Formazione degli insegnanti tramite un modello a "tre livelli".

Nel contesto dell'intelligenza artificiale e della trasformazione digitale che stanno profondamente influenzando l'istruzione , il professor Huynh Van Son, rettore dell'Università di Educazione di Ho Chi Minh City, ritiene che sviluppare in modo proattivo una strategia di formazione degli insegnanti che sia moderna, umana e tecnologicamente avanzata sia un approccio cruciale basato su tre livelli.

Le politiche giuste creano una vera motivazione.

- Come valuta l'impatto delle politiche a sostegno degli insegnanti e degli studenti di formazione per diventare insegnanti nell'attrarre persone alla professione docente?

Si può affermare che negli ultimi anni le politiche a sostegno degli studenti di formazione per insegnanti hanno subito cambiamenti significativi, orientandosi verso approcci più pragmatici e creando motivazioni più chiare per gli studenti. Un esempio rilevante è il Decreto del Governo n. 116/2020/ND-CP "Regolamento sulle politiche di sostegno alle tasse universitarie e alle spese di soggiorno per gli studenti di formazione per insegnanti" (Decreto 116). Si tratta di una politica di grande importanza. Qualora gli studenti non scelgano di beneficiare del Decreto 116, esiste comunque un meccanismo di sovvenzione per le tasse universitarie. Pertanto, indipendentemente dall'opzione scelta, gli studenti di formazione per insegnanti ricevono un sostegno da parte dello Stato.

Dal punto di vista degli istituti di formazione degli insegnanti, questo rappresenta un importante incentivo ad attrarre studenti ai programmi di formazione. Con una minore pressione finanziaria, gli studenti possono concentrarsi maggiormente sulla specializzazione, sullo sviluppo professionale e sulla crescita personale. Anche la loro mentalità cambia in meglio nella scelta del percorso di studi.

Oltre alle politiche finanziarie, molte istituzioni formative, tra cui l'Università di Educazione di Ho Chi Minh City, hanno oggi instaurato stretti legami con le aziende che assumono personale. I laureati vantano un curriculum accademico chiaro e trasparente, a dimostrazione di un percorso formativo rigoroso. In alcune località del Sud, secondo le nostre osservazioni, gli studenti di scienze dell'educazione si dichiarano piuttosto soddisfatti dei loro studi. Al termine del percorso di studi, vengono assegnati a posizioni lavorative specifiche con mansioni ben definite.

Credo che, in generale, queste politiche siano vantaggiose per gli studenti di formazione degli insegnanti, soprattutto per i giovani neolaureati. Le politiche giuste creano fiducia. La fiducia influenzerà le scelte di carriera.

Professor Huynh Van Son - Rettore dell'Università dell'Educazione di Ho Chi Minh City. Foto: HANU

La fede è tornata.

- Nello specifico, signore, come è cambiato il numero di candidati ai programmi di formazione per insegnanti presso l'Università di Educazione di Ho Chi Minh City negli ultimi cinque anni?

Abbiamo osservato un cambiamento molto evidente. Considerando il ciclo quinquennale, il numero di domande di ammissione ai corsi di formazione per insegnanti è triplicato. Nello specifico, rispetto al 2020, il numero totale di studenti che faranno domanda per i corsi di formazione per insegnanti triplicherà nel 2025. Questo dato è particolarmente significativo perché riflette un cambiamento nella consapevolezza sociale e nelle scelte di carriera delle giovani generazioni.

Facciamo un esempio concreto: il programma di Educazione della Prima Infanzia. In precedenza, ogni anno selezionavamo circa 250-300 studenti. Il numero di candidature si aggirava solitamente tra le 1.200 e le 1.500. L'anno scorso, invece, le candidature hanno raggiunto quasi le 4.000. Questo aumento permette alla scuola di selezionare gli studenti con maggiore attenzione e di migliorare la qualità degli iscritti.

Un altro dato degno di nota è il tasso di abbandono molto basso tra gli studenti dei corsi di formazione per insegnanti presso la scuola. Ciò dimostra che hanno ponderato attentamente le proprie scelte. Quando le politiche sono chiare e i percorsi di carriera ben definiti, gli studenti sono più proattivi nelle loro decisioni.

