Ezért a szakértők azt javasolják, hogy legyen egy útiterv.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) szerint az új kontextusban a mesterséges intelligenciával (MI) kapcsolatos oktatás fontos szerepet játszik abban, hogy a diákok elsajátítsák és bővítsék tudásukat, kreatívak legyenek a digitális környezetben, és alkalmazkodjanak a modern társadalomhoz. A MI támogatja a technológia tanulásban és munkában való alkalmazásának képességének kialakulását is.
Kísérleti időszak 2025 decemberétől
Az Oktatási és Képzési Minisztérium véleményeket vár a mesterséges intelligencia oktatási tartalmainak általános iskolákban történő kísérleti bevezetésére vonatkozó irányelvtervezetről. A tervezet szerint az Oktatási és Képzési Minisztérium 2025 decemberétől tervezi a mesterséges intelligencia integrálásának kísérleti programját az általános oktatási programba az 1. évfolyamtól a 12. évfolyamig.
A mesterséges intelligencia oktatási tartalmi keretrendszere négy tudásfolyamra épül, amelyek négy kompetenciaterületnek felelnek meg: emberközpontú gondolkodás, mesterséges intelligencia etika, mesterséges intelligencia technikák és alkalmazások, valamint mesterséges intelligencia rendszertervezés. Ezek a tudásfolyamok kiegészítik egymást, segítve a diákokat megérteni a technológia használata és a társadalmi felelősségvállalás közötti határt, biztosítva, hogy a mesterséges intelligencia biztonságosan és humánusan szolgálja az embereket.
A tartalmi keretrendszer két szakaszra oszlik: alapfokú oktatás (általános iskola, középiskola) és pályaorientáció (gimnázium), amelyek összekapcsolódnak, de az életkori sajátosságok szerint differenciáltak. Az alsó tagozaton (ismerkedés) a tanulók vizuális alkalmazásokon (képfelismerés, hang) keresztül ismerik fel a mesterséges intelligenciát, megértik, hogy a mesterséges intelligenciát emberek hozzák létre, és kezdetben tudatosítják a személyes adatok védelmét.
A Tran Hung Dao Általános Iskola (Cau Ong Lanh kerület, Ho Si Minh-város) diákjai izgatottan figyelik a mesterséges intelligencia alkalmazását és a STEM integrálását az órákba. Fotó: DANG TRINH
Középiskolai szinten (alapismeretek) a diákok megértik a működési elveket (adatok, algoritmusok), gyakorolják a mesterséges intelligencia eszközeinek használatát tanulási problémák megoldására, valamint azonosítják a mesterséges intelligencia kockázatait és torzításait.
Mire elérik a középiskolát (pályaválasztási tervezés és orientáció), a diákok már képesek egyszerű mesterséges intelligenciarendszereket tervezni, komplex problémamegoldó gondolkodást fejleszteni, és a technológiai területen való karrierlehetőségek felé orientálódni.
Az iskolák proaktívan választhatják meg a megvalósítás módját, például a tantárgyakba való integrálást, szemináriumok, projektek, klubok szervezését stb., a gyakorlati körülményeknek megfelelően.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium azt is elvárja a helyi önkormányzatoktól, hogy maximalizálják a rendelkezésre álló erőforrásokat és létesítményeket, kerüljék a szétszórt és nem hatékony beruházásokat; ösztönözzék az együttműködést és a szocializációt az erőforrások mozgósítása érdekében a szakértelem, a tananyagok és a gyakorlati tapasztalatok támogatására. A helyi önkormányzatoknak megfelelő megoldásokkal kell rendelkezniük ahhoz, hogy minden diáknak, különösen a hátrányos helyzetű területeken élőknek, lehetősége legyen hozzáférni a mesterséges intelligencia oktatásához.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium várhatóan 2025 decemberére kidolgozza a dokumentumokat és kiképzi az alapvető személyzetet a mesterséges intelligencia oktatásának megvalósításához. 2025 decembere és 2026 májusa között számos oktatási intézmény fogja lebonyolítani a kísérleti projektet. 2026 júniusában az Oktatási és Képzési Minisztérium összefoglalja és értékeli a kísérleti projekt eredményeit, elkészíti a mesterséges intelligencia tartalmi keretrendszerét, hogy a következő tanévekben széles körű bevezetést javasolhasson.
Dr. Le Anh Vinh professzor, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója elmondta, hogy az intézet kísérleti iskolákban, az 1. osztálytól a 12. osztályig, évi 16 tanítási órával teszteli a mesterséges intelligencia programot. Az intézet kidolgozott egy általános oktatásban használható mesterséges intelligencia programot, amelyből az iskolák kidolgozhatják az alkalmazásra vonatkozó szabályokat.
Le Anh Vinh professzor szerint jelenleg három nézőpont létezik a mesterséges intelligencia oktatásával kapcsolatban: a mesterséges intelligencia teljes integrálása a tantárgyakba; a mesterséges intelligencia a számítástechnika részeként való felfogása, illetve a mesterséges intelligencia önálló tantárgyként való felfogása. „A Vietnami Neveléstudományi Intézet álláspontja az, hogy a mesterséges intelligenciát integráljuk az általános tantárgyakba az átfedések elkerülése érdekében” – hangsúlyozta Vinh úr.
Lépésről lépésre, alapvető és gyakorlatias
A mesterséges intelligencia iskolai bevezetésének tapasztalataira utalva Do Ngoc Chi asszony, a Nguyen Binh Khiem Általános Iskola (Sai Gon kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója elmondta, hogy az iskola alapvető és gyakorlati lépésekkel kezdte. Ennek megfelelően az iskola kiépítette az infrastruktúrát, képzett tanárokat, majd megújította a tanítási és tanulási módszereket, hogy a digitális átalakulás valóban elérhesse minden osztályt és minden diákot. Az iskola egyértelműen azonosította a megoldáscsoportok szinkron telepítésének előnyeit és kihívásait, a főbb problémákra összpontosítva.
Do Ngoc Chi asszony szerint, mivel „a digitális átalakuláshoz digitális alapokra van szükség”, a Nguyen Binh Khiem Általános Iskola szinkron technológiai infrastruktúrába tervezett és fektetett be, intelligens és barátságos tanulási környezetet célozva. Különösen a „Digitális készségfejlesztő tanterem” projektre összpontosít, amely nyitott, rugalmas és modern kialakítású. A terem 40 tablettel, okostévével, arcfelismerő jelenléti automatával, nagy sebességű internettel, QR-kódokkal van felszerelve, amelyek segítségével elsajátítható a hálózati biztonság és a digitális állampolgárság alapelvei. Itt a diákok megtanulják, hogyan sajátítsák el a technológia elsajátítását, és ne hagyják, hogy a technológia uralja őket.
A Nguyen Binh Khiem Általános Iskola igazgatója elmondta, hogy az iskola a személyzet és a tanárok képzésére összpontosít, hogy a tudatosságról a cselekvésre váltsanak. A személyzet és a tanárok 100%-a képzett a digitális tananyagok és a mesterséges intelligencia eszközeinek tanítást támogató használatában, LMS platformok, Microsoft Teams és online osztálytermi menedzsment szoftverek alkalmazásában... A tanárokat arra ösztönzik, hogy a „tudásátadásról” a „vezetői képességre” térjenek át, a technológiát és a mesterséges intelligenciát társként vegyék figyelembe, a kritikai gondolkodást, a kreativitást és a civilizált viselkedést a kibertérben... A tanároknak az órák tervezésében is újítaniuk kell, hogy a diákok már az első osztálytól hozzáférhessenek a mesterséges intelligenciához.
Ho Si Minh-városban a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium az egyik első olyan oktatási intézmény, amely megszervezte a mesterséges intelligencia oktatását. Pham Thi Be Hien igazgató elmondta, hogy napjaink legnagyobb nehézsége a mesterséges intelligenciában megfelelően képzett tanárok hiánya. Ez egy olyan probléma, amelyet hamarosan meg kell oldani.
