Portal perpustakaan bahan ajar terbuka: Jangan tinggalkan guru di daerah pegunungan

Materi pembelajaran digital, contoh rencana pelajaran, dan kuliah elektronik telah menjadi "pendamping", membantu guru di daerah pegunungan mengatasi kekurangan dan memberikan pelajaran yang lebih adil dan lebih hidup bagi siswa.

Hal ini tidak saja menjadi solusi bagi permasalahan minimnya sumber daya pengajaran, tetapi juga menjadi bukti kekuatan masyarakat, sehingga tidak ada guru di daerah pegunungan yang tertinggal.

Menyebarkan cara-cara baru dalam melakukan sesuatu

Setelah penggabungan, skala pendidikan di Phu Tho dan Tuyen Quang meningkat secara signifikan. Phu Tho saat ini memiliki 1.957 lembaga pendidikan dengan hampir 969.000 siswa dan lebih dari 60.000 kader, guru, dan karyawan, tetapi masih kekurangan 2.473 posisi. Tuyen Quang memiliki 1.054 sekolah, 493.707 siswa, di mana siswa etnis minoritas mencapai 78%, dengan lebih dari 1.803 sekolah terpisah.

Dalam situasi yang penuh tantangan ini, transformasi digital, khususnya portal perpustakaan materi pembelajaran terbuka, menjadi solusi efektif untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Di sini, guru dapat mengakses contoh rencana pembelajaran, kuliah elektronik, video , materi referensi, dan sebagainya untuk diterapkan langsung pada pembelajaran. Alih-alih setiap orang harus memikirkan cara mempersiapkan pembelajaran sendiri, kini semuanya telah dibangun dan dibagikan bersama oleh komunitas.

Ibu Dinh Thi Bich Lien, seorang guru bahasa Inggris di Sekolah Menengah Long Coc ( Phu Tho ), berkata: “Saya bergabung dengan grup Zalo Bahasa Inggris Provinsi Phu Tho yang beranggotakan 703 orang. Setiap hari, puluhan materi ajar dibagikan, mulai dari soal ujian hingga metode pengajaran baru. Berkat itu, saya menghemat waktu persiapan dan memiliki ide-ide yang lebih jelas untuk pelajaran.”

Di tingkat prasekolah, model "portal pembelajaran digital" juga telah diterapkan secara kreatif. Di komune Thuan Hoa, sebuah komune yang sangat tertinggal di Provinsi Tuyen Quang, di mana 96,5% anak-anak etnis minoritas berada, TK Huong Duong dengan berani membangun gudang materi pembelajaran bersama di platform Padlet.

Ibu Tran Thi Vu, kepala sekolah, mengatakan: "Awalnya, para guru bingung dan tidak tahu cara mengunggah rencana pembelajaran, materi pembelajaran, atau video ke dalam sistem. Namun, setelah beberapa waktu, semua orang merasakan manfaatnya. Alih-alih menyiapkan materi manual selama berjam-jam, kini mereka hanya perlu membuka gudang untuk menyimpan semua dokumen, mulai dari rencana pembelajaran STEAM, rencana pembelajaran bergambar, buku flip, puisi, hingga dokumen arahan."

Para guru merespons dengan sangat positif, sumber materi pembelajaran yang kaya membantu menghemat waktu, dan sekaligus membuka banyak ide baru untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam pembelajaran. Anak-anak juga menunjukkan minat dan antusiasme yang lebih besar terhadap pelajaran dengan gambar dan suara yang hidup.

Namun, proses implementasinya masih memiliki keterbatasan. Banyak fitur Padlet yang belum dimanfaatkan, guru belum menguasai keterampilan digital, fasilitas yang kurang memadai, dan koneksi internet yang belum stabil. Sekolah masih dalam proses penyempurnaan gudang materi pembelajaran, sekaligus mendorong setiap guru untuk menjadi "inti teknologi" dalam menyebarkan cara-cara baru dalam berkarya.

Ibu Vu menyatakan: "Jika ada lebih banyak ruang kelas daring, komputer, perangkat yang terhubung internet, serta kursus pelatihan TI, transformasi digital, dan aplikasi kecerdasan buatan, efisiensinya pasti akan lebih tinggi. Kami berharap semua tingkatan akan memperhatikan dan mendukung, sehingga setiap guru di daerah terpencil dapat berpartisipasi secara proaktif dan menguasai teknologi."

