Chiedere agli studenti di rispondere alle domande all'inizio della lezione è un metodo obsoleto e non scientifico.

VTC News•20/09/2023

La signora To Thuy Diem Quyen, esperta di istruzione , fondatrice e CEO di InnEdu, ha risposto ai giornalisti di VTC News in merito alla richiesta del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City, secondo cui "gli insegnanti non devono somministrare test di memorizzazione meccanica né porre domande improvvisate all'inizio delle lezioni".

- Come valuta l'informazione secondo cui i vertici del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City avrebbero chiesto agli insegnanti di abbandonare la pratica della memorizzazione meccanica o dei quiz improvvisati all'inizio delle lezioni?

Da una prospettiva educativa moderna, innanzitutto, il Programma di Istruzione Generale 2018 del Ministero dell'Istruzione e della Formazione si concentra sull'apprendimento basato sulle competenze, non sul trasferimento di conoscenze. Pertanto, i requisiti del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City sono pienamente corretti in termini scientifici , legali e di metodologia didattica.

Esistono centinaia di tecniche e metodi di insegnamento molto più efficaci del semplice chiamare gli alunni per nome e poi fare domande.

Expert To Thuy Diem Quyen

Chiamare gli studenti a rispondere alle domande all'inizio della lezione causa stress, non produce i risultati didattici attesi e questo metodo di verifica valuta la conoscenza solo al livello più elementare di pensiero: la memorizzazione.

Oggi, l'insegnamento deve raggiungere sei livelli di sviluppo cognitivo: livello 1 memorizzazione, livello 2 comprensione, livello 3 applicazione, livello 4 analisi, livello 5 sintesi e livello 6 valutazione. Un processo didattico moderno deve raggiungere tutti e sei i livelli di sviluppo cognitivo.

Richiedere agli studenti di ripetere a memoria i compiti assegnati, ottenendo solo un voto di livello 1, crea stress inutile e ingiustificato, ed è inoltre un metodo non scientifico. Per questo motivo, da tempo il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City offre programmi di formazione per insegnanti sui metodi di insegnamento, aiutandoli a comprendere che, oltre alla semplice ripetizione dei compiti, esistono centinaia di altri modi per valutare i propri studenti.

La richiesta del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City non è altro che una riaffermazione scientificamente fondata della metodologia. Chi si oppone potrebbe non comprendere appieno i metodi di apprendimento attivo, l'orientamento educativo del Ministero dell'Istruzione e della Formazione o le tendenze educative globali.

Studenti della scuola secondaria Nguyen Du (Distretto 1, Ho Chi Minh City).

- Tuttavia, alcuni sostengono che la correzione e la verifica dei compiti a casa dovrebbero comunque essere applicate a seconda del gruppo di studenti e della materia. Qual è la tua opinione in merito?

Innanzitutto, dobbiamo capire qual è lo scopo dell'istruzione. È quello di far memorizzare agli studenti tutte le nozioni di base contenute nei libri di testo, oppure di formare i bambini affinché acquisiscano abilità, qualità e competenze?

Pertanto, memorizzare tali conoscenze non crea capacità nei bambini; al contrario, li trasforma in... "pappagalli".

Pertanto, le affermazioni di cui sopra provengono da persone che hanno una comprensione errata della filosofia educativa del XXI secolo.

La filosofia educativa del XXI secolo è orientata allo sviluppo delle competenze e delle qualità umane per preparare gli individui al futuro mondo del lavoro, non alla memorizzazione meccanica di nozioni tratte dai libri di testo.

Oggigiorno, le informazioni e la conoscenza sono ovunque, quindi i bambini non hanno più bisogno di memorizzare le cose.

Questa prospettiva esisteva prima dell'avvento di Internet. Ora, con il progresso delle tecnologie informatiche e la comparsa di chat GPT, potrebbe non essere più necessario insegnare agli studenti le nozioni di base; possiamo invece guidarli e indirizzarli verso l'apprendimento e la ricerca autonomi.

Alcuni sostengono che la modalità di valutazione dei compiti aiuti gli studenti a sviluppare la resilienza psicologica, a resistere alla pressione psicologica e a esercitare le capacità di parlare in pubblico.

Lo scopo di chiedere alle persone di rispondere a domande di fronte a un pubblico è quello di mettere alla prova le loro conoscenze, non di allenare la loro resilienza psicologica. Perché la resilienza psicologica consiste nell'allenare la capacità di parlare in pubblico. Abbiamo altri metodi, più scientifici ed efficaci, per organizzare eventi di questo tipo.

Gli studenti mostrano interesse per i nuovi contenuti all'inizio della lezione.

Perché, dunque, dobbiamo cambiare il modo in cui valutiamo e testiamo gli studenti?

Per cambiare il risultato, è necessario cambiare gli obiettivi, i metodi di valutazione e l'approccio.

- Se il precedente metodo di valutazione dei compiti non venisse più utilizzato, quali metodi di valutazione alternativi potrebbero adottare gli insegnanti, signora?

Chi crede che "senza verifiche non si possa valutare la conoscenza" dimostra una lacuna nei propri metodi di insegnamento. Che si tratti di scienze naturali o di scienze sociali, esistono modi per valutare le conoscenze e le capacità degli studenti.

Ad esempio, disponiamo dei seguenti gruppi di soluzioni che possono essere utilizzate per valutare le conoscenze degli studenti.

Gruppo 1: Utilizzo delle tecnologie informatiche. Invece di chiamare gli studenti a rispondere alle domande, gli insegnanti possono farli giocare a giochi che includono sezioni progettate per valutare le loro conoscenze.

Gruppo 2: Un gruppo di tecniche e metodi di insegnamento, come ad esempio la tecnica didattica del "cuscinetto a sfera".

La tecnica del "cuscinetto a sfera" è una tecnica di discussione di gruppo in cui gli studenti vengono divisi in due gruppi, seduti in cerchi concentrici come i due anelli di un cuscinetto a sfera e uno di fronte all'altro, in modo che ogni studente possa parlare a turno con gli studenti dell'altro gruppo.

Di conseguenza, gli studenti si alternano a stare uno di fronte all'altro in coppia e, ogni 1-2 minuti, viene dato un segnale agli studenti più interni per spostarsi a destra e incontrare un altro studente.

In questo modo, gli studenti possono controllare liberamente e serenamente il lavoro dei compagni. Inoltre, questo metodo ci permette di controllare molti studenti contemporaneamente.

Un'altra tecnica è il metodo "a boccia di pesci", in cui alcuni studenti si offrono volontari o rappresentano altri per andare al centro e discutere tra loro, mentre gli altri ascoltano.

In alternativa, possiamo utilizzare una tecnica di pensiero critico con un esperto. Alcuni studenti si offriranno volontari per fare da esperti, mentre gli studenti sottostanti porranno le domande.

Gli studenti si interrogano a vicenda e assumono un ruolo completamente proattivo. Esistono centinaia di tecniche e metodi di insegnamento molto più efficaci del semplice invitare gli studenti a parlare inaspettatamente e poi porre loro delle domande.

Si tratta di un metodo di apprendimento estremamente obsoleto, antiscientifico e psicologicamente viziato.

Qual è dunque il ruolo delle scuole e degli insegnanti nell'innovazione di questi metodi?

Il ruolo di un leader è principalmente quello di fornire agli insegnanti suggerimenti e nuovi metodi, nonché di replicare il successo e le esperienze efficaci degli insegnanti che hanno implementato cambiamenti nei metodi di insegnamento.

Dal punto di vista degli insegnanti, spero che riducano le lamentele. Invece di lamentarsi, dovrebbero adottare un atteggiamento positivo, cercando soluzioni e chiedendo aiuto ad amici e colleghi.

Perché nel contesto attuale, tutti, compresi genitori, scuole e società, devono adattarsi al mondo che cambia, e l'istruzione deve cambiare di conseguenza.

- Secondo te, quali vantaggi otterranno gli studenti dalla riforma dei metodi di valutazione?

Nel libro del Dr. John Media, *Brain Laws*, si trova la Regola n. 12, ovvero la legge della scoperta. Ciò significa che quando i bambini vengono inseriti in un ambiente di apprendimento attivo, il loro apprendimento diventa molto più efficace. Questa è la tendenza globale verso un approccio centrato sullo studente.

Quando gli studenti assumono un ruolo attivo nel loro processo di apprendimento, percepiranno l'apprendimento come una gioia, un hobby e un diritto, piuttosto che come un obbligo.

Gli studenti lavorano in gruppo durante la lezione. (Immagine illustrativa)

- Quindi, secondo te, cambiare il metodo di verifica delle conoscenze degli studenti all'inizio della lezione riflette accuratamente ciò che hanno appreso?

Esistono molti metodi per valutare gli studenti, ad esempio la valutazione continua durante le discussioni di gruppo e il lavoro di squadra, che possono fornire diversi livelli di valutazione.

Ad esempio, durante le discussioni di gruppo, alcuni studenti si limitano ad ascoltare, altri partecipano attivamente e altri ancora propongono idee nuove e creative o soluzioni per mettere in pratica tali idee.

Pertanto, fin dalla fase di discussione di gruppo, siamo stati in grado di valutare il livello di completamento del compito da parte di ogni studente.

Tale valutazione dovrebbe mostrare agli studenti i progressi compiuti e guidarli verso un ulteriore miglioramento personale, anziché essere utilizzata per la classificazione e la graduatoria.

Inoltre, sono previste valutazioni periodiche, valutazioni in cui gli studenti si autovalutano e si valutano a vicenda, e valutazioni che prendono in considerazione non solo i risultati, ma anche il processo e l'impegno di ogni singolo studente.

- Dal punto di vista di un esperto di istruzione, potrebbe condividere il suo punto di vista personale sul clamore pubblico suscitato da questa questione?

Ho iniziato come un normale insegnante di chimica in una scuola media, e il 99% di ciò che so deriva dall'esperienza personale e dall'autoapprendimento.

In questo modo, tutti gli insegnanti possono acquisire esperienza personale e imparare in modo autonomo. Invece di lamentarsi, cercano soluzioni e sono disposti a condividerle con tutti.

Grazie, signora!

Lam Ngoc

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