Il nuovo programma di studi aumenterà la necessità di ripetizioni aggiuntive?

SOPPRESSO A CAUSA DELLA MANCANZA DI FAMILIARITÀ CON IL NUOVO APPROCCIO AL PROGRAMMA

Il professor Tran Van Toan, ex responsabile del dipartimento di matematica presso la scuola superiore Marie Curie (Distretto 3, Ho Chi Minh City), che ha avuto esperienza sia con il Programma di Istruzione Generale del 2006 che con quello del 2018, ritiene che la necessità di ripetizioni non dipenda dal nuovo o vecchio programma di studi, bensì da un'esigenza di lunga data degli studenti, soprattutto delle scuole superiori, di prepararsi per gli esami e i test di ammissione all'università. Tuttavia, secondo il professor Toan, nonostante il Programma di Istruzione Generale del 2018 sia in vigore nelle scuole superiori da tre anni, sia gli insegnanti che gli studenti non si sono ancora adattati al nuovo sistema, e per questo motivo l'apprendimento rimane stressante.

"La mancanza di familiarità e l'ansia degli studenti per la loro inadeguatezza nell'affrontare gli esami imminenti, dopo un lungo periodo di abitudine al vecchio approccio didattico, hanno spinto alcuni insegnanti a 'mescolare' il vecchio e il nuovo programma, rendendo l'apprendimento del nuovo curriculum stressante. E sotto pressione, questo porta naturalmente a un aumento delle lezioni di recupero", ha commentato il signor Toan.

Secondo il signor Toan, il nuovo curriculum prevede meno tempo per trasmettere nuove conoscenze agli studenti. Inoltre, l'approccio pratico e concreto del nuovo curriculum richiede agli insegnanti di dedicare più tempo. Ciò rende difficile il passaggio dal vecchio al nuovo curriculum. Non avendo familiarità con il nuovo approccio, gli insegnanti temono che la rimozione dei vecchi esercizi e la loro sostituzione con esempi tratti dalla vita reale impedisca agli studenti di comprendere appieno i concetti fondamentali.

Quest'anno gli studenti del dodicesimo anno hanno avuto tre anni di esperienza con il Programma di Istruzione Generale del 2018 e sosterranno l'esame di diploma di scuola superiore secondo il nuovo curriculum.

Il signor Toan ha affermato: "Dopo aver esaminato alcuni compiti in classe di diverse scuole, ho notato che molte nozioni del vecchio programma di studi sono ancora presenti. Il programma di matematica attuale non è più così accademico come un tempo, né si addentra troppo in calcoli complessi. Al contrario, è più strettamente legato a situazioni del mondo reale, presentando direttamente concetti matematici applicabili alla pratica. In altre parole, oltre ai contenuti puramente matematici, gli insegnanti hanno tempo per insegnare agli studenti problemi pratici. Tuttavia, la maggior parte degli insegnanti include esempi concreti, ma esita a inserire esercizi del vecchio programma di studi."

Bisogna "lavorare sodo" per raggiungere gli standard richiesti.

Analogamente, un insegnante di letteratura di una scuola superiore del Distretto 7 (Ho Chi Minh City) ha osservato che, durante le lezioni di letteratura, gli insegnanti insegnano agli studenti le tecniche di lettura per genere, al fine di rispondere alle domande di comprensione del testo nei test, ma non c'è abbastanza tempo per analizzare determinati brani e aiutarli ad apprezzarli e comprenderli più a fondo, rendendo così la scrittura più "letteraria". Di conseguenza, quando agli studenti dell'ultimo anno delle superiori è stato chiesto loro se fossero rimasti colpiti da qualche personaggio o se ricordassero qualche poesia degli anni precedenti, la maggior parte ha risposto di no.

Secondo questo insegnante, se tutte le 105 lezioni del programma venissero svolte, sia gli insegnanti che gli studenti dovrebbero impegnarsi a fondo per raggiungere gli obiettivi di apprendimento richiesti. Alcune scuole offrono lezioni di recupero o corsi pomeridiani, permettendo così a insegnanti e studenti di completare al meglio le lezioni in classe. Se le scuole non offrono lezioni di recupero, è difficile garantire il raggiungimento degli standard richiesti. Pertanto, gli studenti potrebbero rivolgersi a centri di ripetizioni o tutor privati ​​per integrare le proprie conoscenze.

Da un altro punto di vista, il signor Huynh Thanh Phu, preside della scuola superiore Bui Thi Xuan (Distretto 1, Ho Chi Minh City), ha sollevato la questione che, a livello di scuola media, gli studenti studiano materie scientifiche o sociali con un approccio integrato, mentre alle superiori queste materie vengono separate in discipline individuali e diventano più specializzate e orientate al mondo del lavoro. Inoltre, gli studenti delle superiori devono affrontare importanti esami, quindi le ripetizioni extra sono una necessità. "Se studiano solo a scuola, usando i libri di testo di base, come possono superare gli esami? Le conoscenze più complesse richiedono un apprendimento avanzato, quindi è naturale che gli studenti si preoccupino e cerchino ripetizioni extra", ha sottolineato il signor Phu.

Il nuovo programma si concentra non solo sulla conoscenza, ma, cosa ancora più importante, su come combinarla per sviluppare e potenziare le competenze degli studenti.

FOTO: DAO NGOC THACH

EVITARE DI CUCINARE CON CONOSCENZA

La signora Pham Le Thanh, insegnante presso la scuola superiore Nguyen Hien (Distretto 11, Ho Chi Minh City), ritiene che il Programma di Istruzione Generale del 2018 sia aperto a diverse interpretazioni, con l'obiettivo educativo non solo di trasmettere conoscenze, ma anche di aiutare gli studenti a completare i compiti e a risolvere inizialmente i problemi appropriati nei loro studi e nella vita, applicando in modo efficace e creativo le conoscenze e le competenze acquisite.

"L'insegnamento basato sulla memorizzazione meccanica non garantisce che gli studenti comprendano e siano in grado di applicare ciò che hanno imparato, né tantomeno che sviluppino le proprie capacità", ha commentato il Maestro Thanh.

Secondo il Maestro Thanh, lo scopo dell'insegnamento non è quello di fornire agli studenti una grande quantità di conoscenze o di risolvere molti problemi complessi, ma di aiutarli a comprendere l'essenza dei fenomeni e ad applicare le conoscenze e le competenze acquisite. In altre parole, il curriculum non dovrebbe concentrarsi solo sui contenuti (conoscenze, abilità, attitudini...), ma soprattutto su come questi si combinano per formare e sviluppare le competenze degli studenti.

Il docente Pham Le Thanh ha inoltre osservato che ogni materia del curriculum è semplicemente un mezzo per sviluppare le capacità e le qualità degli studenti attraverso attività di apprendimento, non per riempire le loro teste di nozioni senza fornire loro la capacità di applicare tali conoscenze a problemi del mondo reale. "Senza il pensiero critico e la creatività nella risoluzione di situazioni pratiche, si contraddicono gli obiettivi e le prospettive del nuovo curriculum", ha concluso Thanh.

È necessario migliorare i metodi di valutazione e la progettazione degli esami.

Secondo il signor Thanh, in base al Programma di Istruzione Generale del 2018, l'esame di maturità a partire dal 2025 comprenderà solo 4 materie (2 obbligatorie e 2 a scelta). Pertanto, l'apprendimento delle materie del programma di istruzione generale deve concentrarsi sullo sviluppo di competenze e qualità attraverso attività di apprendimento. Quando gli studenti acquisiscono competenze, raggiungono anche un livello ottimale di conoscenze e abilità. In questo modo, possono identificare chiaramente le materie in cui eccellono e scegliere quelle per l'esame di maturità, orientando in modo accurato e scientifico il proprio percorso professionale e riducendo la pressione accademica.

Tuttavia, il professor Pham Le Thanh ha espresso l'opinione che gli obiettivi formativi del Programma di Istruzione Generale del 2018 necessitino di miglioramenti nella valutazione e nella progettazione dell'esame di maturità. Il formato dell'esame deve essere perfezionato per valutare in modo completo ed esaustivo le capacità degli studenti; le domande che si limitano alla memorizzazione meccanica e gli esercizi privi di contesto e significato dovrebbero essere limitati, poiché ciò impedirebbe lo sviluppo delle competenze di insegnamento e apprendimento previste dalla missione del Programma di Istruzione Generale del 2018.

La differenza tra insegnare esclusivamente nozioni e sviluppare competenze.

Il professor Pham Le Thanh ha utilizzato la chimica come esempio per dimostrare la differenza tra insegnare conoscenze e insegnare per sviluppare competenze. Anche a parità di conoscenze scientifiche di base, metodi di insegnamento diversi contribuiscono allo sviluppo di qualità e competenze in modi differenti.

Questo concetto può essere illustrato con un esempio di insegnamento sui saponi e i detergenti (Chimica 12). Se l'argomento viene trattato attraverso lezioni frontali, gli studenti potrebbero ricordare solo le definizioni di sapone e detergenti e scrivere l'equazione chimica della reazione di saponificazione. Tutto rimane sulla carta. Tuttavia, quando gli studenti comprendono il meccanismo d'azione detergente del sapone, si esercitano a produrre sapone "fatto in casa" in laboratorio, misurano il pH del sapone e lo modificano in base al proprio tipo di pelle, alla fragranza e al colore desiderati, le conoscenze verranno memorizzate più a lungo. Gli studenti possono essere divisi in gruppi e simulare il ruolo di selezionatori di personale per ingegneri chimici nel settore cosmetico e di candidati in cerca di lavoro. Gli studenti che interpretano i candidati cercheranno di convincere il selezionatore a sceglierli per una posizione di ingegnere di produzione, sfruttando le loro conoscenze di chimica... Questo è un esempio di insegnamento basato sulle competenze.

Gli studenti sono in grado di acquisire conoscenze in modo autonomo, giungendo a una comprensione più approfondita; ciò può anche contribuire a sviluppare qualità fondamentali, come l'onestà nella ricerca scientifica...

Fonte: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm