Para peserta ujian kelulusan di Kota Ho Chi Minh - Foto: NHU HUNG
Akan tetapi, memuji spektrum yang indah hanya berdasarkan bentuk grafik atau intuisi tidak memiliki dasar ilmiah dan dapat dengan mudah menimbulkan kesalahpahaman.
Spektrum skor yang "indah" hanya bernilai apabila ia secara jujur mencerminkan kemampuan siswa menurut standar keluaran, menjamin keadilan antara kelompok kandidat, dan dibangun atas dasar pertanyaan tes pilihan ganda yang objektif dan terstandarisasi.
Data distribusi skor matematika dan bahasa Inggris tahun ini sebenarnya memunculkan peringatan penting.
Pertama, mari kita lihat spesifikasinya. Matematika memiliki skor rata-rata 4,78, dengan median 4,6 - hampir separuh siswa mendapat skor di bawah 5. Hanya 12% kandidat yang mendapat skor 7 atau lebih tinggi, sementara hampir 8% mendapat skor di bawah 2,5.
Mata pelajaran Bahasa Inggris memiliki skor rata-rata 5,38 dan median 5,25, tetapi masih 38% di bawah rata-rata. Angka-angka ini tidak bisa disebut "bagus" karena menunjukkan hasil rata-rata yang rendah dan distribusi yang miring - terutama dalam matematika.
Menurut prinsip penilaian dalam pengujian pilihan ganda, spektrum skor hanya valid jika disertai dengan indikator distribusi, daya diskriminasi, dan reliabilitas tes yang stabil.
Ujian kelulusan sekolah menengah atas sekarang menjadi ujian "dua dalam satu" - baik untuk kelulusan maupun untuk penerimaan universitas.
Dan untuk melayani tujuan kelulusan dan penerimaan universitas, tes pilihan ganda standar sering dirancang dengan sekitar 60-65% pertanyaan pada tingkat pengenalan - pemahaman, sisanya pada tingkat penerapan dan penerapan tinggi untuk mengklasifikasikan kandidat.
Dalam desain pengujian, hal ini sepenuhnya mungkin jika bank pertanyaan distandarisasi dan pertanyaan diujicobakan untuk menentukan tingkat kesulitan dan daya pembedanya.
Namun, kenyataan menunjukkan bahwa ujian saat ini belum menjalani proses standardisasi penuh. Transisi ke program pendidikan umum tahun 2018 semakin mengungkap kebingungan dalam desain ujian matematika dan bahasa Inggris.
Karena kurangnya standarisasi, distribusi skor menjadi tidak dapat diandalkan. Untuk matematika, distribusi skor tahun ini sedikit miring ke kanan, dengan puncaknya berada di kisaran 4-4,5 poin - yang berarti sebagian besar kandidat terkonsentrasi pada skor rendah.
Dalam ujian nasional, ini berarti banyak siswa tidak memenuhi persyaratan minimum untuk kemahiran matematika umum.
Meskipun distribusi skor mata pelajaran Bahasa Inggris lebih "berimbang", sebenarnya hal ini mencerminkan hasil dari sekelompok kandidat terpilih - karena ini adalah mata pelajaran pilihan, hanya sekitar 350.000 siswa yang mengikuti ujian, penurunan tajam dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Hampir 40% masih mendapat skor di bawah rata-rata - angka yang mengkhawatirkan publik.
Namun, ketika tes tidak terstandarisasi, hasil ini terutama mencerminkan tingkat "pengambilan tes" tetapi tidak dapat memastikan tingkat "pembelajaran" atau kualitas pengajaran yang sebenarnya. Perlu dilakukan analisis lebih lanjut berdasarkan wilayah, kondisi pembelajaran, dan konteks sekolah untuk mendapatkan kesimpulan yang valid.
Khususnya, meskipun sangat sedikit siswa yang mendapat nilai 9-10 dalam ujian kelulusan, banyak sekolah mengubah skor IELTS 6,5 menjadi skor Bahasa Inggris 9-10 - menciptakan perbedaan yang dapat menjadi tidak adil jika tidak diatur secara transparan.
Dari data di atas, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu sepenuhnya menerapkan proses standardisasi ujian: membangun bank soal yang benar-benar mengikuti standar keluaran, menguji soal dengan sampel yang representatif, menganalisis tingkat kesulitan - daya diskriminasi, dan menguji keandalan keseluruhan.
Struktur ujian harus dirancang dengan jelas dan matriks serta tujuan setiap bagian harus diumumkan secara transparan. Hal ini membantu mahasiswa mengurangi tekanan dalam mengikuti ujian kelulusan, sementara universitas tetap memiliki dasar untuk seleksi yang tepat.
Selain itu, perlu menyesuaikan penggunaan sertifikat internasional dalam penerimaan mahasiswa baru untuk menghindari terciptanya keuntungan yang tidak adil bagi sekelompok mahasiswa.
Terakhir, evaluasi distribusi skor harus didasarkan pada parameter statistik - seperti rata-rata, median, deviasi standar, distribusi skor, dan reliabilitas tes - daripada sekadar melihat grafik atau pendapat subjektif para ahli.
Sumber: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm
Komentar (0)