Proponiamo una revisione dei metodi di insegnamento e di valutazione per le materie opzionali.

L'Associazione delle Università e dei College ha recentemente inviato un documento al Ministro dell'Istruzione e della Formazione, Nguyen Kim Son, proponendo una revisione dei metodi di insegnamento e di valutazione per le materie opzionali, compresa l'attuazione del programma di istruzione generale del 2018, l'organizzazione dell'esame di maturità e le ammissioni universitarie a partire dal 2025.

Molte combinazioni di materie a livello di scuola superiore non sono adatte.

Il documento afferma che, in linea di principio, gli studenti possono iscriversi a materie opzionali in base alle proprie capacità, attitudini e aspirazioni professionali, ma in realtà il potere di organizzare queste combinazioni di materie spetta a ciascuna scuola, a seconda del numero di insegnanti e delle strutture disponibili.

L'Associazione delle Università e dei College ha presentato una petizione al Ministero dell'Istruzione e della Formazione per la revisione delle modalità di organizzazione dell'insegnamento e degli esami per le materie opzionali.

Obbligare gli studenti delle scuole superiori a scegliere materie opzionali fin dall'inizio del percorso scolastico, e rendere difficile la modifica delle loro scelte in seguito, significa costringerli a definire la propria specializzazione precocemente.

D'altro canto, gli studenti non hanno ricevuto un orientamento professionale adeguato nella scuola secondaria di primo grado per scegliere le materie nella scuola secondaria di secondo grado e poi decidere a quale istituto di istruzione superiore iscriversi (mentre le università non hanno ancora annunciato i loro piani di ammissione), il che rappresenta una richiesta del tutto irragionevole.

Molte combinazioni di materie opzionali offerte dalle scuole superiori potrebbero non essere adatte alle capacità, alle attitudini e alle aspirazioni professionali degli studenti. Ciò comporta una diminuzione del numero di nuove risorse umane nel settore delle scienze naturali e, di conseguenza, un calo della quantità e della qualità delle discipline scientifiche di base e STEM, con ripercussioni a lungo termine sulla qualità del sistema educativo futuro.

Secondo l'associazione, la conseguenza immediata è che gli insegnanti di scienze delle scuole superiori, in particolare quelli di biologia e chimica, non avranno ore di lezione e dovranno svolgere altri compiti.

È anche possibile che alcune combinazioni di materie presentino un carico di lavoro eccessivo (ad esempio, fisica - chimica - biologia), con conseguente scarso numero di studenti iscritti. Ciò non consentirebbe di soddisfare le future esigenze del Paese in termini di sviluppo della forza lavoro (ad esempio, la forza lavoro nei settori STEM dovrebbe rappresentare il 35%).

Pertanto, questa Associazione raccomanda al Ministero dell'Istruzione e della Formazione di valutare con urgenza l'intero curriculum a tutti e tre i livelli, individuare le gravi carenze e apportare modifiche immediate. Nel frattempo, chiede ai Dipartimenti provinciali dell'Istruzione e della Formazione di incaricare le scuole superiori di rivedere l'elenco delle combinazioni di materie opzionali, in modo che gli studenti abbiano maggiori opportunità di iscriversi a diverse combinazioni ai fini dell'ammissione all'università.

Agli studenti dovrebbe essere consentito di cambiare le materie opzionali in base alle proprie esigenze di ammissione all'università, in linea con le capacità e le attitudini sviluppate durante gli studi superiori. Allo stesso tempo, le scuole superiori dovrebbero essere invitate a non predisporre arbitrariamente combinazioni di materie opzionali contrariamente alle normative del Ministero dell'Istruzione e della Formazione; le combinazioni di materie opzionali dovrebbero essere elaborate sulla base di sondaggi condotti tra gli studenti all'inizio del percorso scolastico superiore e le materie opzionali dovrebbero essere organizzate in base alle esigenze degli studenti.

Il tempo a disposizione per le materie opzionali dovrebbe essere aumentato.

Per quanto riguarda l'esame di maturità del 2025, l'Associazione ritiene che il numero di materie e il fatto che gli studenti ne conoscano le materie in anticipo saranno esattamente gli stessi dell'esame di maturità di oltre 40 anni fa. Tuttavia, l'esame del 2025 con 4 materie avrà una nuova caratteristica speciale: 36 combinazioni possibili, invece delle 4 precedenti.

Secondo l'Associazione, la struttura dell'esame, in cui tutte le materie a scelta vengono valutate in 50 minuti, rende difficile valutare con precisione le capacità degli studenti. L'inclusione del 40% di domande a risposta vero/falso aumenta ulteriormente la probabilità di risposte casuali da parte dei candidati, compromettendo la validità dell'esame e conferendogli un potere discriminatorio.

Questa associazione raccomanda al Ministero dell'Istruzione e della Formazione di pubblicare diverse tipologie di domande d'esame, conformi al Programma di Istruzione Generale del 2018, al programma di formazione continua a livello di scuola secondaria superiore e alle diverse categorie di studenti, sia quelli che frequentano corsi opzionali sia quelli che non li frequentano, al fine di venire incontro alle esigenze dei vari candidati.

Aumentare il tempo a disposizione per le materie opzionali e implementare soluzioni per limitare la possibilità di "indovinare" nelle domande a risposta vero/falso (che possono arrivare fino al 40% del punteggio totale per ciascuna materia), al fine di valutare appieno le capacità degli studenti, garantendo la validità e il potere discriminatorio dell'esame e agevolando il processo di ammissione universitaria basato sui risultati dell'esame di maturità.

"Consentire ai candidati di scegliere materie opzionali aggiuntive (anche se non previste dal curriculum scolastico) per garantire che gli studenti sviluppino al meglio le proprie capacità di autoapprendimento e abbiano maggiori opportunità di accedere all'università, una volta assicurata la qualità degli studenti in ingresso", si legge nella proposta.

Gli esami computerizzati si tengono più volte all'anno.

Secondo la proposta, negli anni successivi l'esame consisterà in una prova di valutazione delle competenze, svolta principalmente su computer provinciali, e le domande saranno tratte da una banca dati fornita da centri di valutazione indipendenti incaricati dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione. Le autorità locali organizzeranno e gestiranno proattivamente l'esame più volte all'anno, secondo il calendario stabilito dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione.

Pur mantenendo il formato cartaceo degli esami, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione continua a organizzare l'esame di maturità secondo le quattro tradizionali combinazioni di materie A, B, C e D, come in passato.

Fonte: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm