Sincronizzazione tra le aule e il personale docente

Negli ultimi giorni, la vicenda degli sforzi compiuti da Ho Chi Minh City per costruire nuove scuole e sviluppare l'istruzione è tornata al centro dell'attenzione pubblica.

Secondo un'indagine condotta dalla Commissione per la Cultura e gli Affari Sociali del Consiglio Popolare di Ho Chi Minh City, la città avrà bisogno di quasi 19.000 aule in più entro il 2030 - Foto: CHAU TUAN

Non si tratta semplicemente di una questione di gestione scolastica , ma riflette una sfida strutturale delle grandi città: la discrepanza tra il tasso di crescita della popolazione scolastica e la capacità del sistema scolastico di farvi fronte.

Se consideriamo il problema unicamente dal punto di vista della "mancanza di aule", possiamo offrire soluzioni a breve termine. Tuttavia, se lo consideriamo in relazione al numero previsto di bambini e studenti che frequenteranno la scuola, si tratta essenzialmente di un problema strategico che richiede un pensiero sistemico e una visione a lungo termine.

"Seguire la domanda" anziché "anticipare la domanda"

Innanzitutto, occorre affermare che costruire più scuole per ridurre gli orari scolastici, diminuire il numero di alunni per classe, soddisfare le esigenze educative degli studenti che naturalmente migrano a causa dello sviluppo socio-economico e garantire opportunità educative a tutti i bambini... è un obiettivo corretto e necessario.

Tuttavia, vale la pena chiedersi perché la carenza di aule persista da così tanti anni senza essere stata risolta in modo definitivo. La risposta sta nel fatto che continuiamo ad affrontare il problema delle aule "rispondendo alla domanda" anziché "anticipandola" utilizzando strumenti di previsione scientifici.

"Senza previsioni, ogni pianificazione è reattiva, non proattiva." Di conseguenza, se costruiamo solo quanto basta, o appena quanto è necessario per soddisfare le esigenze attuali, stare al passo con la domanda rimarrà un problema di lunga data senza soluzioni facili.

In un'area urbana dinamica come Ho Chi Minh City, la popolazione aumenta non solo naturalmente, ma anche meccanicamente a causa delle ondate migratorie. Le zone industriali, le aree di trasformazione per l'esportazione o le nuove aree urbane spesso registrano un'impennata nel numero di bambini in età scolare.

Senza un sistema di previsione accurato e aggiornato, la costruzione di scuole sarà sempre reattiva: ciò che serve non è ancora disponibile, ciò che è disponibile è insufficiente e, quando la costruzione viene completata, la domanda è già cambiata. Pertanto, la costruzione di aule deve iniziare con la previsione.

La previsione in questione non è una semplice stima del numero di bambini o studenti in futuro, ma deve essere un sistema analitico multidimensionale: per età, per livello di istruzione, per area geografica e per variazioni demografiche.

Un problema rilevante è il divario tra "avere previsioni" e "utilizzare tali previsioni". Infatti, molte località dispongono già di dati sulla popolazione e sui bambini in età scolare, ma il processo di traduzione di questi dati in piani concreti rimane lento.

I dati esistono, ma non sono ancora diventati la base per il processo decisionale. Ciò porta a un paradosso: sappiamo che la pressione arriverà, ma non siamo ancora adeguatamente preparati ad affrontarla.

Oltre a considerare i fattori previsionali, dobbiamo esaminare la capienza delle aule in relazione alla qualità dell'istruzione. Costruire più scuole per ridurre il numero di studenti e gli orari delle lezioni è necessario, ma se ci concentriamo solo sulla quantità, potremmo inavvertitamente creare un sistema con "spazio sufficiente ma non sufficiente qualità".

Sincronizzazione tra le aule e il personale docente

Un altro aspetto cruciale è la sincronizzazione tra le aule e il personale docente. Alcune località hanno costruito nuove scuole ma mancano di insegnanti; al contrario, altre hanno un personale numeroso ma strutture inadeguate. Ciò dimostra che le aule sono solo una parte di un problema più ampio: il problema dell'intero ecosistema educativo.

La riduzione del numero di studenti e l'aumento delle scuole rendono necessaria la previsione del numero di insegnanti e delle esigenze formative, dato che la formazione di un insegnante richiede almeno quattro anni.

Anche l'utilizzo di meccanismi di reclutamento innovativi deve tenere conto della garanzia di qualità, del reclutamento e della fidelizzazione a lungo termine, dello sviluppo continuo delle competenze e, soprattutto, dell'adeguamento a standard professionali di alta qualità per soddisfare le esigenze di sviluppo della città. Senza affrontare simultaneamente tutti i fattori correlati, è improbabile che l'aumento del numero di aule produca i risultati desiderati.

Nel contesto della trasformazione digitale, la creazione di sistemi di big data e l'applicazione dell'intelligenza artificiale per analizzare le tendenze demografiche e i bisogni di apprendimento sono del tutto fattibili.

A quel punto, le previsioni non sono più numeri statici, ma un processo dinamico, costantemente aggiornato e che riflette la realtà nel modo più accurato possibile, dovendo soddisfare i "parametri" che guidano lo sviluppo educativo, nonché l'"accelerazione" dello sviluppo sanitario e psicologico degli studenti urbani.

Un altro punto importante è la necessità di cambiare approccio agli investimenti. Invece di concentrare le risorse sulla risoluzione dei "punti critici" quando sono già sovraccarichi, è necessario un meccanismo per investimenti tempestivi e proattivi. Questo potrebbe comportare limitazioni di risorse nel breve termine, ma contribuirà a ridurre i costi e a migliorare l'efficienza nel lungo periodo.

È impossibile ignorare il ruolo dell'istruzione privata nel ridurre la pressione in classe.

Dobbiamo essere flessibili e riconoscere che, pur avendo ancora un grande bisogno dell'istruzione privata, se investiamo massicciamente nelle aule dell'istruzione pubblica, l'istruzione privata deve operare e svilupparsi in condizioni migliori, con modelli moderni e risultati educativi costantemente eccellenti.

Lo sviluppo di questa regione deve inoltre essere inserito in un piano generale, evitando distribuzioni ineguali o significative disparità qualitative. Lo Stato deve svolgere un ruolo guida nel garantire l'accesso universale all'istruzione, creando al contempo le condizioni affinché le istituzioni non pubbliche si sviluppino in linea con l'orientamento generale.

È evidente che le aule scolastiche rappresentano solo la "punta dell'iceberg" di un problema più profondo: come percepiamo e gestiamo lo sviluppo del sistema educativo e gli aspetti socio-culturali all'interno di una grande area urbana.

Concentrarsi esclusivamente sulla costruzione di nuove aule potrebbe risolvere il problema nell'immediato; ma se vogliamo costruire un sistema educativo sostenibile, dobbiamo partire dalle fondamenta: prevedendo con precisione il numero di bambini e studenti che frequentano la scuola.

Ogni aula costruita oggi non solo serve al presente, ma rappresenta anche un impegno per il futuro.

HUYNH VAN SON

Fonte: https://tuoitre.vn/dong-bo-giua-phong-hoc-va-doi-ngu-giao-vien-20260331233803002.htm