Pertahankan atau tinggalkan universitas regional?

Selama lebih dari 30 tahun pembangunan dan pengembangan, ketiga universitas regional tersebut telah membuat kemajuan yang stabil dan memberikan kontribusi penting terhadap pembangunan sosial -ekonomi negara secara umum dan masing-masing wilayah ekonomi secara khusus.

Namun, agar adil, universitas-universitas regional kita sejauh ini belum “sekuat” yang diharapkan.

Menurut konsep populer, "perguruan tinggi regional" adalah lembaga pendidikan tinggi yang didirikan hanya di sejumlah wilayah tertentu, biasanya di daerah yang secara ekonomi dan sosial kurang berkembang, untuk memprioritaskan pelatihan sumber daya manusia agar dapat secara langsung memenuhi kebutuhan pembangunan wilayah tersebut, membantu wilayah tersebut dengan cepat mengejar ketertinggalan dari wilayah lain di negara ini.

Partai dan Negara telah lama menganjurkan pembentukan banyak lembaga pendidikan tinggi regional seperti ini. Misalnya, di wilayah pegunungan utara, terdapat Universitas Pertanian 3, Universitas Pedagogis Viet Bac, Universitas Industri Thai Nguyen, dan Universitas Kedokteran Viet Bac.

Giữ hay bỏ đại học vùng? - 1 — Mahasiswa Thai Nguyen University (Foto: TNU).

Di wilayah pegunungan Barat Laut, terdapat Sekolah Tinggi Pedagogis Barat Laut. Di wilayah Dataran Tinggi Tengah, terdapat Universitas Tay Nguyen. Di wilayah Delta Mekong, terdapat Universitas Can Tho…

Dengan demikian, konsep "sekolah regional" tidak terlalu asing bagi Vietnam. Hal baru yang dimiliki 3 universitas regional, serta 2 universitas nasional yang didirikan 30 tahun lalu, sejak negara ini memasuki masa renovasi, adalah bahwa semuanya memiliki struktur multidisiplin, sebuah jenis struktur pendidikan universitas yang sangat populer di dunia.

Jenis struktur ini benar-benar berbeda dari struktur bidang tunggal (mengikuti model Soviet lama) sekolah regional yang ada di Vietnam sebelumnya.

Pengalaman internasional menunjukkan bahwa universitas multidisiplin memiliki keunggulan yang tidak dimiliki oleh jenis sekolah lain. Umumnya, struktur organisasinya kompak, anggaran diinvestasikan secara terpusat, mahasiswa bebas memilih mata kuliah atau program interdisipliner di berbagai sekolah dalam satu universitas, mahasiswa belajar dengan dosen terbaik di semua mata kuliah, dan program interdisipliner dapat dibuka dengan mudah...

Agar perguruan tinggi daerah dapat berstruktur multidisiplin, maka pada tahun 1994 Pemerintah memilih jalan keluar dengan menggabungkan perguruan tinggi daerah satu disiplin ilmu dan menatanya kembali menjadi perguruan tinggi daerah multidisiplin dengan syarat perguruan tinggi daerah multidisiplin harus ditata sebagai satu kesatuan kesatuan, khususnya di bidang pelatihan, dengan sistem ketatausahaan 3 tingkat, yaitu: universitas, sekolah tinggi, dan jurusan.

Namun, kenyataannya tidak sesuai dengan tujuan awal. Hingga saat ini, perguruan tinggi daerah maupun perguruan tinggi nasional masih berbentuk "asosiasi perguruan tinggi khusus" dengan struktur dua tingkat.

Karena sekolah-sekolah anggota masih beroperasi hampir secara independen dan tidak berkoordinasi satu sama lain, pertama-tama dalam hal pelatihan, universitas-universitas regional tidak memiliki kekuatan gabungan yang diharapkan oleh masyarakat dan pelajar.

Namun, universitas-universitas regional hadir untuk misi model ini sebagaimana disebutkan sebelumnya. Misalnya, jika tidak ada Universitas Thai Nguyen, bagaimana mungkin sekolah-sekolah anggota memiliki Pusat Sumber Daya Pembelajaran dengan total investasi lebih dari 7,25 juta dolar AS yang disponsori oleh AP melalui Organisasi East Meets West untuk digunakan?

