"Agli studenti basta essere bravi in ​​educazione fisica per essere considerati bravi."

In disaccordo parziale con la proposta avanzata dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, la signora Nguyen Thi Hoai An, insegnante in una scuola secondaria privata a Cau Giay, Hanoi, si è chiesta perché la ragione per cui non si fissano le materie per l'esame di ammissione al decimo anno nel nuovo programma di istruzione generale sia il timore che gli studenti si concentrino solo su alcune materie o ne trascurino altre. Ha sostenuto che l'attuale curriculum è inutilmente pesante e che la pressione per ottenere risultati (non necessariamente eccellere) in tutte le materie causa a molti studenti stress e paura degli esami.

Perché non concentrarsi su un'unica area di studio?

"La maggior parte degli studenti ha tradizionalmente una mentalità reattiva; credono che studiare serva solo per gli esami e che, in assenza di esami, non studieranno. Questa è la causa principale di un apprendimento squilibrato e della memorizzazione meccanica", ha affermato la signora An.

Molti concordano sul fatto che gli studenti non debbano necessariamente eccellere in tutte le materie. (Immagine a scopo illustrativo)

Avendo maturato oltre 11 anni di esperienza di studio in Francia, dalle scuole medie e superiori all'università, la signora An ha affermato che il sistema scolastico francese pone grande enfasi sulla suddivisione degli studenti in indirizzi di studio in base alle loro capacità. Gli studenti possono scegliere di studiare in diversi indirizzi a seconda delle proprie competenze. Naturalmente, ci sono diversi esami a seconda dell'indirizzo scelto e tutti gli studenti passano alla classe successiva e frequentano le lezioni secondo le proprie preferenze; ​​non esiste un sistema di esami uniforme come in Vietnam.

Non solo in Francia, ma nella maggior parte dei paesi europei si sta adottando questo metodo di apprendimento e valutazione, che pone gli studenti al centro e dà loro il diritto di scegliere ciò che meglio si adatta alle loro esigenze.

I responsabili delle politiche educative devono comprendere che: "Gli studenti non sono supereroi; nessuno può eccellere in tutte le materie. Essere bravi in ​​una materia è comunque una forma di eccellenza e, a prescindere da quale sia la materia, sarà valorizzato e incoraggiato dalla scuola e dagli insegnanti."

Con sei anni di esperienza di insegnamento in Vietnam, la signora An ha osservato che, sia nelle scuole pubbliche che in quelle private, gli studenti sono ancora concentrati sul superamento degli esami e trascurano le loro vere passioni. Diventano maniaci del lavoro, studiando dalle 7 del mattino alle 10 di sera, con numerose lezioni extra e compiti scolastici regolari.

"È una dura verità che le nozioni algebriche apprese a memoria al liceo non rendano uno stilista o un medico migliori quando iniziano a lavorare. Non importa quanto si sia bravi in ​​matematica al liceo, le competenze acquisite non saranno applicabili all'università o nel mondo del lavoro", ha affermato francamente l'insegnante. Ogni ambito applica e sviluppa solo alcune materie, quindi non si può forse parlare di apprendimento squilibrato? E se questo vale per l'apprendimento squilibrato all'università, perché dovremmo temerlo al liceo?

L'attuale convinzione vietnamita che matematica, fisica e chimica, oppure matematica, letteratura e inglese, siano le materie fondamentali del curriculum di istruzione generale è alquanto errata. Questa convinzione porta infatti gli studenti delle scuole superiori a trascurare spesso altre materie, considerandole secondarie, sebbene siano altrettanto importanti di discipline come etica, letteratura ed educazione fisica.

Ciò crea inavvertitamente disparità tra le materie e gli insegnanti, dando inoltre origine a un numero significativo di insegnanti specializzati nella preparazione agli esami, terreno fertile per molti aspetti negativi dell'istruzione.

"Credo che sia necessaria una profonda riforma del sistema educativo, riducendo la quantità di nozioni teoriche di problem-solving in matematica, fisica, chimica, letteratura e inglese per gli studenti delle scuole superiori. Dobbiamo invece potenziare le loro capacità di applicazione pratica e l'esperienza sul campo, ampliando al contempo la loro conoscenza della società", ha suggerito.

