Lebih dari 63% guru ingin melegalkan pengajaran tambahan

Tim peneliti merekomendasikan bahwa masalah pengajaran dan pembelajaran tambahan perlu dilihat dari banyak perspektif.

Bahasa Indonesia: Dalam rangka proyek “Penelitian tentang kehidupan guru di wilayah Selatan: Eksperimen di provinsi Binh Thuan , Tay Ninh dan Hau Giang”, Institut Pengembangan Kebijakan Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh melakukan penelitian, mewawancarai 132 manajer pendidikan, guru di semua tingkatan dan melakukan survei skala besar terhadap 12.505 guru di 3 lokasi di atas pada bulan September dan Oktober.

Lebih dari 25% guru mengajar kelas tambahan di sekolah

Selain kegiatan mengajar rutin di sekolah, masih terdapat guru yang mengikuti kegiatan mengajar tambahan untuk menambah penghasilan. Lebih dari 25% guru yang disurvei mengajar kelas tambahan di sekolah dan lebih dari 8% mengajar kelas tambahan di luar sekolah. Kelas tambahan terutama berfokus pada kelompok mata pelajaran seperti: matematika, sastra, bahasa Inggris, fisika, kimia (mencakup lebih dari 79%). Jam mengajar tambahan guru juga meningkat secara bertahap sesuai jenjang pendidikan. Rata-rata guru yang mengajar kelas tambahan di tingkat sekolah dasar adalah 8,6 jam/minggu, di tingkat sekolah menengah pertama adalah 13,75 jam/minggu, dan di tingkat sekolah menengah atas adalah 14,91 jam/minggu.

Jenis-jenis kegiatan belajar mengajar tambahan oleh guru juga sangat beragam, mulai dari kegiatan belajar mengajar tambahan di sekolah, di rumah, di pusat, daring, dan di gudang data pembelajaran terbuka. Kegiatan belajar mengajar tambahan di sekolah utamanya berupa bimbingan belajar, kelas tambahan, dan kegiatan evaluasi ujian kelulusan dengan pengaturan terpadu antara sekolah dan orang tua. Kegiatan belajar mengajar tambahan di pusat umumnya berada di bawah naungan guru yang bertanggung jawab atas mata pelajaran bahasa asing. Selain itu, guru masih memiliki kegiatan belajar mengajar tambahan di rumah secara langsung maupun daring, meskipun saat ini masih dilarang.

Namun, tim peneliti menyadari bahwa banyak guru mengaku bahwa terlepas dari beberapa kasus "satu orang busuk merusak segalanya" dalam kegiatan bimbingan belajar, kebutuhan akan kelas tambahan memang nyata dan sah. Akibat penyakit prestasi, banyak siswa yang lemah masih "tercipta kondisi" untuk naik ke kelas berikutnya atau pindah ke jenjang yang lebih tinggi. Akibatnya, siswa-siswa ini kehilangan fondasi mereka, tidak dapat menyerap dan mempertahankan pengetahuan yang mereka pelajari di kelas, dan merasa bosan belajar. Dalam hal ini, orang tua sangat membutuhkan anak-anak mereka untuk mengikuti kelas tambahan guna mengkonsolidasikan pengetahuan mereka.

Selain itu, tim peneliti juga menyadari bahwa banyak orang tua saat ini juga memiliki ekspektasi yang sangat tinggi terhadap anak-anak mereka, sehingga mereka sangat menginginkan anak-anak mereka mengikuti les tambahan, terutama les persiapan untuk masuk ke sekolah yang baik. Selain itu, banyak orang tua yang berprofesi sebagai pegawai negeri sipil atau pekerja, dengan jam kerja yang tetap sehingga tidak dapat menjemput anak-anak tepat waktu, membutuhkan guru untuk mengantar mereka pulang, mengajar les tambahan, bahkan mengurus makan dan minum anak-anak mereka. Oleh karena itu, jika guru mengajar dengan sepenuh hati dan siswa belajar karena kebutuhan nyata, maka kegiatan belajar mengajar tambahan memang diperlukan dan benar-benar ada.

Menghadapi kebutuhan nyata ini, guru terpaksa mengajar secara "bawah tanah". Hal ini, menurut banyak guru, sangat merusak citra guru di mata siswa dan masyarakat.

Rancangan surat edaran yang mengatur pengajaran dan pembelajaran tambahan mendapat banyak perhatian publik.

Pertanyaan yang membutuhkan jawaban

Selama survei, tim peneliti menerima pertanyaan-pertanyaan dari para guru, seperti: mengapa profesi lain diizinkan melakukan pekerjaan tambahan secara legal, tetapi mengajar tidak, mengapa guru sekolah tidak diizinkan mengajar pekerjaan tambahan, sementara guru lepas dapat membuka kelas? Tim peneliti berpendapat bahwa pertanyaan-pertanyaan ini perlu dijawab. Oleh karena itu, lebih dari 63% guru menyatakan keinginan mereka untuk melegalkan pekerjaan tambahan, termasuk bimbingan belajar di rumah dan bimbingan belajar daring, untuk meningkatkan penghasilan mereka dari kemampuan mereka sendiri. Di saat yang sama, menjaga citra mulia profesi guru di mata siswa dan masyarakat lebih baik daripada melakukan pekerjaan sampingan yang kurang relevan dengan profesi tersebut.

Dalam studi tersebut, kelompok penulis menyatakan bahwa alih-alih melarang pengajaran dan pembelajaran tambahan secara ketat, kita perlu membangun koridor hukum yang jelas, mekanisme yang transparan dan publik dalam pengajaran tambahan agar para pemimpin sekolah, orang tua, dan masyarakat dapat berpartisipasi dalam pemantauan. Pada saat yang sama, hal ini harus ditempatkan dalam konteks transformasi digital sektor pendidikan dan pada platform manajemen daring dengan persatuan nasional. Selain itu, kita harus berfokus pada solusi dari berbagai pemangku kepentingan untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan mengurangi pengajaran dan pembelajaran tambahan yang tidak perlu, alih-alih berfokus pada pelarangan.

Berbagi lebih lanjut tentang isu ini, Associate Professor Dr. Do Phu Tran Tinh, Direktur Institut Pengembangan Kebijakan, Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa tim peneliti ingin mensurvei lebih banyak pendapat orang tua di berbagai kelompok lokal untuk mendapatkan pandangan yang lebih multidimensi tentang isu pengajaran dan pembelajaran tambahan.

Sumber: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm