Distribusi skor abnormal dan implikasinya terhadap penerimaan universitas

Segera setelah Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengumumkan pembagian nilai mata pelajaran ujian, banyak pendapat yang mengatakan bahwa pembagian nilai tersebut "bagus", merata, nilai rata-rata tidak terlalu rendah, jumlah angka 10 tidak terlalu banyak, berarti ujian berhasil.

Faktanya, jika kita mencermati setiap mata pelajaran, terutama Matematika, mata pelajaran wajib, gambarannya tidak "indah" dan tidak menjamin keadilan yang dibutuhkan ujian nasional. Ujian Matematika tahun ini memiliki hampir 60% peserta didik di bawah rata-rata. Distribusi skornya jelas tidak merata, dengan puncaknya berada di kisaran 3,8-4,2 poin, menunjukkan bahwa ujian ini sangat sulit bagi siswa rata-rata dan tidak membedakan dengan baik kelompok-kelompok yang baik.

Ilmu Pengetahuan Alam (Fisika, Kimia, Biologi) memiliki skor rata-rata yang tinggi, dengan rentang skor yang luas, yaitu antara 6-8 poin. Hal ini menyebabkan opini publik mempertanyakan konsistensi dalam desain ujian. Ketimpangan antar mata pelajaran ujian melemahkan standarisasi ujian. Jika kita terus menggunakan rentang skor tahun-tahun sebelumnya sebagai dasar penentuan kebijakan ujian dan konversi penerimaan, terutama untuk setiap kombinasi, risiko munculnya paradoks baru tidak dapat dihindari.

Meskipun ujian tahun ini dirancang sesuai Program Pendidikan Umum 2018, yang menekankan pengembangan kapasitas dan mengurangi hafalan, kenyataannya menunjukkan banyak kekurangan. Mata pelajaran Matematika memiliki banyak soal yang panjang, sehingga membebani siswa rata-rata, sementara bagian lanjutan tidak memiliki soal yang benar-benar terklasifikasi, sehingga menyebabkan distribusi skor yang "rusak" - siswa yang baik dengan mudah meraih skor yang luar biasa tinggi, sementara mayoritas berada di bawah rata-rata. Hal ini menunjukkan bahwa program ini baru, tetapi pemikiran di balik soal ujian belum banyak berubah. Yang lebih mengkhawatirkan, distribusi skor tahun ini tidak lagi sesuai dengan tahun-tahun sebelumnya, tetapi banyak sekolah masih terpaksa menggunakan data lama untuk mengonversi skor penerimaan.

Kekurangan-kekurangan di atas akan menimbulkan konsekuensi dan kemungkinan gangguan dalam pelaksanaan penerimaan mahasiswa baru. Tanpa penyesuaian yang tepat waktu, musim penerimaan mahasiswa baru tahun 2025 akan menghadapi banyak gangguan. Pertama, universitas tidak memiliki data standar untuk membangun skala skor, yang dapat dengan mudah menyebabkan situasi di mana setiap tempat memiliki konversi yang berbeda, dan kombinasi penerimaan menjadi tidak akurat.

Kesenjangan tingkat kesulitan mata pelajaran dapat menyebabkan kandidat dengan skor tinggi dalam mata pelajaran "mudah" mengungguli mereka yang sebenarnya mampu tetapi menghadapi soal "rumit", terutama secara tidak adil dalam bidang yang sangat kompetitif. Sistem penyaringan virtual, jika tidak diperbarui sesuai dengan distribusi skor yang baru, dapat menyebabkan kesenjangan dalam alokasi kuota dan konfirmasi penerimaan - sesuatu yang terjadi pada tahun 2022. Dalam jangka panjang, jika distribusi skor yang terdistorsi ini terus berlanjut tanpa langkah-langkah perbaikan, kepercayaan terhadap keadilan ujian dan mekanisme penerimaan akan terkikis secara serius.

Untuk menghindari konsekuensi ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan harus segera menerbitkan data lengkap mengenai distribusi skor berdasarkan mata pelajaran, kombinasi, dan wilayah dalam bentuk data terbuka, sebagai dasar bagi sekolah untuk mengonversi skor secara transparan dan ilmiah. Pada saat yang sama, hentikan penggunaan data masa lalu untuk konversi tanpa analisis dan koreksi yang cermat.

Dalam jangka panjang, skala kompetensi nasional harus dibangun sesuai standar kurikulum baru, yang kemudian digunakan untuk merancang soal ujian dan skala penilaian yang tepat—aplikasi ujian berbasis komputer—alih-alih terus mengejar "spektrum skor yang indah" namun tak bermakna. Sistem penerimaan universitas juga harus secara bertahap beralih ke mekanisme kepercayaan—otonomi—penilaian yang beragam dan multidimensi, alih-alih sepenuhnya bergantung pada ujian yang terlalu banyak ketidakpastiannya. Tahun ini, ketika program pendidikan umum direformasi secara komprehensif, penilaian kapasitas mahasiswa juga perlu dilihat melalui perspektif baru—lebih adil, lebih akurat, dan lebih manusiawi. Jangan biarkan kandidat yang benar-benar cakap "gagal secara tidak adil" hanya karena sistem penilaiannya tidak merata, sangat bergantung pada musim, dan kurangnya standar data...

Komentar (0)