Lo stesso vale per l'organizzazione degli esami di maturità e di ammissione all'università: i metodi di formulazione delle domande dovrebbero essere rivisti perché attualmente gli studenti delle scuole superiori si impegnano principalmente in matematica, letteratura e inglese con l'obiettivo di ottenere voti alti, piuttosto che per un autentico interesse e passione.

Secondo Cao Quang Tu, direttore delle ammissioni presso l'Asian International School System (Ho Chi Minh City), la pressione per raggiungere l'eccellenza accademica a volte deriva dai genitori. "La mentalità di confrontare i propri figli con 'i figli degli altri' porta molti genitori a mettere pressione sui propri figli, volendo che eccellano in tutte le materie senza conoscere le loro reali capacità", ha affermato.

Secondo il signor Tu, molti genitori si lamentano quando vedono "i figli degli altri" prendere il massimo dei voti in matematica, mentre il proprio figlio ottiene solo un 7 o un 8, senza rendersi conto che il loro figlio potrebbe aver preso il massimo dei voti in musica, tecnologia o scienze .

"Pertanto, i genitori mandano i figli a corsi extra fino alle 9 o alle 10 di sera per raggiungere questo obiettivo, senza rendersi conto che ogni bambino ha dei punti di forza. Riconoscere i punti di forza dei propri figli, coltivare la loro personalità e creare opportunità per sviluppare tali punti di forza è ciò che manca ai genitori", ha sottolineato il signor Tu.

Essere bravi in ​​una materia significa comunque essere bravi.

Mentre la Circolare 58 del Ministero dell'Istruzione e della Formazione stabiliva che la media dei voti per ciascuna materia fosse la base per la classificazione del rendimento scolastico degli studenti nel semestre e nell'intero anno, la Circolare 22 del 2024 non include più questa disposizione. La media dei voti per il semestre e per l'anno accademico viene ora calcolata solo per ciascuna singola materia.

Anziché classificare il rendimento scolastico come eccellente, buono, medio, scarso e insufficiente, come nella Circolare 58, la Circolare 22 valuta lo sviluppo delle competenze degli studenti in base ai risultati di apprendimento previsti dal programma, valutando i risultati di apprendimento degli studenti utilizzando quattro livelli: "buono, discreto, soddisfacente e insoddisfacente".

Spiegando ciò, il professore associato Dr. Nguyen Xuan Thanh, direttore del Dipartimento di Istruzione Generale del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, ha affermato che tale regolamento riflette il principio secondo cui tutte le materie sono trattate allo stesso modo, senza che nessuna sia considerata principale o secondaria, e che solo coloro che eccellono in matematica o letteratura sono considerati studenti eccellenti.

La Circolare 22 abolisce inoltre l'attuale regolamentazione che prevede il calcolo di un unico punteggio medio per tutte le materie, eliminando così la situazione in cui il punteggio di una materia può compensare quello di un'altra, portando a un apprendimento squilibrato.

Dare pari importanza a tutte le materie permette inoltre agli studenti di sviluppare appieno le proprie capacità nelle discipline in cui eccellono, in base ai loro interessi personali, e di essere riconosciuti e valutati in modo equo.

Pertanto, nel passaggio dalla scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado, il livello di differenziazione e di orientamento professionale aumenta, e gli studenti tenderanno a studiare di più e a eccellere nelle materie che corrispondono alle loro attitudini e aspirazioni di carriera.

Ciò rispecchia pienamente lo spirito del nuovo programma di istruzione generale, che si basa su un'educazione personalizzata, consentendo agli studenti di sviluppare appieno il proprio potenziale in tutti gli ambiti e di essere valutati in modo equo e imparziale.

Ciò dimostra che, anche nel modo in cui gli studenti vengono valutati e classificati secondo il nuovo programma di istruzione generale, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha applicato nuovi standard di valutazione e classificazione per aiutare gli studenti a sviluppare al meglio le proprie capacità individuali. Essere bravi in ​​una materia è considerato un buon risultato, non necessariamente concentrandosi esclusivamente sulle materie principali come in passato. Questa normativa contraddice forse la recente dichiarazione del Vice Ministro dell'Istruzione e della Formazione Pham Ngoc Thuong, il quale ha espresso preoccupazione per il fatto che gli studenti si concentrerebbero su una sola materia se una terza materia fosse inclusa nell'esame di ammissione al decimo anno il prossimo anno, e ha suggerito un sistema di sorteggio?

Minh Khoi

Fonte: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html