Az oktatás jövőjének építőjének tisztelete

Egy középiskolás megbeszélésen megkérdeztem az igazgatónőt: „Elfoglalt mostanában?” Mosolyogva válaszolt: „Még mindig elfoglalt, de már kevésbé. A diáknyilvántartó szoftvereknek köszönhetően a jelenlétet már nem rögzítik a füzetekben.”

A válasz talán ártalmatlannak hangozhat, de számomra egy fontos változás jele: az iskolavezetés szerepe átalakulóban van – az elsősorban adminisztratív irányításról a rendszerszintű koordinációra, a több szerepkör betöltéséről a körülöttünk lévő erőforrások aktiválására és összekapcsolására.

Ez a változás nem elszigetelten történik. Vietnám számos oktatási újítást vezet be, például ingyenes tandíjat biztosít minden állami óvodai, általános iskolai, középiskolai és gimnáziumi diák számára, országszerte kiterjeszti az egész napos iskoláztatást, és nemrégiben elfogadta a tanárokról szóló törvényt – amely fontos jogi mérföldkő a tanárok és oktatási vezetők státuszának és fejlődési útjának javítása érdekében.

Ezek mind üdvözlendő lépések. De ahhoz, hogy a szakpolitikát valódi változássá alakítsuk az egyes osztálytermekben, úgy vélem, új megközelítésre van szükségünk az iskolavezetésben: karcsú adminisztratív szempontból, stratégiailag fókuszált, a minőségi tanításra és tanulásra összpontosító; megosztott felelősségvállalásra, valamint a technológia és az adatok felhasználására az időszerű döntések meghozatalához.

Az UNESCO nemrég tette közzé a 2024/25-ös globális oktatási monitoring jelentését, melynek címe „Vezetés az oktatásban”. A jelentés szerint a hatékony vezetés akár 27%-kal is javíthatja a diákok tanulási eredményeit. A közepes jövedelmű országokban azonban az igazgatók idejük akár 68%-át adminisztratív munkára fordítják – amelynek nagy része digitalizálható vagy decentralizálható.

Ahogy Vietnám korszerűsíti az apparátusát, az igazgatókkal szembeni elvárások minden eddiginél magasabbak. Ahhoz, hogy az igazgatók irányítani tudják a tanulást, bizalomra és érdemi felhatalmazásra van szükségük. Ehhez egyértelmű autonómiára van szükség, és különösen a megfelelő döntéshozatali eszközökre.

A digitális átalakulás kulcsszerepet játszhat ebben a folyamatban. Amikor a diákokkal, tanárokkal, költségvetésekkel és oktatási tevékenységekkel kapcsolatos adatokat integrálják és vizuálisan mutatják be, az igazgatóknak nem kell „a fogukon érezniük” a dolgokat, vagy eltérő jelentésekre hagyatkozniuk.

Proaktívan nyomon tudják követni a haladást, korán felismerhetik a problémákat, időben támogatást nyújthatnak a tanároknak – és ami a legfontosabb, idejüket a tanári tanítás minőségének és a tanulók tanulási eredményeinek megfigyelésére, ellenőrzésére és javítására tudják összpontosítani.

Az igazgatóknak megfelelően fel kell készülniük vezetői szerepükre. Az iskolavezetés egy speciális szakma, olyan kompetenciákkal, amelyeket nem lehet pusztán személyes tapasztalatok révén elsajátítani.

Az UNESCO szerint az oktatási vezetők képzésében négy kompetenciapillérre kell összpontosítani: az iskola közös jövőképének kidolgozása, a tanítási és tanulási programok minőségének előmozdítása, az erőforrások és az adminisztráció hatékony kezelése, valamint a pozitív kulturális környezet megteremtése. Ezeket a készségeket szisztematikusan kell képezni, egyértelmű karrierfejlesztési útvonallal.

A tanári törvény hozzájárulhat ezen alapvető kompetenciák intézményesítéséhez azáltal, hogy integrálja azokat a vezetőfejlesztési keretrendszerbe és az igazgatókra vonatkozó szakmai szabványokba.

Végül pedig senki sem képes egyedül újítani. Egy hatékony igazgatónak nem kell mindent megcsinálnia, hanem inkább egy közös vezetésen alapuló hálózatot kell létrehoznia. Ez a megközelítés képessé teszi a tanárokat arra, hogy vezető szerepet vállaljanak az osztálytermekben, a diákokat arra, hogy aktív szerepet vállaljanak társaik irányításában, a szülőket és a közösséget pedig a részvételre. A helyi szintű politikai döntéshozók és közvetítők szintén alapvető szerepet játszanak abban, hogy az innovációs folyamat zökkenőmentesebb és fenntarthatóbb legyen.

A Tanárok Világnapján (október 5.) azokat a tanárokat és igazgatókat ünnepeljük, akik az oktatás jövőjét alakítják. Az új tanártörvény időszerű jogi alapot teremt ahhoz, hogy ne csak a szakpolitikák végrehajtóiként, hanem tanulási vezetőkként is elismerjük őket.

Az UNESCO büszke arra, hogy támogatta az Oktatási és Képzési Minisztériumot e fontos törvény kidolgozásának folyamatában – és továbbra is elkötelezett lesz a gyakorlati hatékony végrehajtásának támogatása mellett.

Az igazgatói jelentések „manuális feldolgozására” fordított idő csökkentését segítő vezetői szoftverek alkalmazásától kezdve az új jogi folyosóig – apró és nagy változások fokozatosan utat nyitnak az iskolákban a hatékonyabb vezetésnek.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/ton-vinh-nguoi-kien-tao-tuong-lai-giao-duc-post751178.html