösztönzését az olvasásra való kényszerítéssel. Ha az olvasás csak a tesztek vagy az eredmények okozta nyomáshoz kapcsolódik, akkor a gyerekeknek nagyon nehéz természetes szeretetet kialakítaniuk a könyvek iránt. Vannak gyerekek, akik sokat olvasnak, de az olvasást kötelességnek tekintik, amelyet teljesíteniük kell.

Bizonyos szempontból azonban az olvasás kezdeti útmutatása és fegyelmezése továbbra is elengedhetetlen. Mert minden szokást kitartással kell táplálni. A lényeg az, hogy a felnőttek rendelkezzenek a megfelelő módszerekkel és egy megfelelő útitervvel, hogy az olvasás fokozatosan örömforrássá váljon a gyermekek számára. A végső cél nem az, hogy sokat olvassanak, hanem az, hogy a gyerekek boldogok legyenek olvasás közben.

A gyermekek pszichológiai világának "érintése".

A könyvek nemcsak tudást adnak, hanem mindig a gyerekek közeli barátai is. Fotó: Vu Minh

- Egy pedagógus és egy gyermekkönyvkiadó szemszögéből nézve, milyen kritériumoknak kellene szerinted megfelelnie egy jó gyermekkönyvnek ma?

Véleményem szerint egy jó gyerekkönyvnek három elemnek kell lennie: lebilincselő történetnek, szép nyelvezetnek és őszinte érzelmeknek. De ha a legfontosabbat kellene választanom, az érzelmeket választanám. A gyerekek nagyon érzékenyek. Azonnal felismerik, hogy egy történet őszinte szeretettel van-e megírva, vagy csak erkölcsi tanulságok gyűjteménye. Egy jó gyerekkönyvnek nem szabad túlságosan didaktikusnak lennie, hanem inkább lehetőségeket kell nyitnia a gyerekek számára az érzelmek megtapasztalására, a képzeletük használatára és a saját felfedezéseikre.

A gyermekkönyvek nyelvezete is nagyon fontos. A gyerekek megérdemlik, hogy már kiskoruktól kezdve megismerkedjenek a vietnami nyelv szépségével. Egy ritmusban, képekben és érzelmekben gazdag mondat sokkal tovább táplálhatja a gyermek lelkét, mint sok száraz lecke. Véleményem szerint a mai gyermekkönyvek legnagyobb problémája nem feltétlenül az, hogy „nem jók”, hanem inkább az, hogy „a megfelelő közönségnek” kell megfelelniük. Vannak olyan könyvek, amelyekről a felnőttek azt hiszik, hogy a gyerekek tetszeni fognak, de a valóságban nem érintik meg a mai gyermekek pszichológiai világát. Gyermekeknek írni nagyon nehéz feladat, mert az írónak nemcsak meg kell értenie a gyerekeket, hanem meg kell őriznie saját gyermeki szellemének egy részét is.

- Milyen mértékben épül be a vietnami kultúra és a kortárs élet a mai gyerekkönyvekbe?

– Az utóbbi években számos dicséretes erőfeszítés történt a vietnami kultúra beépítésére a gyermekkönyvekbe, a szokásoktól, fesztiváloktól, vidéki élettől, ételektől a családi életig. Egyes művek is elkezdték egyértelműen tükrözni a kortárs Vietnam szellemiségét. Például a közelmúltban, a Tet (vietnami újév) idején elég sok érdekes könyvet láttam, mint például a Katicabogár csoport „Szökdécselés Tetbe” vagy a „Szerető ló Tet” című könyvét. Véleményem szerint azonban a mai gyerekeknek nemcsak „kulturálisan pontos” történeteket kell olvasniuk, hanem látniuk kell bennük saját életüket is: városi gyerekeket, tanulmányi nyomást, technológiai változásokat, magányérzetet vagy a kapcsolatteremtés vágyát... A vietnami kultúra nemcsak az emlékekben vagy a múltban található meg, hanem a mai élet ritmusában is. Azt hiszem, minden generációnak szüksége van korának emlékeire, korának hangjára és olyan történetekre, amelyek pontosan tükrözik generációja hangulatát. A gyermekirodalom bizonyos értelemben ezeknek az emlékeknek a tárháza. Tehát, irodalom, csak próbáld meg betölteni a küldetésedet. Azt hiszem, minden megtörténik... természetesen.

- Ha az olvasást a jellemfejlődés és az önálló tanulási képességek alapjának tekintjük, véleményed szerint milyen változtatásokat kellene végrehajtaniuk a családoknak, az iskoláknak és a könyvkiadásnak ahhoz, hogy „kinevelésre” kerüljön egy fiatal olvasókból álló generáció?

-Véleményem szerint az első dolog, amin változtatni kell, az a felnőttek olvasásról alkotott képe. Nem szabad az olvasást csupán eszköznek tekintenünk a tanulmányi teljesítmény javítására vagy a jobb eredmények elérésére. Az olvasás elsősorban az önmegértésről, mások megértéséről és az életminőség javításáról szól. A családoknak csendes időt kell teremteniük a gyerekeknek az olvasásra és a beszélgetésre. Egy gyerek nehezen fogja megszeretni a könyveket, ha otthon senki sem olvas, nem mesél történeteket, és nem osztja meg az érzéseit a könyvvel kapcsolatban. Úgy gondolom, hogy a gyermekek olvasási kultúrája mindig a felnőttek olvasási kultúrájával kezdődik. Az iskoláknak is át kell alakítaniuk az olvasást élettapasztalattá, ahelyett, hogy pusztán tanulási feladat lenne. Ez magában foglalhat ingyenes olvasási foglalkozásokat, beszélgetéseket a szereplőkről, könyveken alapuló kreatív tevékenységeket stb., hogy a gyerekek természetesnek és ismerősnek érezzék az olvasást. Ami a könyvkiadást illeti, úgy vélem, komolyabb befektetésekre van szükség a vietnami gyermekkönyvekbe, a szerzőktől, szerkesztőktől, illusztrátoroktól a terjesztési stratégiákig. A vietnami gyerekeknek olyan könyvekre van szükségük, amelyek egyszerre modernek és lebilincselőek, ugyanakkor kulturális mélységgel és humanista érzelmekkel is rendelkeznek. Egy olvasógenerációt nem lehet pusztán több könyvvel létrehozni, hanem olyan könyvekkel, amelyek valóban megérintik a kisgyermekek szívét.

Köszönöm a beszélgetést!

Forrás: https://hanoimoi.vn/tien-si-dieu-lan-phuong-van-hoa-doc-cua-tre-em-luon-bat-dau-tu-van-hoa-doc-cua-nguoi-lon-976489.html