Riformare la governance dell'istruzione verso una maggiore flessibilità.

GD&TĐ - Secondo gli esperti, riformare la governance dell'istruzione in un'ottica di flessibilità è un requisito strategico che contribuisce alla realizzazione delle politiche delineate nella Risoluzione n. 71-NQ/TW del Politburo sulle innovazioni nello sviluppo dell'istruzione e della formazione.

1. Dott. Pham Do Nhat Tien - ex viceministro dell'Istruzione e della Formazione: Gestione flessibile, un nuovo approccio nello sviluppo del personale docente.

Dottor Pham Do Nhat Tien.

Uno dei principi cardine della Risoluzione 71 è l'affermazione: " L'istruzione e la formazione sono priorità nazionali assolute, determinanti per il futuro della nazione". Questo punto di vista definisce un'esigenza attuale: l'istruzione deve essere preparata per il futuro. A livello globale, i sistemi educativi sono sottoposti a una pressione crescente dovuta ai rapidi cambiamenti in campo scientifico e tecnologico, all'innovazione e al mercato del lavoro.

Ciò richiede che l'istruzione non si limiti a trasmettere conoscenze, ma che fornisca anche agli studenti le competenze, le qualità e le capacità di adattamento necessarie per rispondere tempestivamente alle crescenti esigenze del nuovo mondo.

In questo contesto, la governance agile viene introdotta nell'istruzione come approccio per migliorare l'adattabilità del sistema. In primo luogo, ciò richiede nuove idee e processi nello sviluppo del curriculum, caratterizzati da: contenuti di apprendimento dinamici; metodi pedagogici flessibili; coinvolgimento di molteplici parti interessate nello sviluppo del curriculum; un personale in grado di migliorare continuamente; e una struttura scolastica sufficientemente flessibile da rispondere rapidamente ai cambiamenti.

Al di là del semplice curriculum, la gestione flessibile si è dimostrata estremamente efficace nello sviluppo professionale degli insegnanti. Attraverso cicli di tentativi ed errori, strettamente collegati alla pratica in classe e alle attività professionali, questo approccio migliora la qualità della formazione, rafforza le esperienze di apprendimento personalizzate e consente agli insegnanti di sviluppare proattivamente le proprie competenze e di rispondere tempestivamente alle esigenze del mondo reale.

Promuovendo una cultura di fiducia, leadership condivisa e responsabilizzazione, la governance flessibile crea lo spazio necessario affinché gli educatori possano assumere un ruolo guida nell'innovazione e contribuire efficacemente agli obiettivi di sviluppo complessivi della scuola.

In Vietnam, lo sviluppo della Legge sugli insegnanti, guidato da uno spirito costruttivo e propositivo, ha gettato le basi per l'applicazione di metodologie di gestione flessibili nella formazione e nello sviluppo del personale docente. Tuttavia, questo processo incontra inevitabilmente ostacoli e difficoltà. Per una sua attuazione efficace, sono necessarie soluzioni complete.

In primo luogo, nell'ambito dell'istruzione generale, gli insegnanti devono essere dotati delle conoscenze e delle competenze necessarie per applicare strumenti e metodi di gestione flessibili. Ciò consentirà l'efficace attuazione dell'obiettivo di costruire scuole felici, soprattutto nell'ambito dell'attuazione del Piano di sviluppo del programma di istruzione generale per il periodo 2026-2030, con una visione al 2045.

In secondo luogo, nell'istruzione professionale e superiore, è necessario rafforzare lo spirito di cooperazione e di lavoro di squadra tra i docenti; applicare una gestione flessibile per innovare proattivamente i programmi di formazione verso un miglioramento continuo, in modo da soddisfare le nuove esigenze di competenze degli studenti e del mercato del lavoro.

In terzo luogo, è necessario promuovere l'autonomia professionale degli insegnanti, rafforzando il loro ruolo di leadership nella gestione scolastica, nell'innovazione e nella trasformazione digitale. È fondamentale dare agli insegnanti gli strumenti per organizzare e guidare team professionali nell'implementazione di meccanismi di feedback per la riforma del curriculum, l'integrazione delle tecnologie didattiche e l'applicazione dell'intelligenza artificiale nell'apprendimento personalizzato.

In quarto luogo, innovare la formazione e lo sviluppo professionale degli insegnanti secondo un modello flessibile di sviluppo di carriera. Di conseguenza, la formazione iniziale dovrebbe concentrarsi sul fornire agli insegnanti la capacità di adattarsi ai cambiamenti nello sviluppo e nell'attuazione del curriculum; lo sviluppo professionale continuo dovrebbe essere progettato in cicli di feedback, promuovendo una cultura di apprendimento continuo e soddisfacendo le esigenze di sviluppo personale degli insegnanti.

L'applicazione di una governance flessibile nello sviluppo professionale degli insegnanti offre un approccio trasformativo, contribuendo ad affrontare le sfide dell'istruzione in un contesto in rapida evoluzione. Al di là delle scelte tecniche, l'innovazione nella governance verso la flessibilità rappresenta anche un cambiamento strategico di pensiero, consapevolezza e azione, volto a implementare efficacemente politiche innovative per lo sviluppo dell'istruzione in linea con la Risoluzione 71 del Politburo .

2. Prof. Dr. Le Anh Vinh - Direttore dell'Istituto vietnamita di scienze dell'educazione: Un cambio di prospettiva, dall'"innovazione" allo "sviluppo rivoluzionario"

Professoressa Dott.ssa Le Anh Vinh.

Mentre il Vietnam entra in una nuova fase di sviluppo con l'aspirazione di diventare un paese sviluppato ad alto reddito entro il 2045, il Partito ha individuato nell'istruzione e nella formazione, insieme alla scienza e alla tecnologia, due pilastri dello sviluppo sostenibile, che svolgono un ruolo strategico di svolta nel processo di industrializzazione e modernizzazione del paese.

Ereditando lo spirito della Risoluzione n. 29-NQ/TW sulla riforma fondamentale e globale dell'istruzione e della formazione, il 22 agosto 2025 il Politburo ha emanato la Risoluzione 71 sulle innovazioni rivoluzionarie nello sviluppo dell'istruzione e della formazione. Si tratta di un traguardo importante, che dimostra un cambiamento di prospettiva, passando dalla "riforma" allo "sviluppo innovativo", ponendo l'istruzione al centro della strategia nazionale di sviluppo nel nuovo contesto.

In linea con la Risoluzione 71, i requisiti strategici fondamentali per lo sviluppo dell'istruzione vietnamita nel prossimo periodo sono chiaramente definiti sotto molti aspetti. In primo luogo, l'istruzione e la formazione devono diventare l'"infrastruttura immateriale" del Paese, svolgendo un ruolo chiave nello sviluppo di risorse umane di alta qualità, soprattutto nei settori della scienza, della tecnologia, dell'innovazione, della trasformazione digitale e dell'economia verde.

Questo orientamento è strettamente in linea con lo spirito della Risoluzione n. 57-NQ/TW (2024) sulle svolte nello sviluppo della scienza, della tecnologia, dell'innovazione e della trasformazione digitale nazionale, in cui la conoscenza e la creatività sono considerate la forza trainante per una crescita sostenibile.

In secondo luogo, l'istruzione deve diventare una forza trainante per la giustizia sociale, garantendo a tutti i cittadini, indipendentemente dalle condizioni economiche, dalla regione o dal contesto di vita, l'opportunità di accedere a un'istruzione di qualità. La politica di esenzione dalle tasse scolastiche fino alla fine del ciclo di istruzione secondaria superiore pubblica a partire dall'anno scolastico 2025-2026, sostenendo al contempo gli studenti delle scuole private, rappresenta un significativo passo avanti per garantire pari accesso all'istruzione. Non si tratta solo di una politica di welfare, ma anche di una soluzione strategica volta a raggiungere l'obiettivo dell'istruzione secondaria superiore universale, innalzando il livello di istruzione e la durata media del percorso scolastico della popolazione.

In terzo luogo, il personale docente e dirigenziale del settore dell'istruzione sono identificati come la forza trainante dell'innovazione. La Legge sugli insegnanti, in vigore dal 1° gennaio 2026, definisce per la prima volta in modo completo lo status giuridico, il regime retributivo e il quadro delle competenze professionali degli insegnanti, affermando il principio secondo cui "gli insegnanti sono al centro del sistema educativo". Si tratta di un importante passo verso l'istituzionalizzazione, che dimostra chiaramente una mentalità di sviluppo incentrata sulla persona.

In quarto luogo, l'intero sistema di governance dell'istruzione deve essere trasformato verso un approccio costruttivo e basato sui dati, utilizzando i risultati e la rendicontazione come misure di efficacia. L'implementazione dell'insieme di indicatori per la valutazione del livello di trasformazione digitale nel settore dell'istruzione, come stabilito nella Decisione n. 3806/QD-BGDĐT (2024), non è solo uno strumento di monitoraggio, ma contribuisce anche alla trasparenza della governance, in linea con il Programma nazionale di trasformazione digitale fino al 2025, con una visione al 2030, come delineato nella Decisione n. 749/QD-TTg (2020).

Gli orientamenti sopracitati riflettono sia le esigenze di modernizzazione dell'istruzione, sia importanti criteri per valutare la competitività nazionale nell'era della conoscenza. Le nuove politiche e linee guida ribadiscono inoltre che l'istruzione non è solo un'area prioritaria di investimento, ma anche una forza trainante per lo sviluppo nazionale e una chiave per realizzare l'aspirazione di un Vietnam forte e felice entro la metà del XXI secolo. Pertanto, la riforma e lo sviluppo dell'istruzione non sono più responsabilità esclusiva del settore educativo, ma una responsabilità condivisa dall'intero Partito, dall'intero popolo e dall'intero sistema politico.

3. Dott. Nguyen Tung Lam - Vicepresidente dell'Associazione vietnamita di psicologia dell'educazione: Creazione e guida dello sviluppo dell'istruzione.

Dott. Nguyen Tung Lam.

Con l'ingresso del Paese in una nuova fase di sviluppo, il settore dell'istruzione e della formazione si trova ad affrontare l'urgente necessità di innovare il proprio pensiero e le proprie azioni, passando con decisione da un approccio orientato alle riforme a una mentalità costruttiva, guidando lo sviluppo del sistema educativo nazionale.

Il pensiero riformista, incentrato principalmente su aggiustamenti parziali e sulla risoluzione dei limiti e delle carenze del sistema esistente attraverso "rattoppi" o aggiornamenti localizzati, può risolvere i problemi immediati ma fatica a generare innovazioni rivoluzionarie e non riesce a soddisfare le esigenze di sviluppo nel contesto dell'era digitale, dell'economia della conoscenza e della profonda integrazione internazionale.

Nel frattempo, una mentalità costruttiva, che guidi lo sviluppo dell'istruzione, rappresenta un approccio proattivo e strategico volto a progettare e costruire un sistema educativo nuovo, moderno e flessibile, adatto alle esigenze di sviluppo del Paese e alle tendenze globali. Non si tratta solo di un cambiamento nelle tecniche di gestione, ma di una trasformazione fondamentale nella consapevolezza e nelle azioni dell'intero settore.

In termini pratici, il pensiero costruttivista richiede che il settore dell'istruzione e della formazione passi da una gestione amministrativa e operativa a un pensiero strategico, creativo e pionieristico. Invece di reagire passivamente ai problemi emergenti, l'istruzione deve guidare, indirizzare e porre le basi per lo sviluppo a lungo termine della nazione attraverso la formazione delle risorse umane.

In generale, il passaggio dalla "riforma" alla "costruzione" significa smettere di rimediare alle carenze del passato e iniziare a costruire il futuro. Il passaggio dalla "correzione" alla "leadership" significa passare da un adattamento passivo a una guida attiva dello sviluppo nazionale attraverso l'istruzione.

Questo spirito è stato chiaramente dimostrato nella Risoluzione 71 del Politburo ed è coerente con i requisiti per la riforma del decentramento e della delega dell'autorità gestionale nell'attuale modello di governo locale a due livelli. Queste nuove politiche hanno affermato il meccanismo di autonomia per gli istituti pubblici di istruzione e formazione, soprattutto a livello locale come comuni e quartieri, all'interno del sistema educativo nazionale complessivo.

Sulla base di ciò, il modello di gestione per gli istituti pubblici di istruzione e formazione si orienta verso l'autonomia, la democrazia, l'umanesimo, la creatività e l'integrazione. In pratica, quando viene loro conferita l'autorità adeguata e vengono pienamente attuate le condizioni del nuovo modello di gestione, gli istituti di istruzione godono di numerosi vantaggi nel promuovere l'iniziativa, la creatività e nel migliorare la qualità e l'efficacia dell'istruzione.

"Pertanto, la riforma dei meccanismi e dei contenuti di gestione degli istituti pubblici di istruzione e formazione non riveste solo un'importanza tecnica e gestionale, ma rappresenta anche una soluzione pratica per realizzare le esigenze di riforma del pensiero e dell'azione, passando con decisione da una mentalità correttiva a una costruttiva, guidando lo sviluppo dell'istruzione, in linea con lo spirito guida del Segretario Generale Tung Lam." - Dr. Nguyen Tung Lam

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-quan-tri-giao-duc-theo-huong-linh-hoat-post768744.html