Conseguenze della "corsa" nella scuola materna

Alla vigilia dell'inizio della prima elementare, molti genitori sono disposti a spendere decine di milioni di VND per corsi "pre-scolastici". Tuttavia, gli esperti di istruzione sostengono che insegnare prima del programma scolastico non sia in linea con il naturale sviluppo del bambino e avvertono che il ruolo di questi corsi preparatori per la prima elementare deve essere definito in modo appropriato.

Spendere molto per l'istruzione "pre-primaria"

La signora Hoang Linh Trang di Hanoi era piuttosto preoccupata dopo essersi consultata con diversi genitori i cui figli avevano già iniziato la prima elementare. Molti le avevano confidato che se i bambini non sanno leggere, scrivere o fare calcoli matematici di base prima di iniziare la prima elementare, potrebbero avere difficoltà a stare al passo con il programma scolastico. "Sentendo ciò, mi sono molto preoccupata e ho cercato di preparare mio figlio fin da subito. Solo nell'ultimo anno di scuola materna, la mia famiglia ha speso 48 milioni di dong per ogni corso di preparazione alla prima elementare, concentrandosi su lettura, scrittura e pensiero critico in matematica", ha affermato la signora Trang.

La signora Trang ha iscritto sua figlia a un asilo nido, con due lezioni settimanali di vietnamita e matematica. Inoltre, la bambina frequenta anche due volte a settimana un corso di inglese presso un grande centro di Hanoi, con lezioni di circa due ore ciascuna e un costo di oltre 30 milioni di dong vietnamiti. "Io e mio marito guadagniamo quasi 30 milioni di dong al mese. Pur non essendo benestanti , cerchiamo comunque di investire nell'istruzione di nostra figlia perché temiamo che possa sentirsi sopraffatta quando inizierà la prima elementare", ha raccontato la signora Trang. Oltre a ciò, sua figlia partecipa anche a diverse attività extrascolastiche, come disegno e danza, per sviluppare ulteriormente le sue capacità. Tuttavia, ha ammesso di sentirsi a volte sotto pressione a causa degli elevati costi dell'istruzione di sua figlia.

I genitori stanno spendendo generosamente per le attività extrascolastiche.

Su molti forum per genitori e gruppi "prescolastici" sui social media, la richiesta di preparazione dei bambini per la prima elementare è in aumento. Ogni giorno compaiono decine di post in cui si cercano tutor, si offrono corsi o si condividono materiali didattici per bambini. La signora Pham Mai Anh di Hanoi ha raccontato che suo figlio inizierà la prima elementare a settembre. Vedendo molti genitori formare gruppi di 4-5 bambini per assumere tutor che preparino il programma scolastico in anticipo, anche lei si è sentita in ansia. "Temo che mio figlio rimarrà indietro rispetto agli altri bambini se non lo faccio studiare. Negli ultimi due mesi ho assunto un tutor per aiutarlo con la lettura e la matematica due volte a settimana. Alcune sere, tutta la famiglia fa fatica persino con poche lettere", ha raccontato la signora Mai Anh. Nelle sere in cui non c'è un tutor, lei e suo marito si alternano a studiare con il figlio per esercitarsi di più. Secondo la signora Mai Anh, da ora fino all'inizio del nuovo anno scolastico, la famiglia intende aumentare il numero di lezioni private affinché il figlio possa "leggere fluentemente, scrivere con competenza" e svolgere i calcoli matematici di base prima di iniziare la prima elementare.

Molti genitori ammettono di poter facilmente insegnare ai propri figli a casa usando libri o video online. Tuttavia, si sentono ancora più sicuri iscrivendoli a un centro di apprendimento o assumendo un tutor, convinti che questi corsi abbiano un programma ben definito e seguano da vicino il programma della scuola elementare. Una preoccupazione comune a molti genitori è che, se il proprio figlio non impara a leggere e scrivere prima, mentre molti altri bambini lo sanno già, potrebbe trovarsi in svantaggio all'inizio della scuola.

È difficile attuare cambiamenti fondamentali.

"L'attuale filosofia educativa si concentra sullo sviluppo delle competenze, pertanto è necessario un messaggio gestionale chiaro e coerente. Le politiche devono essere armonizzate e i dirigenti degli istituti scolastici devono assumersi maggiori responsabilità, garantendo che tutte le decisioni siano orientate al miglior interesse degli studenti."