„Jelenleg a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium egyetemi előadókkal és mesterséges intelligencia mérnökökkel kötött szerződést. Emellett mélyreható képzést is szervezünk az iskola informatikai tanárai számára” – tájékoztatott Pham Thi Be Hien asszony.
Le Anh Vinh professzor szerint a Vietnami Neveléstudományi Intézet által 2024 végén végzett, a mesterséges intelligenciára való felkészültségről szóló felmérés eredményei azt mutatták, hogy a középiskolás diákok több mint 87%-a rendelkezik ismeretekkel a mesterséges intelligenciáról; a tanárok 76%-a használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban. Figyelemre méltó, hogy a tanárok 30,95%-a bizonytalan a mesterséges intelligencia használatának hatékonyságát illetően; több mint 20%-uk nem bízik a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásában.
Le Anh Vinh úr azt javasolta, hogy a mesterséges intelligencia általános oktatásban való bevezetésének három fő pillérre kell épülnie: egy következetes politikai keretrendszerre – amely biztosítja az etikai, adatbiztonsági és hosszú távú orientációs követelményeket; átfogó és rugalmas tanterv és tananyagok; emberi és pénzügyi erőforrások. A politikáknak prioritásként kell kezelniük egy MI-kompetenciakeretrendszer kidolgozását a diákok és a tanárok számára; útmutatást a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásához, valamint a digitális infrastruktúrába való beruházást a regionális különbségek csökkentése érdekében.
Prof. Dr. Hoang Van Kiem, az informatika vezető tanácsadója, Saigon Nemzetközi Egyetem:
Telepítés 3 fázisban
Valójában sok ország vezetett be mesterséges intelligencia alkalmazásokat az oktatásban, de néhányuk a megfelelő felkészülés hiánya miatt kudarcot vallott. Egy tankönyvgyűjtemény elkészítése 6-7 évig tart, így a mesterséges intelligencia bevezetése az általános oktatásba Vietnámban előkészületeket és tesztelést igényel.
Az általános iskolákban a mesterséges intelligencia oktatása 3 szakaszban valósítható meg. 1. szakasz az ismerkedés - felfedezés (általános iskola): A diákok játékokon, képeken és szórakoztató, mesterséges intelligencia elemekkel rendelkező tanulási alkalmazásokon keresztül gyengéden ismerkednek meg a mesterséges intelligenciával. A cél a technológiai gondolkodás és a kreatív kíváncsiság kialakítása. 2. szakasz az alapvető megértés - alkalmazás (középiskola): A diákok elkezdik megérteni a mesterséges intelligencia működési elveit, megtanulják, hogyan tegyenek fel kérdéseket, elemezzenek egyszerű adatokat, és hogyan alkalmazzák a mesterséges intelligenciát más tantárgyak tanulásában. 3. szakasz a kreatív gondolkodás kialakítása - a mesterséges intelligencia felelősségteljes használata (középiskola): A diákok megtanulják, hogyan működjenek együtt a mesterséges intelligenciával a problémák megoldásában, hogyan végezzenek kisebb kutatási projekteket, és ugyanakkor gyakorolják az etikát, a felelősséget és a bátorságot a technológia használata során.
NGUYEN PHUONG LAN asszony, az EMG Oktatási Csoport vezérigazgatója:
3 pilléren alapul
A mesterséges intelligenciát integrált angol nyelvi programokban és tesztelésben is alkalmazzák. Ezáltal egy zárt ökoszisztéma jön létre mesterséges intelligencia részvételével, a tanulástól a tesztelésig és az értékelésig: intelligens tesztbankok létrehozása és kezelése, a tesztek osztályozásának támogatása; virtuális asszisztensek és virtuális tanárok, akik támogatják a tesztre való felkészülést, az adatelemzést...
A mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítását három fő pillérre kell alapozni: angol nyelvi képzésre, digitális kapacitásfejlesztésre és a mesterséges intelligencia alkalmazásának alapvető technológiáira a Metaverse-szel kombinálva.
Forrás: https://nld.com.vn/truong-hoc-thu-nghiem-giao-duc-ai-can-co-lo-trinh-196251125213238165.htm
Hozzászólás (0)