Insegnare letteratura nell'era digitale: innovazione senza rinunciare all'emotività.

(GLO) - Nel contesto della forte trasformazione digitale in atto in tutti i settori, anche l'istruzione si trova a dover innovare per adattarsi ai tempi. Lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti è diventato un requisito essenziale. Per la materia di Letteratura, questo requisito pone numerose sfide anche per gli insegnanti.

Mentre in passato le lezioni di letteratura erano principalmente associate al gesso, alla lavagna e all'apprezzamento delle opere attraverso i libri di testo, oggi gli studenti vivono in un ambiente digitale con modalità di accesso alle informazioni più rapide, diversificate e interattive. Ciò obbliga gli insegnanti a ricercare metodi di insegnamento flessibili e moderni, più vicini alla vita degli studenti.

Screenshot del compito di letteratura svolto dagli studenti della scuola superiore specializzata Hung Vuong.

Tuttavia, trovare un modo per innovare affinché le lezioni di letteratura non si riducano a mere attività tecnologiche rimane una sfida importante. Il valore fondamentale della letteratura non risiede solo nella conoscenza, ma anche nella sua capacità di alimentare le emozioni, l'empatia e di aiutare gli studenti a dialogare con le persone e con la vita attraverso le opere letterarie. Pertanto, la difficoltà maggiore per gli insegnanti di oggi non risiede nelle attrezzature o nei software, bensì nell'equilibrio tra le esigenze di innovazione e la preservazione dell'"anima della letteratura" in ogni lezione.

Un dato di fatto che molti insegnanti riconoscono facilmente è che gli studenti sono sempre più insofferenti ai testi lunghi e si lasciano facilmente trasportare dalle informazioni brevi e veloci dei social media. Poiché gli smartphone sono diventati quasi inseparabili dalla vita quotidiana, le aule tradizionali a volte rimangono indietro rispetto al mondo digitale in continua evoluzione.

Considerata questa realtà, molti sostengono che l'uso dei dispositivi elettronici dovrebbe essere ridotto al minimo durante le lezioni per mantenere alta la concentrazione degli studenti. Tuttavia, vietarli sembra affrontare solo i sintomi e non la radice del problema.

La tecnologia di per sé non crea un divario tra studenti e letteratura; ciò che conta è come gli insegnanti li guidano nell'utilizzo della tecnologia. Invece di ricevere passivamente informazioni, gli studenti devono essere guidati a ricercare, selezionare, verificare e costruire la conoscenza nell'ambiente digitale.

Partendo da questa consapevolezza, ho iniziato a cambiare il modo in cui organizzavo le mie lezioni di Letteratura. Quando ho introdotto la lezione "Prendere appunti e immaginazione nelle memorie" nel programma di Letteratura dell'undicesimo anno presso la Hung Vuong High School for the Gifted, ho cercato di dare agli studenti maggiore autonomia. Invece di limitarsi ad ascoltare le lezioni e prendere appunti nel modo tradizionale, è stato loro assegnato il compito di cercare autonomamente materiali, verificare le informazioni e progettare prodotti di apprendimento su piattaforme digitali come Padlet o Google Classroom.

Ciò che mi ha sorpreso non è stata solo la capacità degli studenti di utilizzare la tecnologia, ma anche il modo in cui pensavano e affrontavano il lavoro. Molti gruppi sapevano come usare diagrammi, infografiche e video per spiegare la relazione tra l'autenticità della "registrazione" e il ruolo dell'"immaginazione" nel genere del saggio.

Nell'ambiente di apprendimento digitale, gli studenti che prima erano passivi in ​​classe iniziano a commentare in modo proattivo, a dibattere e a difendere con sicurezza i propri punti di vista. A quel punto, la competenza digitale non si limita più a poche semplici operazioni tecniche, ma diventa la capacità di organizzare le informazioni, pensare in modo critico e apprendere attivamente.

Grazie all'utilizzo di dispositivi tecnologici, gli studenti hanno integrato gli splendidi paesaggi della loro terra natale nelle loro lezioni.