Dalam buku Festschrift - Proceedings of Humboldt University 200 years , Dr. Vu Quang Viet membandingkan universitas-universitas Amerika dan Vietnam sebagai berikut: "Universitas-universitas Vietnam saat ini masih terorganisir seperti oasis, oasis dalam organisasi dan oasis dalam geografi (dalam arti bahwa sekolah humaniora berada di satu tempat, sekolah hukum berada di tempat lain, sekolah ilmu pengetahuan alam, seperti matematika, fisika, kimia, biologi... berada di tempat lain).

Ketika universitas-universitas Vietnam direorganisasi menjadi universitas-universitas nasional atau regional, reorganisasi itu hanya sebatas nama, dengan tingkat manajemen yang lebih tinggi di atasnya.

Program perguruan tinggi tidak terintegrasi, siswa di satu sekolah tidak dapat mengambil kredit di sekolah lain, dan lokasi yang berbeda juga mempersulit pengambilan kredit.

Silo organisasi juga tidak memungkinkan guru untuk berkoordinasi, bertukar pikiran, dan meneliti bersama. Silo organisasi ini berlanjut karena filosofi "memanfaatkan kekuatan bersama" tidak tercermin dalam kurikulum masing-masing sekolah.

Misalnya, apabila sekolah ekonomi keluar dari perguruan tinggi nasional/daerah dan menjadi sekolah mandiri, maka pembelajaran matematika, misalnya, jika tetap diajarkan oleh guru ekonomi, tentu akan dipelajari dari orang yang hanya sedikit menguasai matematika.

Sebaliknya, ingin mengajarkan ekonomi lingkungan tanpa mengetahui apa pun tentang kimia, pertanian, kehutanan, atau tanpa memiliki kesempatan berinteraksi dengan orang-orang di bidang tersebut, sama saja dengan hanya ingin menciptakan orang-orang yang "buta"...

Untuk menuntaskan secara tuntas permasalahan perguruan tinggi daerah saat ini, instansi yang berwenang perlu segera menerbitkan Peraturan Pemerintah baru tentang perguruan tinggi nasional dan perguruan tinggi daerah, yang secara tegas menyatakan misi masing-masing jenis perguruan tinggi, dan menetapkan bahwa perguruan tinggi tersebut harus mengubah strukturnya ke arah transformasi dari model persatuan perguruan tinggi khusus menjadi model perguruan tinggi multidisiplin yang sejati.

Model ini memiliki pembagian kerja dan desentralisasi yang wajar antara universitas dan sekolah-sekolah anggotanya, yang memastikan promosi inisiatif dan kekuatan masing-masing sekolah, bersama dengan kekuatan keseluruhan universitas.

Di samping itu, karena perguruan tinggi daerah hanya didirikan di daerah yang secara ekonomi dan sosial belum berkembang, maka perguruan tinggi daerah harus diberi prioritas untuk mendapatkan investasi dalam anggaran pendapatan dan belanja negara, sehingga membatasi penerapan Peraturan Pemerintah Nomor 60 tentang otonomi keuangan bagi perguruan tinggi jenis ini.

Strategi pengembangan perguruan tinggi regional harus berkaitan erat dengan strategi pembangunan sosial-ekonomi daerah. Perguruan tinggi regional dan daerah berkembang bersama-sama. Hanya ketika suatu daerah mencapai tingkat pembangunan nasional secara keseluruhan, negara perlu mengangkat isu perubahan misi perguruan tinggi regional.

Pada saat yang sama, universitas regional harus sepenuhnya otonom dalam ketiga aspek: akademis, organisasi - personalia dan keuangan.

Terakhir, untuk menghindari kebingungan, sektor pendidikan seharusnya menggunakan istilah “universitas” alih-alih istilah saat ini “perguruan tinggi”.

Penulis: Dr. Le Viet Khuyen, Wakil Presiden Asosiasi Universitas dan Kolese Vietnam, Mantan Wakil Direktur Departemen Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/giu-hay-bo-dai-hoc-vung-20251120114948675.htm