Credo che questo sia un segnale positivo per il settore della formazione degli insegnanti. La fiducia sta tornando. E quando questa fiducia sarà rafforzata da politiche stabili e investimenti sistematici, la qualità della formazione continuerà a migliorare.

- Nel contesto del rapido sviluppo dell'intelligenza artificiale (IA), come si è preparata la scuola a formare gli insegnanti per adattarsi alla trasformazione digitale?

L'intelligenza artificiale si evolve di giorno in giorno, di ora in ora. Pertanto, l'adattamento non può essere passivo, ma deve essere proattivo. All'Università di Educazione di Ho Chi Minh City, abbiamo sviluppato corsi relativi all'applicazione dell'IA nelle professioni e nell'insegnamento sette anni fa. Ciò significa che ci siamo preparati per tempo.

Nei primi due anni, gli studenti non riconoscevano l'importanza di questi corsi. Anche i docenti non si mostravano molto proattivi nel consigliarli. Ma negli ultimi cinque anni circa, gli studenti hanno sviluppato un grande interesse per questi corsi. Si rendono conto che la professione docente è inscindibile dal contesto della trasformazione digitale e dello sviluppo delle tecnologie dell'informazione, inclusa l'intelligenza artificiale.

Tuttavia, vorrei sottolineare che l'aggiunta di un singolo modulo di corso non è importante quanto la prospettiva formativa complessiva. Ci stiamo preparando in modo completo sotto molti aspetti.

Innanzitutto, è necessario fornire ai docenti una formazione regolare sulle competenze digitali.

In secondo luogo, a partire dal 2019 abbiamo investito in un sistema di formazione online. Grazie a questo, non siamo stati colti di sorpresa quando abbiamo dovuto cambiare metodo di formazione durante la pandemia.

In terzo luogo, abbiamo ricevuto supporto e consulenza dalla Facoltà di Informatica, dal Centro di Informatica e dal Dipartimento di Informatica per l'implementazione.

Ci stiamo preparando in modo proattivo, predisponendo risorse e strutture. Tuttavia, permangono delle preoccupazioni, come la necessità di continuare a investire in aule multimediali e sale per test computerizzati, soprattutto in vista dell'esame di maturità che si terrà al computer nel 2027.

Studenti dell'Università di Educazione di Ho Chi Minh City. Foto: HCMUE

L'umanesimo è un valore fondamentale nell'educazione digitale.

- Nella formazione degli insegnanti nell'era tecnologica, come viene affrontato l'aspetto umanistico, signore?

- La cosa più importante non sono le strutture fisiche, ma la prospettiva secondo cui l'educazione digitale deve essere legata all'etica e all'umanesimo. Il valore fondamentale dell'Università di Educazione di Ho Chi Minh City è l'umanesimo. Pertanto, in ogni corso che applica le tecnologie informatiche, in ogni attività che utilizza l'intelligenza artificiale, prepariamo contenuti sull'etica digitale.

Non vogliamo che la tecnologia domini le persone. Gli insegnanti devono padroneggiare la tecnologia. Per raggiungere questo obiettivo, le fondamenta devono essere l'etica professionale, la responsabilità sociale e il senso di umanità.

Un insegnante privo di queste basi sarà facilmente influenzato dalla tecnologia. Ma dotato di una solida integrità professionale ed etica, un insegnante saprà usare l'intelligenza artificiale come strumento di supporto, non come sostituto.

- A tuo parere, quali sono le competenze chiave degli insegnanti nel contesto dello sviluppo dell'IA?

- Abbiamo sviluppato un modello "a tre livelli" per la formazione degli insegnanti:

Il primo livello è rappresentato dalle competenze pedagogiche di base.

Il secondo livello è rappresentato dalle moderne competenze pedagogiche.

Il terzo livello è quello della pedagogia digitale e della pedagogia tecnologica.