Guru Taman Kanak-Kanak Huong Duong (komune Thuan Hoa, Tuyen Quang) berpartisipasi dalam pelatihan penggunaan AI.

Tanggung jawab masyarakat

Jika di tingkat prasekolah, Padlet menjadi "portal materi pembelajaran komunal", maka di tingkat sekolah menengah atas, pembagian dan penerapan materi pembelajaran diatur secara sistematis melalui gugus kegiatan profesional. Ibu Trinh Thi Thanh Thuy, Kepala Sekolah Menengah Atas Tan Trao (Tuyen Quang), mengatakan: Sejak penggabungan provinsi, cakupan pengelolaan Dinas Pendidikan dan Pelatihan telah meluas, dan jumlah sekolah meningkat tajam. Untuk mendukung para guru, Dinas telah memutuskan untuk membentuk gugus kegiatan profesional, baik secara tatap muka maupun daring.

"Baik pertemuan tatap muka maupun daring, kami fokus pada penyusunan dan pembagian dokumen serta materi pembelajaran. Ini merupakan solusi penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan di klaster ini," tegas Ibu Thuy.

Menurut Ibu Trinh Thi Thanh Thuy, dokumen-dokumen ini disusun berdasarkan kerangka kurikulum Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, tetapi dapat disesuaikan secara fleksibel untuk setiap jenis sekolah dan setiap wilayah. Bahkan di sekolah yang sama, penerapannya pun berbeda. Misalnya, di SMA Tan Trao, dengan dokumen yang sama, guru akan mengklasifikasikan mata pelajaran, siswa yang belum berprestasi diajar pada tingkat 1-2; siswa yang berprestasi diajar pada tingkat 3; siswa yang baik dan sangat baik diajar pada tingkat 4. Berkat hal tersebut, dokumen umum ini "dipersonalisasi" agar sesuai dengan setiap kelas dan setiap siswa.

"Agar efektif, sekolah harus secara proaktif menerapkan materi pembelajaran yang relevan dengan unit mereka. Mereka tidak dapat mengajarkan semuanya dalam satu format, tetapi harus fleksibel dan terdiferensiasi," tambah Ibu Thuy.

Tak hanya di taman kanak-kanak atau SMA, model berbagi daring juga berkembang pesat di jenjang pendidikan lainnya. Bapak Cao Ba Ha, guru Matematika di Sekolah Menengah Long Coc, saat ini bergabung dengan kelompok Matematika Phu Tho yang baru (602 anggota), kelompok Phu Tho yang lama (622 anggota), dan kelompok Matematika Tan Son (57 anggota).

Pak Ha berbagi: “Di grup, kami berdiskusi mulai dari rencana pendidikan, soal ujian, hingga cara menerapkan teknologi dalam pengajaran. Ada kalanya hanya satu soal matematika saja sudah mengundang puluhan komentar, membantu saya belajar banyak hal untuk diterapkan kepada siswa.”

Kelompok-kelompok kecil ini merupakan "inti" yang berkontribusi dalam menciptakan perpustakaan sumber belajar terbuka berskala besar. Mulai dari rencana pembelajaran yang disusun secara tergesa-gesa, presentasi PowerPoint yang diedit di tengah malam, hingga video pembelajaran yang rumit… semuanya berkontribusi dalam memelihara gudang sumber daya bersama.

Pada tahun ajaran 2025-2026, baik Phu Tho maupun Tuyen Quang telah berfokus pada transformasi digital. Phu Tho berupaya agar 100% guru mahir dalam penerapan TI, membangun platform pendidikan cerdas. Tuyen Quang telah menerapkan transkrip digital dan tanda tangan digital bagi para guru, dan hampir 160 sekolah menengah atas telah menerapkan kelas daring.

Yang lebih penting, pembentukan portal perpustakaan materi pembelajaran terbuka, yang memungkinkan guru dari komunitas miskin, sekolah kecil, atau sekolah pusat mengakses sumber daya bersama. Di sana, keterbatasan fasilitas sebagian terkompensasi oleh kekuatan teknologi, semangat komunitas, dan kreativitas guru. Hal ini juga merupakan bukti efektivitas gerakan emulasi "Untuk kaum miskin - Tak seorang pun tertinggal" pada periode 2021-2025 di bidang pendidikan pegunungan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/cong-thu-vien-hoc-lieu-mo-khong-de-giao-vien-mien-nui-bi-bo-lai-phia-sau-post749795.html