Il Vietnam ripone grandi speranze nell'intelligenza artificiale, nei semiconduttori e nella trasformazione digitale, ma nell'istruzione secondaria gli studenti scelgono ancora principalmente materie scientifiche per studiare e sostenere gli esami, anziché scienze naturali e lingue straniere.
Il divario tra la strategia nazionale e le scelte in materia di istruzione rappresenta una sfida importante per quanto riguarda la forza lavoro del futuro.
Scegliere argomenti che riflettano una "logica sicura"
A partire dall'esame di maturità del 2025, i candidati dovranno sostenere quattro materie: Matematica, Letteratura e due materie a scelta tra le rimanenti. Le materie a scelta sono suddivise in tre gruppi: scienze sociali - Storia, Geografia, Scienze dell'educazione, Tecnologia e Diritto; scienze naturali - tecnologia - Fisica, Chimica, Biologia, Informatica; e Lingua straniera.
Questa struttura di selezione riflette chiaramente la tendenza degli studenti a orientarsi verso le scienze sociali, le discipline STEM o le lingue straniere, e avrà un impatto diretto sulla struttura delle risorse umane del Vietnam nei prossimi 5-10 anni.
I dati relativi al 2026 mostrano una crescita positiva per il gruppo delle scienze naturali e della tecnologia (NS&T). Si prevede che il numero totale di esami in questo gruppo aumenterà da 705.773 a 771.083, con un incremento del 9,25%, significativamente superiore all'aumento del 4,82% registrato nel numero totale di esami a scelta. Anche la percentuale di esami NS&T in questo gruppo è aumentata, passando dal 30,53% al 31,83% del numero totale di esami a scelta.
Nelle materie STEM, Fisica ha registrato un aumento di quasi il 10% rispetto all'anno precedente, mentre Chimica è cresciuta di quasi il 3%. In particolare, le materie tecnologiche hanno visto una crescita significativa nonostante la loro portata relativamente ridotta: Informatica è aumentata di oltre il 142%, Tecnologia Industriale di oltre il 204% e Tecnologia Agraria di oltre il 41%. Ciò indica che gli studenti stanno iniziando a mostrare un maggiore interesse per i campi STEM, in particolare quelli legati all'intelligenza artificiale, ai semiconduttori, alla trasformazione digitale e all'ingegneria ad alta tecnologia.
Tuttavia, questa tendenza non ha ancora prodotto un cambiamento significativo. Il gruppo delle Scienze Sociali continua a dominare con il 53,83% del totale delle materie elettive. In particolare, si prevede che Biologia diminuirà di un ulteriore 3,26% nel 2026 rispetto al 2025, evidenziando un paradosso: la biotecnologia, considerata un settore strategico per il XXI secolo, non è ancora riuscita ad attrarre molti studenti.
In particolare, il numero di candidati con competenze linguistiche straniere è diminuito significativamente. Nel 2026, si sono iscritti solo 347.455 candidati, con una diminuzione di 17.524 rispetto all'anno precedente; la percentuale di candidati che hanno sostenuto l'esame è scesa dal 15,79% al 14,34%. Questo è un segnale importante, perché le lingue straniere – soprattutto l'inglese – sono fondamentali per accedere alla conoscenza globale in ambito STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e matematica). Se gli studenti sono più interessati alla tecnologia ma investono meno nelle lingue straniere, la loro capacità di integrarsi e di accedere alla scienza moderna rappresenterà una sfida importante.
Nel complesso, la distribuzione dei tre gruppi di materie nel numero totale di esami a scelta mostra che gli studenti continuano a prediligere "la sicurezza e il basso rischio", con la percentuale di esami di scienze sociali che si mantiene al di sopra del 50%. Il numero di esami di scienze naturali e tecnologia nel 2026 è aumentato, ma non in modo significativo, mentre gli esami di lingue straniere sono diminuiti notevolmente.
Il paradosso di una nazione che vuole progredire attraverso la tecnologia.
È interessante notare che, mentre le scelte degli studenti si stanno spostando verso le scienze sociali, l'orientamento dello sviluppo nazionale si muove nella direzione opposta: accelerando verso l'alta tecnologia, l'intelligenza artificiale, i big data, i semiconduttori, i nuovi materiali, la biologia quantistica, l'innovazione e la trasformazione digitale.
Queste due correnti, una che scorre verso il basso e l'altra verso l'alto, non si incontrano ancora nello stesso punto.
