Pham Minh Chinh miniszterelnök és a küldöttek letették az alapkövét az általános és középiskola bentlakásos iskolájának Yen Khuong községben, Thanh Hoában . Fotó: Duong Giang/VNA
Továbbá ez az esemény azt is bemutatja, hogyan készítjük elő az emberi alapokat az elkövetkező évekre az egész ország kontextusában, a 14. Nemzeti Pártkongresszusra tekintve, azzal az alapvető ideológiával, hogy a kulturális és emberi fejlődést a gazdasági, politikai és társadalmi fejlődéssel egy szintre emelni nem szlogen, hanem konkrét, mérhető intézkedések sorozata az ország legtávolabbi részein. A program 1. fázisában található 72 interszintű bentlakásos iskola alapkőletételi ünnepsége várhatóan a 2026-2027-es tanév előtt befejeződik, ami mérföldkő a politikai akarat kézzelfogható eredményekké alakítására irányuló elszántságunkat mutatja.
Nguyễn Hồ Binh állandó miniszterelnök-helyettes és a küldöttek letették a Ha Tinhben épülő határ menti iskolaprojekt alapkőletételi ünnepségét. Fotó: Huu Quyet/VNA
Új „szociális építészet” a határ menti területeken
A projektek összetevőit mélyebben megvizsgálva láthatjuk, hogy a „szintközi bentlakásos” modell nem csupán egy oktatási infrastrukturális megoldás. Ez egy új társadalmi architektúra a határ menti térség számára: tantermek – kollégiumok – étkezők – többcélú termek – könyvtárak – szinkron technikai infrastruktúra, iskolánként körülbelül 1000 és több mint 1200 diák közötti méretarányban, ami elegendő egy „tanulóközösségi klaszter” létrehozásához – ahol a gyerekeknek már nem kell patakokon átkelniük árvíz idején, már nem alszanak ideiglenes szállásokon, ahol az étkezés, az alvás, az egészség, a higiénia és a biztonság országos szabványok szerint van szabványosítva.
Az olyan településeken, mint a Lao Cai (ezúttal 4 iskola, összesen 945 milliárd VND beruházással, 28-36 osztály/iskola méretarányban), a Lang Son (egy több mint 265 milliárd VND-vel induló projekt, több mint 24 000 m² alapterülettel), vagy az Északnyugati és Közép-felföldi régiókban megvalósuló projektek... konkrét beruházási paraméterei azt mutatják, hogy a problémát gondosan kiszámították, hogy ne csak „iskolák”, hanem „jó iskolák is legyenek”, azaz biztosítsák az oktatási szektor 2. szintű létesítményeinek színvonalát, lerakva az igazi oktatási minőség alapjait.
Pham Thi Thanh Tra miniszterelnök-helyettes diákokkal Lao Cai hegyvidéki régiójában a Lao Cai határán épülő négy többszintes bentlakásos iskola alapkőletételi ünnepségén. Fotó: VNA
Ennek a döntésnek a legnagyobb jelentősége abban rejlik, hogy az oktatást a határstratégia kulcshelyére helyezi. A határ nem csupán földrajzi vonal, hanem az etnikai közösségek élettere is – ahol az identitás megőrződik, ahol az „emberi biztonság” és a „kulturális biztonság” összefonódik. A határ menti településeken működő többszintű bentlakásos iskolákba való befektetés tehát egyszerre jelent befektetést a társadalombiztosításba, a kultúrába, a biztonságba és a gazdaságba. Egy mong, dao, thai, ede, m'nong gyermek... iskolába járhat, egész nap tanulhat, tiszta, biztonságos bentlakásos iskolában étkezhet, hozzáférhet könyvekhez, technológiához, sporthoz, művészetekhez... nagyobb valószínűséggel maradhat az oktatási rendszerben, jobb alapkompetenciákat alakíthat ki, és ők maguk – nem más – lesznek a határ menti régió képzett munkaerői a következő 10-15 évben. Abban az időben a „föld gyökerétől való megőrzése” már nem a hatóságok szlogenje volt, hanem egy olyan társadalmi ökoszisztéma eredménye, ahol az iskola központi szerepet játszott.