Se tutti e tre questi livelli vengono garantiti, gli insegnanti possono insegnare efficacemente nelle aule tradizionali, applicando attivamente la tecnologia e l'intelligenza artificiale. Ipotizzando un ambiente completamente digitale, gli insegnanti manterranno la competenza necessaria per esercitare la propria professione in modo autentico, senza dipendere da altri.

Al secondo e terzo livello, gli istituti di formazione degli insegnanti necessitano di significativi adeguamenti per poter soddisfare i moderni standard globali. Tuttavia, a prescindere dal livello, la qualità professionale e l'etica rimangono fondamentali.

Secondo lei, i programmi di formazione degli insegnanti dovrebbero essere ristrutturati per sviluppare competenze professionali adatte alla nuova era?

Il rapido sviluppo della tecnologia, in particolare dell'intelligenza artificiale, sta generando cambiamenti epocali come: apprendimento personalizzato, analisi dei dati degli studenti, progettazione intelligente di materiali didattici, supporto alla valutazione, simulazione in aula e ottimizzazione dei processi di insegnamento. Tuttavia, il notevole divario nelle competenze digitali degli insegnanti, la carenza di personale in alcune discipline e l'urgente necessità di ristrutturare i programmi di formazione per sviluppare competenze professionali adeguate alla nuova era rappresentano sfide significative.

Sulla base delle indagini sui limiti degli attuali programmi di formazione degli insegnanti, gli istituti di formazione devono innovare proattivamente i propri curricula, i metodi di formazione e i modelli di sviluppo professionale. I tre pilastri principali di questa innovazione sono: la ristrutturazione dei programmi di formazione secondo un approccio basato sulle competenze; l'integrazione scientifica ed efficace della tecnologia e dell'intelligenza artificiale; e lo sviluppo di insegnanti dell'era digitale su solide basi umanistiche.

Molte università di formazione degli insegnanti hanno accelerato la trasformazione digitale e integrato l'intelligenza artificiale nella maggior parte dei moduli dei loro programmi di formazione. Ciò mostra segnali positivi, con l'implementazione sistematica di competenze digitali fondamentali, competenze pedagogiche digitali e competenze applicative dell'IA. Questo rappresenta un fondamento cruciale per innovare i modelli di formazione degli insegnanti e i metodi didattici nell'era digitale.

L'attuazione del Programma di Istruzione Generale del 2018 apre una nuova fase di sviluppo per il sistema educativo vietnamita, spostando l'attenzione dall'insegnamento basato sui contenuti allo sviluppo delle competenze degli studenti. Ciò richiede una profonda ristrutturazione del corpo docente in termini di competenze professionali, pedagogiche e digitali.

Un sondaggio condotto su 312 studenti dell'Università di Educazione di Ho Chi Minh City ha mostrato che la maggior parte di essi aveva affrontato in modo sistematico il contesto della trasformazione digitale. Oltre il 90% degli studenti ha completato almeno tre corsi relativi alle tecnologie dell'informazione o alla trasformazione digitale e oltre il 70% ha completato nei tempi previsti almeno un corso che integrava l'intelligenza artificiale nella didattica.

Inoltre, la formazione degli insegnanti si trova ad affrontare sfide quali la carenza di docenti in determinate materie come scienze naturali, informatica e inglese; le disparità regionali nell'accesso alle infrastrutture digitali; e la capacità disomogenea di implementare la trasformazione digitale tra gli istituti scolastici, comprese le diverse prospettive sull'applicazione delle tecnologie informatiche e sulla trasformazione digitale stessa. Queste limitazioni richiedono agli istituti di formazione degli insegnanti di innovare proattivamente i propri programmi di studio, i metodi di formazione e i modelli di sviluppo professionale secondo processi consolidati, puntando alla sostenibilità.

Grazie mille, signore!

“Crediamo che quando le politiche giuste creano slancio, le scuole si preparano proattivamente per tempo e la formazione si basa su principi umanistici, il campo della pedagogia continuerà a svilupparsi in modo sostenibile nell'era digitale.” - Prof. Dr. Huynh Van Son

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-theo-mo-hinh-truc-3-tang-post771278.html