• Prof. associato Dr. Tran Thanh Nam, Vice Rettore, Università dell'Educazione, Università Nazionale del Vietnam, Hanoi

Il professore associato Tran Thanh Nam, vicerettore dell'Università di Scienze dell'Educazione dell'Università Nazionale del Vietnam di Hanoi, ritiene che i programmi prescolastici esistano da molti anni e siano molto difficili da modificare radicalmente. La ragione principale risiede nell'ansia dei genitori di preparare i propri figli alla prima elementare. "Insegnare il programma della prima elementare in anticipo è un approccio inadeguato che non si allinea con i naturali ritmi di sviluppo dei bambini. I bambini di cinque anni sanno riconoscere lettere e numeri, ma le loro capacità motorie fini, in particolare i muscoli delle mani, non sono ancora completamente sviluppate per scrivere per periodi prolungati. Forzare la pratica precoce della scrittura può avere un impatto negativo sullo sviluppo fisico. Ancora più importante, c'è l'aspetto psicologico. Se costretti ad apprendere precocemente, i bambini hanno maggiori probabilità di sviluppare sentimenti negativi nei confronti dell'apprendimento, sentirsi stressati e perdere interesse", ha affermato il professor Nam.

Negli ultimi anni, molti genitori hanno passato intere notti in coda fuori dai cancelli delle scuole per ottenere il modulo di iscrizione per i propri figli alla prima elementare. Questa ansia ha spinto molte famiglie a iscrivere i figli a classi "pre-scolastiche", nella speranza che superino gli esami di ammissione e le prove di valutazione di alcune scuole. Si è creata così una vera e propria "corsa" ad apprendere in anticipo il programma della prima elementare. Tuttavia, se la maggior parte dei contenuti è già stata appresa prima dell'inizio della prima elementare, i bambini potrebbero annoiarsi, perdere la concentrazione e persino essere considerati disobbedienti e poco collaborativi.

Tuttavia, da una prospettiva di scienze dell'educazione, la preparazione alla scuola dell'infanzia dovrebbe concentrarsi sull'acquisizione da parte dei bambini di qualità e competenze. "La conoscenza accademica non è la priorità in questa fase. Nel contesto di una tecnologia in rapida evoluzione, sarà difficile per gli esseri umani competere intellettualmente con l'IA, soprattutto considerando la tendenza verso il 2026, dove molti parlano già del potenziale sviluppo dell'AGI – intelligenza artificiale generale, una forma di IA in grado di comprendere, apprendere ed eseguire molti tipi di compiti intellettuali come gli esseri umani, anziché limitarsi a un solo compito specifico", ha affermato il signor Nam.

Secondo lui, prima di iniziare la prima elementare, i bambini devono essere preparati sotto diversi aspetti importanti. Innanzitutto, devono sviluppare buone abitudini e routine di studio, che li aiutino ad ambientarsi nell'ambiente scolastico. Allo stesso tempo, devono sviluppare fiducia in se stessi e indipendenza, in modo da poter stare lontani dai genitori senza sentirsi ansiosi. I bambini dovrebbero anche essere educati all'autonomia e godere di una salute e una forma fisica adeguate per partecipare alle attività didattiche e alle attività di educazione fisica previste dal programma scolastico a tempo pieno.

Inoltre, i bambini devono essere dotati di competenze sociali di base come: saper instaurare relazioni con i coetanei, esprimere i propri bisogni, identificare situazioni sicure e non sicure e comprendere i propri diritti. Queste competenze aiuteranno i bambini ad essere più sicuri di sé quando entrano in un nuovo ambiente di apprendimento e a integrarsi bene nel gruppo.

La professoressa associata Tran Thanh Nam ritiene che l'educazione prescolare debba essere correttamente orientata alla sua funzione originaria. Gli insegnanti non dovrebbero sentirsi obbligati a insegnare in anticipo rispetto al programma della prima elementare, ad esempio richiedendo ai bambini di leggere un certo numero di parole al minuto o di scrivere un certo numero di parole prima della lezione. Questa pressione non proviene solo dagli insegnanti, ma anche dalla gestione e dai metodi di valutazione della scuola. Se le scuole continuano a fissare come obiettivo il raggiungimento di una determinata velocità di lettura e scrittura entro la fine della prima elementare, gli insegnanti saranno inevitabilmente portati a insegnare in anticipo o a incoraggiare lezioni di recupero.

Fonte: https://phunuvietnam.vn/hau-qua-cuoc-dua-tien-tieu-hoc-238260320173130775.htm