Non solo aiuta gli studenti ad accedere alle opere letterarie in modi nuovi, ma le loro competenze digitali vengono anche nettamente potenziate quando imparano a usare la tecnologia per raccontare storie coinvolgenti sulla loro terra d'origine e sulla vita che li circonda.

Nell'ambito del compito di creazione di contenuti digitali per la lezione di scrittura di saggi, gruppi di studenti dell'undicesimo anno della classe 11C3A hanno realizzato video di presentazione del lago Pleiku, della pagoda Minh Thanh e del vulcano Chu Dang Ya. Non disponendo di attrezzature di ripresa professionali, hanno utilizzato principalmente telefoni cellulari e droni personali per immortalare la bellezza di Pleiku. Alcuni gruppi si sono persino spinti a intervistare turisti stranieri per arricchire i loro video con nuove prospettive.

L'aspetto più prezioso non risiede solo nel prodotto finale, ma anche nel processo di collaborazione tra gli studenti. Per realizzare un breve video, hanno dovuto scrivere una sceneggiatura, sviluppare idee, selezionare le immagini, suddividere i compiti e gestire gli aspetti tecnici dopo le riprese e il montaggio. Durante questo processo, gli studenti hanno anche gradualmente acquisito consapevolezza dell'importanza di citare le fonti, rispettare il diritto d'autore delle immagini e comportarsi in modo responsabile online.

Osservando i prodotti digitali creati dagli studenti, mi sono reso conto che la tecnologia non soffoca le emozioni, come molti temono. Al contrario, se opportunamente guidata, può diventare un mezzo per gli studenti per esprimere i propri pensieri, sentimenti e punti di vista sulla propria patria, sulla propria gente e sulla propria vita.

Tuttavia, lo sviluppo dell'alfabetizzazione digitale nell'insegnamento della letteratura presenta anche molte nuove sfide per gli insegnanti. In un ambiente di apprendimento ricco di elementi visivi e tecnologici, se non si presta attenzione, è facile che le lezioni si concentrino troppo sull'aspetto visivo, perdendo di vista la profondità dell'apprezzamento. Una bella presentazione o un video ben realizzato perderanno gran parte del loro significato se gli studenti non hanno veramente letto, compreso e toccato l'opera.

Pertanto, lo sviluppo dell'alfabetizzazione digitale nelle lezioni di letteratura non può limitarsi alla semplice pratica delle abilità tecnologiche; deve anche andare di pari passo con la promozione dell'etica digitale, la capacità di selezionare le informazioni e la coltivazione della sensibilità estetica negli studenti.

Nell'odierno ambiente digitale, frenetico e in continua evoluzione, gli insegnanti devono comunque svolgere un ruolo fondamentale nel creare i necessari "momenti di silenzio" durante le lezioni di letteratura: un minuto di quiete dopo una poesia toccante, una pausa dopo un breve film per permettere agli studenti di entrare in dialogo con le proprie emozioni. Sono questi momenti che aiutano gli studenti a imparare ad ascoltare, riflettere e coltivare l'empatia.

In definitiva, sviluppare competenze digitali nell'insegnamento della letteratura non significa inseguire le tendenze tecnologiche, bensì un cambiamento di mentalità pedagogica e di metodi di organizzazione delle lezioni. Quando la tecnologia viene correttamente utilizzata come strumento di supporto, mentre le emozioni e i valori umanistici rimangono centrali nella lezione, le competenze digitali e la "qualità letteraria" possono assolutamente andare di pari passo.

Ai tempi, le lezioni di letteratura non solo aiutavano gli studenti ad analizzare le opere letterarie, ma insegnavano loro anche l'autoapprendimento, come lasciarsi emozionare dalla vita e come usare la tecnologia per esprimere in modo responsabile e profondo la voce della loro generazione.

Fonte: https://baogialai.com.vn/day-ngu-van-trong-thoi-dai-so-doi-moi-nhung-khong-danh-mat-cam-xuc-post587527.html