Promuovere la creatività nelle classi STEM.

GD&TĐ - L'implementazione dell'istruzione STEM è uno dei compiti chiave che il Dipartimento dell'Istruzione di Hung Yen ha concretizzato ispirandosi allo spirito della Risoluzione n. 71-NQ/TW (Risoluzione 71) del Politburo sulle innovazioni nello sviluppo dell'istruzione e della formazione.

Dalla risoluzione all'azione

Ad oggi, le scuole secondarie della provincia di Hung Yen hanno implementato circa 961 lezioni STEM, mentre le scuole superiori ne hanno registrate oltre 501. In particolare, la Thai Binh Specialized High School, la Bac Dong Quan High School e la Hiep Cuong 1 Secondary School hanno condotto circa 218 lezioni STEM con circa 150 progetti STEM, che spaziano da modelli di razzi ad acqua e sistemi di energia eolica a complessi sistemi robotici e case intelligenti.

La Risoluzione 71 definisce i requisiti strategici per migliorare la qualità dell'istruzione. Uno dei contenuti più importanti, chiaramente indicato nella Risoluzione 71, è quello di "concentrare le risorse sugli investimenti nella costruzione e modernizzazione di scuole e aule; garantire strutture e attrezzature sufficienti e conformi agli standard, con particolare attenzione agli investimenti in aule didattiche, spazi per l'apprendimento esperienziale STEM/STEAM, aree gioco e ambienti per l'attività fisica".

Non si tratta solo di sviluppo infrastrutturale, ma anche di un prerequisito fondamentale per cambiare il modo in cui l'insegnamento e l'apprendimento vengono condotti nell'istruzione generale. Seguendo questo spirito, il Dipartimento dell'Istruzione di Hung Yen lo ha rapidamente concretizzato attraverso piani, linee guida e direttive in tutto il sistema.

Al di là delle semplici attività di base, l'educazione STEM a Hung Yen sta gradualmente diventando più sistematica, legata a metodi di insegnamento innovativi, allo sviluppo delle competenze degli studenti e al soddisfacimento delle esigenze dell'era della trasformazione digitale.

Il dottor Nguyen Viet Huy, vice capo del Dipartimento di Istruzione Generale (Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione della provincia di Hung Yen), ha affermato che, per dare concretezza alla Risoluzione 71, l'unità ha esaminato, modificato e integrato proattivamente i piani correlati al fine di fornire indicazioni specifiche sull'attuazione dell'istruzione STEM in tutto il settore.

Un chiaro esempio è il Documento Ufficiale n. 639/SGDĐT-GDPT, che fornisce indicazioni specifiche sull'attuazione dell'educazione STEM nell'anno scolastico 2025-2026, e il Piano n. 31/KH-SGDĐT del 15 febbraio 2026, sulla diffusione e la spiegazione approfondita del contenuto della Risoluzione a tutto il personale e agli insegnanti.

Secondo il dottor Nguyen Viet Huy, l'implementazione dell'educazione STEM non è separata dal curriculum principale, ma è direttamente integrata nelle attività di insegnamento e apprendimento nelle scuole. "Durante gli incontri periodici con le scuole primarie, secondarie e superiori, il Ministero dell'Istruzione raccomanda regolarmente agli istituti scolastici di organizzare attività di educazione STEM adeguate alle loro specifiche esigenze, garantendo praticità ed efficacia, ed evitando la mera formalità", ha sottolineato il dottor Huy.

Un aspetto fondamentale della modernizzazione delle infrastrutture è la collaborazione tra le diverse risorse sociali. A tal proposito, tre scuole – la Scuola Superiore Specializzata di Thai Binh, la Scuola Superiore di Bac Dong Quan e la Scuola Media Hiep Cuong 1 – hanno ricevuto e messo a disposizione aule per attività STEM (Scienza, Tecnologia, Ingegneria e Matematica) finanziate dalla Società Nazionale Vietnamita per l'Energia e l'Industria.