Una nazione che aspira allo sviluppo tecnologico non può fare affidamento esclusivamente su centri di ricerca o università di alto livello. Le vere fondamenta devono essere costruite a partire dall'istruzione primaria e secondaria, dove si formano il pensiero scientifico, le competenze linguistiche e la determinazione ad acquisire conoscenze.
E recentemente, il 10 aprile 2026, durante le discussioni all'Assemblea Nazionale, il Ministro dell'Istruzione e della Formazione Hoang Minh Son ha sottolineato che, se vogliamo risorse umane di alta qualità nelle università e negli istituti di formazione professionale, la base rimane l'istruzione generale.
Se gli studenti si allontaneranno sempre più da materie come fisica, chimica, biologia, tecnologia, informatica e inglese, il divario tra gli obiettivi nazionali e le capacità della società si amplierà. Questa non è solo una questione di istruzione, ma anche una questione che riguarda il futuro del mondo del lavoro.
In effetti, il Vietnam non manca di studenti eccezionali nelle competizioni internazionali in campi come matematica, fisica, chimica, biologia e informatica.
Allo stesso tempo, non mancano gli studenti che ottengono punteggi elevati nelle lingue straniere o che vincono premi accademici nazionali e internazionali. Ma questi sono risultati appannaggio di un gruppo elitario, non una realtà comune.
Il problema risiede nel fatto che un sistema educativo solido non può basarsi esclusivamente sulle élite; deve coinvolgere "l'intera popolazione e l'élite", come afferma la Risoluzione n. 71 sulle innovazioni nello sviluppo dell'istruzione e della formazione. È necessaria una base di istruzione generale sufficientemente ampia, approfondita e solida.
Soprattutto nella scuola secondaria di primo grado, le scienze sono una materia integrata. A causa della carenza di insegnanti specializzati in scienze integrate, molte scuole sono costrette ad affidare l'insegnamento e la valutazione agli studenti a tre insegnanti diversi – di fisica, chimica e biologia – il che limita il loro interesse per le scienze.
In molte aree, l'accesso al lavoro di laboratorio, alle esercitazioni pratiche scientifiche o alla lettura approfondita in lingua inglese rimane limitato, rendendo le discipline STEM e le lingue straniere un campo ostico per pochi. Ciò crea notevoli disparità tra le diverse regioni.
Nel 2025, Ho Chi Minh City (allora) si distingueva per il 44% degli studenti che avevano scelto Fisica, il 28% Chimica e il 50% Inglese, mentre Storia e Geografia rappresentavano solo il 25-26% circa.
Al contrario, in una provincia centrale si registra un'altissima percentuale di studenti che scelgono le scienze sociali: Storia 44,83%, Geografia 38,63%, Scienze dell'educazione, Tecnologia e Diritto 29,07%, mentre Inglese raggiunge solo il 24,67%.
La struttura del sistema di esami influenza le scelte degli studenti.
Questa tendenza non può essere considerata unicamente una scelta personale degli studenti. Anche la struttura del sistema di esami e ammissione universitaria gioca un ruolo significativo.
L'esame di ammissione alle scuole superiori è molto importante e si concentra principalmente su tre materie: matematica, letteratura e lingua straniera, il che porta gli studenti a dedicare poco tempo alle scienze naturali e alla tecnologia.
Sebbene l'esame di maturità sia concepito per ridurre la pressione e ampliare la scelta delle materie, gli studenti tenderanno naturalmente a scegliere quelle meno rischiose. Con la crescente diversificazione dei metodi di ammissione all'università e con la progressiva abolizione di rigidi requisiti per le combinazioni di materie scientifiche in molti corsi di laurea, che ora prevedono invece numerose "combinazioni insolite", la motivazione a studiare materie STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e matematica) diminuisce ulteriormente.
Secondo questa logica, imparare a "ottenere buoni voti" ha gradualmente sostituito l'imparare a "costruire solide basi per una carriera a lungo termine". E se da un lato il sistema incoraggia la flessibilità, dall'altro crea inavvertitamente una frammentazione nella scelta delle materie di studio.
La storia della Corea del Sud illustra una realtà molto chiara: è impossibile diventare una potenza tecnologica se l'istruzione STEM non è al centro del sistema scolastico generale. Dietro lo sviluppo di aziende tecnologiche come Samsung, SK Hynix, LG e Hyundai Motor Group... si cela un sistema educativo che valorizza la matematica, le scienze e l'inglese fin dalla scuola primaria.
In Corea del Sud, eccellere nelle discipline STEM è quasi sinonimo di maggiori opportunità di frequentare università prestigiose, accedere a lavori ben retribuiti e partecipare a settori tecnologici all'avanguardia.
Tuttavia, il successo della Corea del Sud non si limita alla tecnologia. Il Paese ha anche raggiunto traguardi culturali di portata globale, come il film premio Oscar Parasite nel 2020, la serie di successo internazionale Squid Game e il gruppo K-pop BTS, diventato un'icona culturale mondiale. Anche la letteratura coreana ha lasciato il segno, con lo scrittore Han Kang vincitore del Premio Nobel per la Letteratura nel 2024.
Ciò dimostra che più rapidamente una società si modernizza, più ha bisogno di solide fondamenta culturali e umanistiche. La tecnologia può creare potere economico, ma sono la cultura e la capacità di raccontare la storia di una nazione a creare il soft power e l'identità nazionale.
Soluzioni per aiutare gli studenti a scegliere le materie e a sostenere gli esami in modo da armonizzare le risorse umane.
Il problema attuale non è che un numero maggiore di studenti scelga le scienze sociali rispetto alle discipline STEM, bensì come creare un ragionevole equilibrio tra questi gruppi di materie per soddisfare le esigenze dello sviluppo nazionale nella nuova era.
A lungo termine, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione deve sviluppare una strategia per regolamentare la struttura dei programmi di studio. Oltre alle quattro materie obbligatorie – Matematica, Letteratura, Lingua Straniera e Storia – gli studenti dovrebbero poter scegliere combinazioni di materie più armoniose e in linea con gli obiettivi di sviluppo del Paese. Ad esempio, a livello nazionale, circa il 40-50% delle materie dovrebbe essere dedicato alle Scienze Sociali e il 50-60% alle Scienze Naturali e Tecnologiche. Non si tratta solo di scegliere combinazioni di materie ed esami, ma anche di definire una direzione strategica per le risorse umane nazionali nei prossimi 10-15 anni.
Per raggiungere questo obiettivo, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione deve continuare a riformare il curriculum, le prove di valutazione e il processo di ammissione per la decima classe, concentrandosi sull'aumento del valore pratico delle materie STEM e delle lingue straniere, garantendo al contempo il ruolo fondamentale delle scienze sociali nella formazione del pensiero, della cultura e della responsabilità civica.
I ministeri dell'Istruzione e della Formazione devono investire in modo più equo nelle scuole in termini di insegnanti qualificati, laboratori, formazione pratica, insegnamento delle lingue straniere e trasformazione digitale, soprattutto nelle aree rurali e montane, in modo che gli studenti abbiano maggiori pari opportunità di accesso all'istruzione STEM.
Ancor più importante, nella scuola secondaria di primo e secondo grado, dove le scelte degli studenti vengono direttamente influenzate, è necessario rafforzare l'orientamento professionale precoce, consigliando agli studenti la scelta delle materie in base alle loro capacità, ai loro punti di forza e alle esigenze di sviluppo del Paese, anziché limitarsi a seguire la mentalità del "facile da imparare, facile superare gli esami".
L'educazione STEM deve essere collegata anche all'esperienza, alla ricerca scientifica, alla tecnologia e all'innovazione per suscitare un autentico interesse negli studenti. Allo stesso tempo, l'educazione alle scienze sociali deve essere riformata in un'ottica moderna, arricchendosi di pensiero critico e valori umanistici, aiutando gli studenti a comprendere la storia, la cultura, la società e la responsabilità civica nell'era digitale.
Una nazione che aspira a diventare una potenza scientifica e tecnologica non può fare affidamento solo su un piccolo gruppo di talenti STEM; deve diffondere il pensiero scientifico, le competenze digitali e le lingue straniere tra un gran numero di studenti. Tuttavia, una società forte solo nella tecnologia ma priva di solide basi umanistiche farà fatica a raggiungere uno sviluppo sostenibile.
Pertanto, l'obiettivo dell'istruzione generale vietnamita non è quello di scegliere materie STEM o scienze sociali, bensì di formare una generazione di cittadini che siano al contempo competenti dal punto di vista scientifico e tecnologico, culturalmente preparati, socialmente responsabili e capaci di integrarsi nell'era dello sviluppo nazionale.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html
![[Foto] Il Segretario Generale e Presidente To Lam presiede la riunione per l'approvazione della bozza di relazione sui risultati della seconda ispezione da parte del Politburo del Comitato Permanente del Comitato del Partito della città di Hanoi.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/26/1779789811432_a2-bnd-4430-9620-jpg.webp)
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