A második jelentés a juttatások egyenlőtlenségének csökkentése. Az alföldi területeken a gyerekek különórákra járhatnak, idegen nyelveket és digitális készségeket tanulhatnak; a felföldi területeken egy tápláló ebéd néha álom. A bentlakásos ellátás – ha jól szervezett – eszköz az esélyegyenlőség megteremtésére. Az állam „viseli” azokat a költségeket, amelyeket a szegény családok nem engedhetnek meg maguknak, megteremtve a feltételeket egy valódi tanulási programhoz a „névsor szerinti” helyett.
Tran Hong Ha miniszterelnök-helyettes és a küldöttek végezték a Lang Son-i többszintes bentlakásos iskola alapkőletételét. Fotó: Anh Tuan/VNA
A harmadik jelentés mélyebb értelemben a kultúrához tartozik: a határ menti területeken található bentlakásos iskoláknak nem szabad a delta „másolatainak” lenniük. Integrált kulturális és oktatási tereknek kell lenniük, ahol az identitást tiszteletben tartják, az anyanyelvet a standard vietnami és idegen nyelvek mellett támogatják, ahol a helyi ismeretek (művelés, szövés, hagyományos hangszerek, rituálék, az erdőkről és a vízről szóló őslakos ismeretek) büszke tartalomként kerülnek be az osztálytermekbe.
Akkoriban a bentlakásos iskolák nem „olvasztják” el a különbségeket, hanem a „harmónia” helyeivé válnak, magabiztos „identitást” építve a határ menti területeken élő fiatal generáció számára. Már a tervezés, az építés és az üzemeltetés szakaszától kezdve meg kell hívnunk a kézműveseket, a falusi véneket és a helyi kultúrakutatókat a részvételre; hogy az iskolaudvaron a Khen és a Then hangjai szóljanak; hogy a könyvtárban kétnyelvű könyvek legyenek; hogy az étkezések során a gyerekek ismerős ételeket kapjanak; hogy a hagyományos ünnepek helyet kapjanak az iskolai naptárban. Ez az emberek oktatásának módja.
„Indítópad” az igazságos digitális átalakulásért
A negyedik jelentés egy „ugródeszka” az igazságos digitális átalakuláshoz. A 14. Nemzeti Kongresszus tervezetdokumentuma ismételten hangsúlyozza a modern, méltányos nemzeti oktatási rendszer kiépítésének szükségességét a „standard - nyitott - rugalmas” kritériumok szerint. A határ menti térségben található minden egyes többszintű bentlakásos iskolát „digitális csomópontként” kell megtervezni: stabil internetkapcsolattal, számítógépteremmel, digitális könyvtárral, online tanulási platformmal, szimulációs órák szervezésének lehetőségével, alapvető STEM/STEAM ismeretekkel és egy kompakt innovációs - startup klubbal. Ez az út nyitja meg az utat a digitális tudás odaáramlása előtt, ahol a legnagyobb szükség van rá. Hamarosan ki kell dolgozni a digitális infrastruktúra minimumkövetelményeit ezeknek az iskoláknak, a tanárok digitális oktatásra való átképzésével összefüggésben.
Ezek az ajánlások teljes mértékben összeegyeztethetők az oktatásról - képzésről és a tudományról - technológiáról - innovációról szóló új állásfoglalással, valamint a kulturális ipar digitális korban történő előmozdításának jövőképével, amelyet az elmúlt két évben számos alkalommal megvitatott az Országgyűlés.
Ötödször, ez a „vetőbefektetés” egy modellje a helyi erőforrások aktiválására és az átlátható szocializációra. Az állami infrastrukturális beruházások egyidejű feltétele. Elégséges feltétel egy nyílt működési mechanizmus, amely lehetővé teszi az üzleti közösség, a társadalmi szervezetek és az egyetemek számára, hogy „szponzorálják” az egyes iskolákat, a támogató felszereléseket, a tananyagokat és a tanórán kívüli tevékenységeket egy állami finanszírozási mechanizmus szerint, felügyelet mellett.
Hatodik jelentés: a vidéki és hegyvidéki területek „jó iskoláinak” színvonalának újraindítása. Régóta sokat beszélünk arról, hogy „senkit sem szabad lehagyni”, de a beruházások gyakran a „kiegyenlítés – elvékonyítás – lassúság” csapdájába esnek. Ezúttal a határ menti településekre való összpontosítás, a szintek közötti – bentlakásos modell választása, a 2. szintű szabványok szerinti szinkron beruházás, az 1. fázis 2026–2027-es tanév előtti befejezésének célul kitűzése más megközelítést jelent: fókusz – gyors – alapos. Ez egészséges nyomást gyakorol a nehéz területeken működő állami iskolarendszerre, hogy magasabb színvonalhoz igazodjon, ahelyett, hogy megelégedne a „minimum elfogadhatóval”.