Nel frattempo, nel comune di Nghia Tru, l'aula STEM e AI presso la scuola primaria e secondaria di To Hieu, entrata in funzione alla fine di gennaio 2026, è stata realizzata dall'Istituto di Tecnologia delle Poste e delle Telecomunicazioni in coordinamento con l'Unione Giovanile del comune, contribuendo a migliorare le condizioni e a creare una netta trasformazione nell'organizzazione sistematica dell'insegnamento STEM.

Gli studenti della classe 6A2 (Scuola primaria, secondaria e superiore Quach Dinh Bao) presentano il loro progetto STEM.

Cambiamento positivo

Seguendo le linee guida del settore, le scuole hanno implementato in modo proattivo l'educazione STEM con molti approcci flessibili e creativi. I cambiamenti più evidenti riguardano l'ambiente in classe e i metodi di insegnamento.

Secondo il vice capo del Dipartimento di Istruzione Generale (Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione della provincia di Hung Yen), dopo un periodo di implementazione, l'educazione STEM a Hung Yen ha registrato risultati iniziali incoraggianti. Le statistiche mostrano che le scuole medie inferiori hanno svolto circa 961 lezioni STEM, mentre le scuole superiori ne hanno svolte circa 501.

Le tre unità dotate di moderni laboratori STEM hanno organizzato da sole circa 218 lezioni con quasi 150 progetti diversi, come robot, case intelligenti, modelli di energia eolica, razzi ad acqua, ecc.

Diverse scuole hanno organizzato festival STEM con la partecipazione attiva di insegnanti e studenti di tutto l'istituto, tra cui: la scuola superiore specializzata Hung Yen; la scuola superiore Vu Tien; e la scuola primaria, secondaria e superiore Quach Dinh Bao.

"Questi dati non solo riflettono la portata dell'implementazione, ma mostrano anche il cambiamento di mentalità nell'insegnamento, creando un'atmosfera stimolante per gli studenti e il sostegno e la collaborazione dei genitori", ha commentato il signor Huy.

Presso la scuola superiore specializzata di Thai Binh, una moderna aula STEM, dotata di dispositivi come stampanti 3D, robot e visori per la realtà virtuale, ha creato un nuovo ambiente di apprendimento. "In precedenza, la scuola disponeva di un laboratorio per la ricerca scientifica , ma era più simile a un'officina meccanica, focalizzata sulla robotica, non a un vero e proprio spazio STEM. Da quando abbiamo l'aula STEM, il cambiamento più evidente è il notevole aumento dell'interesse degli studenti", ha affermato il signor Nguyen Thanh Son (insegnante presso la scuola superiore specializzata di Thai Binh).

Presso la scuola primaria, secondaria e superiore Quach Dinh Bao (affiliata al Thai Binh College of Education), il preside Nguyen Xuan Vinh ha affermato: "La scuola considera l'educazione STEM non come una semplice tendenza, ma come una soluzione chiave per l'attuazione del Programma di Istruzione Generale del 2018".

“Fin dalla sua fondazione nel 2022, la scuola ha implementato le discipline STEM a tutti i livelli. Dopo l'emanazione della Risoluzione 71, l'implementazione è diventata ancora più concreta, con l'obiettivo di rendere le STEM una ‘routine quotidiana’ anziché una semplice tendenza o competizione”, ha affermato il signor Vinh.

Secondo il signor Vinh, l'amministrazione scolastica richiede a ciascun dipartimento disciplinare di sviluppare un proprio piano, con gli insegnanti che integrano le discipline STEM nelle loro lezioni, collegando la conoscenza alle applicazioni pratiche e all'orientamento professionale. La scuola si concentra anche sulla formazione degli insegnanti, sull'organizzazione di club STEM e sullo svolgimento di attività di sviluppo professionale basate su temi specifici.

"Questo approccio ha portato a un cambiamento significativo: le lezioni sono diventate più vivaci, gli studenti sono più proattivi, sanno applicare le conoscenze alla pratica e stanno gradualmente sviluppando capacità di ricerca e pensiero creativo", ha affermato il signor Vinh.

