Tuttavia, l'attuazione pratica ha dimostrato che molte località incontrano difficoltà nel garantire il tasso di collocamento degli studenti previsto dal Progetto 522. Le differenze nelle condizioni socio -economiche, nelle risorse di investimento, nella capacità del personale e negli atteggiamenti sociali hanno portato a risultati disomogenei in termini di collocamento; i compiti assegnati nell'ambito del Progetto in alcune aree non sono adatti alle condizioni di attuazione. In particolare, l'imposizione rigida di obiettivi di collocamento, senza basarsi su una valutazione autentica, porta facilmente alla superficialità e a un approccio reattivo, limitando inavvertitamente le opportunità per gli studenti di sviluppare le proprie capacità individuali.
Pertanto, è urgente sviluppare una linea guida unificata e coerente che offra alle autorità locali la flessibilità necessaria per organizzare l'attuazione in base alle realtà pratiche di ciascuna regione e area.
Il 24 marzo 2026, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha emanato la Circolare 16/2026/TT-BGDĐT sull'orientamento professionale e la suddivisione degli studenti in percorsi formativi (Circolare 16). Tale Circolare mira a concretizzare le disposizioni della Legge sull'Istruzione n. 123/2025/QH15, creando uniformità e coerenza con l'ordinamento giuridico in materia di istruzione; e a stabilire un quadro giuridico dettagliato sui principi, i contenuti, le misure e le condizioni per l'attuazione dell'orientamento professionale e della suddivisione degli studenti in percorsi formativi.
La Circolare 16 dovrebbe promuovere l'orientamento professionale e la suddivisione degli studenti in percorsi di studio e professionali dopo la scuola secondaria di primo e secondo grado; creare le condizioni affinché gli studenti possano scegliere percorsi di apprendimento e di carriera adeguati, incoraggiare l'apprendimento permanente e partecipare attivamente al mercato del lavoro.
Uno dei punti chiave della Circolare 16 è l'enfasi posta sulla necessità di un orientamento professionale continuo, in linea con la psicologia e il livello di istruzione degli studenti. Vengono presentati cinque contenuti fondamentali per l'orientamento professionale, al fine di aiutare gli studenti a comprendere e a compiere scelte giuste e appropriate fin da subito. Per quanto riguarda la suddivisione degli studenti in percorsi di studio, la Circolare fornisce indicazioni chiare sui percorsi formativi e professionali successivi alla scuola secondaria di primo e secondo grado.
Considerata la persistente pratica di imporre percorsi di carriera agli studenti dopo la scuola secondaria di primo grado, la Circolare richiede che la suddivisione in percorsi di studio non sia coercitiva, ma basata sul principio di abbinamento tra le capacità e le aspirazioni degli studenti, strettamente legata al fabbisogno di risorse umane di ciascuna regione e alla capacità del sistema educativo di soddisfare tale fabbisogno.
Per garantire l'efficace attuazione delle normative, la Circolare stabilisce chiaramente le condizioni necessarie: un corpo docente qualificato per l'orientamento professionale; strutture e attrezzature adeguate; sviluppo di materiali e risorse didattiche; e stanziamento di fondi. Le responsabilità del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, dei Dipartimenti dell'Istruzione e della Formazione e degli istituti scolastici sono chiaramente definite; e si incoraggia la partecipazione delle imprese e delle organizzazioni sociali. Ciò fornisce alle scuole le basi per un'efficace implementazione dell'orientamento professionale, collegata a una razionale suddivisione degli studenti in percorsi di studio.
Si può affermare che la Circolare 16 rappresenta un passo importante nel perfezionamento del sistema educativo, creando un quadro giuridico completo per aiutare le autorità locali ad attuare l'orientamento professionale e la suddivisione degli studenti in percorsi formativi in modo sistematico e scientifico . Ciò garantisce il diritto degli studenti all'orientamento professionale e contribuisce a risolvere il problema della carenza di risorse umane, evitando sprechi di risorse sociali.
Affinché la Circolare venga effettivamente attuata, oltre alle linee guida degli enti di gestione, le scuole devono prendere l'iniziativa, collaborare strettamente con i genitori e le imprese e cambiare la percezione sociale della formazione professionale, in modo che l'orientamento e la suddivisione in percorsi di carriera diventino un vero e proprio cammino di sviluppo per gli studenti.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nang-tam-huong-nghiep-post772479.html
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