Hetedik jelentés, kulturális és emberi szempontból: a határ menti területeken található bentlakásos iskolák „új kulturális központokká” válhatnak – olyan helyekké, amelyek összekapcsolják az iskolai tudást a közösségi élettel. Éjszaka a kollégium népművészeti tevékenységek helyszíne lehet; hétvégenként az iskolaudvar iskolai piac lehet; a könyvtár kétnyelvű olvasósarok lehet, amely összekapcsolja az etnikai kultúrával kapcsolatos tudományos anyagok nyílt tárházát. Sok országban a távoli bentlakásos iskolák azok, amelyek „felderítik” a helyi kulturális és művészeti teret.
Mai Van Chinh miniszterelnök-helyettes ajándékokat ad át Ia Rve határ menti település etnikai kisebbségi diákjainak egy többszintű általános iskola alapkőletételi ünnepségén a Dak Lak határ menti településen. Fotó: Ngoc Minh/VNA
Különleges vonzerőre és bánásmódra van szükség a határ menti területeken dolgozó tanárok számára
Ebből a vízióból kiindulva 3 dolgot kell közvetlenül belefoglalni az operatív tervbe, amíg a projekt még az alapozási szakaszban van.
Először is, fel kell készíteni a csapatot. Szükség van egy mechanizmusra a határ menti területeken dolgozó tanárok vonzására és kezelésére; rendszeres képzési és fejlesztési csomagra az etnikai kultúráról, az inkluzív oktatásról, a digitális tanításról és az iskolai tanácsadási készségekről; rotációs és mentorprogramra a pedagógiai iskolákkal és a városi területeken működő általános iskolákkal. Másodszor, szabványosítani kell a biztonság nevelésének, oktatásának és fenntartásának folyamatát. Minden iskolának szüksége van egy sor eljárásra a táplálkozás, a higiénia, a járványmegelőzés, az élelmiszerbiztonság, valamint az erőszak és a bántalmazás megelőzésével kapcsolatban; egyértelmű mechanizmusra az incidensek jelentésére és kezelésére; valamint önkéntesek és támogató szülők hálózatára. Harmadszor, létre kell hozni egy szakmai és kulturális "szponzorációs" hálózatot. Egy városi iskola - egy határ menti iskola; egy művészeti társulat - egy iskolai művészeti klub; egy technológiai vállalkozás - egy STEM laboratórium a határ menti térségben. Ha ez a három dolog megtörténik, a bentlakásos iskola valóban "második otthonná" válik.
Nguyễn Chi Dung miniszterelnök-helyettes és a küldöttek végezték a határ menti Minh Tan (Tuyễn Quang) községben épülő többszintes bentlakásos iskola alapkőletételét. Fotó: Duc Tho/VNA
A kihívásokkal szembenéznünk kell. A bentlakásos nevelés azt jelenti, hogy a gyerekek eltávolodnak a családjuktól, és ki vannak téve a magány és a kultúrsokk veszélyének, ha a védőintézmények nem erősek. A koncentrált környezetben egy apró hiba (étel, betegség, elektromos biztonság) is súlyos következményekkel járhat. A bentlakásos nevelés a kulturális orientáció hiánya esetén az „urbanistá váló életmód” kialakulásának kockázatát is magában hordozza. Ezért az anyagi befektetések mellett „puha befektetéseknek” is kell lenniük: megfelelő iskolai etikai és életmódbeli normáknak; identitásnevelési programoknak; a diákok hangját közvetítő mechanizmusoknak; valamint a szülők és a falusi idősek részvételének.
Új korszakba lépés az emberekbe való befektetéssel
Nemzetgyűlési képviselőként szeretném hangsúlyozni a mai döntés és a 14. kongresszuson tárgyalt kérdések közötti közvetlen kapcsolatot.
Először is, ha kijelentjük, hogy „a kultúra és az emberek a fenntartható társadalmi fejlődés alapja, erőforrásai, endogén ereje és nagy hajtóereje, szabályozó rendszere”, akkor a határ menti iskoláknak kell ennek a stratégiának a sajátos „csepppontjának” lenniük: ahol az emberi méltóság, a fegyelem, az esztétika, a nyelv, a digitális készségek és a tanulási vágy nap mint nap táplálkozik.
Másodszor, ha azt akarjuk, hogy a „tudomány, a technológia és az innováció” pillérré váljon, akkor a határ menti területekbe való befektetés a módja annak, hogy már a kezdetektől fogva csökkentsük a „digitális szakadékot” – mivel egyetlen nemzeti digitális platform sem lehet fenntartható, ha figyelmen kívül hagyja a lakosság hegyvidéki, távoli és elszigetelt területeken élő 15%-át.
Ho Duc Phoc miniszterelnök-helyettes ajándékokat ad át a határ menti területeken élő, nehézségeket leküzdő diákoknak a jó tanulás érdekében, egy többszintű bentlakásos iskola alapkőletételi ünnepségén Lam Dongban. Fotó: Hung Thinh/VNA
Harmadszor, ha a cél az „egyenlőség és méltányosság a közszolgáltatásokhoz való hozzáférésben”, akkor nincs jobb intézkedés annál, mint hogy egy határ menti területen élő gyermeknek ugyanolyan mértékű étkezése, alvása, oktatása, valamint idegen nyelvek és programozási lehetőségei legyenek, mint a belvárosban élő társainak.
Negyedszer, ha „emberi biztonságról – kulturális biztonságról” beszélünk, senki sem tudja jobban megvédeni a határt, mint a jól képzett, saját identitására büszkék állampolgárok.
Bui Thanh Son miniszterelnök-helyettes ajándékokat ad át a Luong An Tra Középiskolának An Giang tartomány határ menti településein található iskolák alapkőletételi ünnepségén. Fotó: Le Huy Hai/VNA
És mindenekelőtt ezek azok a téglák, amelyek azt a hitet építik, hogy: az etnikai kisebbségek gyermekei olyan tanulási körülmények között nőhetnek fel, amelyek nem rosszabbak bárki másnál; hogy a határ nem csupán egy geopolitikai kerítés, hanem egy tudással, kultúrával és lehetőségekkel teli síkság; hogy amikor az állam azt mondja: „senkit sem hagyunk hátra”, az emberek láthatják és megérinthetik ezt egy tágas iskolával, egy meleg kollégiummal, egy szombat esténként kivilágított könyvtárral. Nemzeti szinten ez egyben egy megerősítés is: Vietnam egy új korszakba lép azzal, hogy komolyan befektet a legalapvetőbb dologba – az emberekbe.
A november 9-i reggeli képek élénken demonstrálják majd a következetes fejlesztési gondolkodásmódot: a nehéz területeket a politika minőségének tesztelésére szolgáló helyszínként, a gyerekeket a középpontba helyezve, a kultúrát és az oktatást hosszú távú hajtóerőként. Remélhetőleg a kongresszus utáni cselekvési programban a „határ menti településeken működő többszintű bentlakásos iskolák” tartalma az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek fejlesztési stratégiájának pillérévé válik, szorosan összekapcsolva az oktatás digitális átalakításával, a helyi kulturális iparral, az ökokulturális turizmussal és az intelligens mezőgazdasággal; ugyanakkor a modellt a sok nehézséggel küzdő szigeti településekre és tengerparti területekre is átültetve.
Miután az úttörő esemény lezárul, a többi a végrehajtás fegyelmezettségén, az átláthatóságon, a közösségi részvételen és a tanárok szívén múlik. Ha jól és jól csináljuk, akkor a 14. kongresszus zárásakor, a félévi összefoglaló jelentésben biztosan a határ menti gyerekek boldog tekintete fog szegeződni az új iskola első napján – olyan tekintet, amely azt üzeni nekünk, hogy az emberekbe való befektetés soha nem rossz döntés.
Forrás: https://daibieunhandan.vn/tu-cac-truong-hoc-vung-bien-den-tam-nhin-dai-hoi-xiv-cua-dang-10395027.html
![Dong Nai OCOP átmenet: [3. cikk] A turizmus összekapcsolása az OCOP termékfogyasztással](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/10/1762739199309_1324-2740-7_n-162543_981.jpeg)
Hozzászólás (0)