Condividendo la stessa opinione, la signora Dang Thi Thu Hoa, vicepreside della scuola superiore Vu Tien, ha affermato che l'educazione STEM è stata implementata attraverso moduli didattici. Gli studenti presentano direttamente i loro prodotti e partecipano a mostre, migliorando così le loro capacità di presentazione e di lavoro di squadra.

Inoltre, la scuola partecipa a concorsi di ricerca scientifica. Sebbene i risultati non siano ancora eccezionali, hanno gettato le basi per le attività di ricerca scientifica all'interno dell'istituto.

Dal punto di vista di un insegnante, il signor Ngo Quy Dang, insegnante di matematica presso la scuola primaria, secondaria e superiore Quach Dinh Bao, ritiene che una lezione STEM debba iniziare con un problema pratico, dopodiché gli studenti progettano soluzioni, le costruiscono, le sperimentano e le valutano. Questo processo contribuisce a trasformare l'apprendimento da passivo ad attivo.

Analogamente, la signora Hoang Thi Hai, insegnante di chimica presso la scuola superiore Vu Tien, ha notato un cambiamento significativo. Secondo lei, gli studenti sono più entusiasti, attivi e creativi nelle lezioni di materie STEM. Non solo portano a termine i loro progetti, ma sanno anche come migliorarli e valorizzarli.

"Il processo di 'tentativi ed errori' nella creazione del prodotto aiuta gli studenti ad acquisire maggiore fiducia in se stessi, rafforzando al contempo il legame tra i membri del gruppo e tra studenti e insegnanti. Le capacità di collaborazione, comunicazione e lavoro di squadra risultano quindi notevolmente migliorate", ha affermato la signora Hai.

Il dottor Nguyen Viet Huy, vice capo del Dipartimento di Istruzione Generale (Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione della provincia di Hung Yen), al Festival STEM presso la scuola superiore Vu Tien.

"Colli di bottiglia" che devono essere rimossi

Osservando l'attuazione a Hung Yen, è evidente che la Risoluzione 71 ha sbloccato il flusso di risorse, attirando l'attenzione dell'intera società sull'istruzione STEM, in particolare attraverso investimenti in infrastrutture pratiche. Il coinvolgimento coordinato dei vari livelli dirigenziali, l'impegno degli insegnanti e il consenso dei genitori hanno creato le basi favorevoli per un graduale consolidamento dell'istruzione STEM.

Tuttavia, accanto a questi segnali positivi, la realizzazione di questo modello si scontra con numerosi ostacoli sistemici. Secondo il dottor Nguyen Viet Huy, la difficoltà maggiore al momento risiede nella mancanza di uniformità delle infrastrutture; il numero di aule STEM standard è ancora piuttosto modesto rispetto alle reali esigenze. Inoltre, il personale docente – un elemento chiave per l'innovazione – non ha ancora ricevuto una formazione completa e approfondita sui metodi STEM su larga scala.

"La mancanza di un quadro normativo nazionale unificato per i contenuti e le modalità di applicazione a volte genera confusione sia nelle linee guida degli enti di gestione sia nell'attuazione a livello locale", ha osservato Huy.

Dal punto di vista di un istituto scolastico, la signora Dang Thi Thu Hoa, vicepreside della scuola superiore Vu Tien, ha approfondito le difficoltà pratiche. A causa della mancanza di spazio e di attrezzature specializzate, l'insegnamento delle discipline STEM deve principalmente integrare la teoria in aula con la pratica extracurricolare, il che influisce sull'efficacia dell'apprendimento.

Condividendo questo punto di vista, l'insegnante Ngo Quy Dang ha sottolineato che la pressione del tempo rappresenta un ostacolo diretto. Una lezione tipica difficilmente può coprire completamente il processo STEM, che richiede una serie di attività che vanno dalla ricerca e dalla fabbricazione alla sperimentazione. Di conseguenza, molti progetti degli studenti rimangono incompiuti o non raggiungono il livello di completamento previsto.

Inoltre, la sfida della conoscenza interdisciplinare rappresenta un problema complesso. Un prodotto STEM richiede la convergenza di conoscenze provenienti da matematica, fisica, chimica e biologia. Nel contesto del nuovo curriculum che consente agli studenti di scegliere le materie, non tutti possiedono la base di conoscenze multidisciplinari necessaria per intraprendere progetti complessi. Ciò crea inavvertitamente una pressione sugli studenti, che sono costretti a studiare e a svolgere ricerche in modo autonomo e intenso, mentre il tempo dedicato alle materie principali continua a occupare una parte considerevole del loro percorso di studi.

Gli studenti partecipano ad attività esperienziali STEM con modelli di robot presso la sala STEM della scuola secondaria Hiep Cuong 1 (comune di Viet Cuong, provincia di Hung Yen).

Per rendere le discipline STEM veramente efficaci.

L'educazione STEM non è solo una tendenza, ma un requisito essenziale nel contesto dello sviluppo scientifico e tecnologico e della trasformazione digitale. Un'integrazione efficace delle discipline STEM contribuirà a formare una generazione di studenti dotati di pensiero creativo, capacità di problem solving e abilità di adattamento al futuro.

Secondo Nguyen Viet Huy, vice capo del Dipartimento di Istruzione Generale (Dipartimento provinciale dell'Istruzione e della Formazione di Hung Yen), in futuro il dipartimento continuerà a indirizzare gli istituti scolastici verso un'efficace implementazione dei contenuti didattici STEM e dei festival STEM, in base alle condizioni locali, garantendo l'efficacia ed evitando sprechi e formalità. In particolare, indicherà alle scuole di massimizzare ed espandere i modelli di classe STEM esistenti, evitando con decisione formalità e sprechi.

Tuttavia, da una prospettiva locale, il signor Nguyen Xuan Vinh, preside della scuola primaria, secondaria e superiore Quach Dinh Bao, ha francamente evidenziato il "collo di bottiglia" che deve essere affrontato: "Sebbene abbiamo identificato le materie STEM come attività regolare nel piano educativo, la mancanza di aule specializzate rende ancora difficile organizzarle in modo sincrono. Attualmente, questa attività dipende fortemente dall'iniziativa degli insegnanti e dai finanziamenti pubblici, il che rende difficile la sua implementazione su larga scala."

Condividendo lo stesso punto di vista, la signora Hoang Thi Hai ha affermato che, oltre alle infrastrutture, il meccanismo relativo alla durata e al finanziamento dell'apprendimento esperienziale è un fattore decisivo. "Gli insegnanti devono avere l'opportunità di scambiarsi idee e apprendere da modelli di implementazione efficaci per migliorare le proprie competenze nell'organizzazione dell'insegnamento e dell'apprendimento, aiutando gli studenti a 'immergersi' veramente in un ambiente scientifico anziché limitarsi ad apprendere la teoria", ha sottolineato la signora Hai.

Per garantire che l'educazione STEM non rimanga nella fase "pilota", ma diventi un'attività diffusa e sostanziale, i livelli dirigenziali e le scuole hanno proposto numerose soluzioni strategiche:

Innanzitutto, dobbiamo perseguire con tenacia l'obiettivo di modernizzare le infrastrutture in conformità con lo spirito della Risoluzione 71. Ciò include dare priorità alle risorse per la costruzione di aule specializzate per le discipline STEM, spazi per l'apprendimento esperienziale e laboratori standardizzati. Questa è una base fisica fondamentale per la transizione dall'insegnamento teorico alla pratica creativa.

In secondo luogo, è fondamentale concentrarsi sullo sviluppo delle "menti brillanti", ovvero il corpo docente. La formazione non deve limitarsi alla teoria, ma deve potenziare le competenze pratiche nella progettazione di lezioni interdisciplinari e nell'applicazione delle tecnologie digitali all'insegnamento.

In terzo luogo, la flessibilità nella gestione del piano didattico è fondamentale. Le scuole devono adattare proattivamente i tempi di apprendimento, creando "margini di manovra" per la ricerca e le attività esperienziali. Allo stesso tempo, è necessario promuovere la mobilitazione sociale, attirando risorse da imprese e organizzazioni tecnologiche per supportare attrezzature e competenze.

Determinati a innovare e a raggiungere risultati rivoluzionari.

In risposta alle esigenze di sviluppo, il Dipartimento dell'Istruzione di Hung Yen si è posto l'obiettivo di standardizzare e modernizzare completamente il sistema educativo entro il 2030. Gli obiettivi principali includono: il 100% delle aule scolastiche strutturalmente adeguate; la maggior parte delle scuole secondarie conformi agli standard nazionali; e il 100% del personale docente e non docente in possesso delle qualifiche prescritte.

Nello specifico, la qualità dell'istruzione è definita in modo molto chiaro: almeno il 90% dei diplomati delle scuole superiori sarà in grado di proseguire gli studi a livello universitario o di entrare nel mercato del lavoro. Di questi, la percentuale di lavoratori in possesso di lauree o certificazioni raggiungerà il 40-45%; il gruppo con competenze altamente tecnologiche rappresenterà circa il 25%. In particolare, si prevede che gli studenti delle discipline STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e matematica) costituiranno oltre il 35% del numero totale di studenti universitari.

Entro il 2045, Hung Yen punta a un sistema educativo avanzato e integrato a livello internazionale, in grado di formare una forza lavoro con solide competenze professionali e un'etica del lavoro di stampo industriale, capace di competere a livello regionale e internazionale.

Per raggiungere questi obiettivi, il signor Pham Dong Thuy, direttore del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione, ha affermato che il settore si concentrerà su diverse soluzioni chiave, tra cui: dare priorità agli investimenti nell'istruzione, costruire un sistema scolastico intelligente con infrastrutture tecnologiche moderne, aule per le lingue straniere, laboratori e aule STEM conformi agli standard; promuovere la socializzazione, attrarre risorse dalle imprese e partenariati pubblico-privati.

Al contempo, migliorare la qualità del personale docente e amministrativo in modo standardizzato e modernizzato; istituire meccanismi per attrarre risorse umane altamente qualificate, soprattutto nei settori chiave.

Secondo il signor Pham Dong Thuy, il settore dell'istruzione continuerà a innovare i contenuti e i metodi di insegnamento e apprendimento, collegandoli ad applicazioni pratiche, concentrandosi sull'educazione STEM, sulle competenze digitali e sul pensiero creativo; considerando la trasformazione digitale come una svolta strategica per migliorare la qualità dell'istruzione e modernizzare la gestione scolastica. Allo stesso tempo, rafforzerà l'orientamento professionale e la formazione imprenditoriale in linea con le esigenze di sviluppo socio-economico ed espanderà la cooperazione internazionale e le partnership formative.

Il concorso provinciale di ricerca scientifica e tecnologica di Hung Yen per l'anno scolastico 2025-2026 ha visto la partecipazione di 65 progetti eccezionali alla fase finale, di cui il comitato organizzatore ha assegnato 49 premi. In particolare, al recente concorso nazionale di ricerca scientifica e tecnologica, il progetto "Ottimizzazione delle pale delle turbine eoliche tramite simulazione CFD combinata con intelligenza artificiale", realizzato dagli studenti della scuola superiore Yen My, si è aggiudicato il primo premio ed è stato selezionato dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione per partecipare alla Fiera Internazionale della Scienza e dell'Ingegneria - ISEF 2026 negli Stati Uniti.

Questi risultati dimostrano che l'istruzione STEM a Hung Yen sta gradualmente diventando più sostanziale, contribuendo allo sviluppo delle capacità creative e all'applicazione pratica delle conoscenze da parte degli studenti.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html