教育訓練省は、生徒への褒賞と懲戒を規定する通達案について意見を求めている。この通達案は、違反した生徒に対する最も重い懲戒処分である退学処分を廃止するものである。通達案によると、懲戒処分は警告、批判、自己批判文の提出の3種類に限られ、退学処分はもはや生徒に対する懲戒処分ではない。この新しい通達は、約40年前（1988年）に一般学校の生徒への褒賞と懲戒処分に関する指針を示した教育訓練省の通達08/TTに取って代わることになる。
このような状況において、学生の自制心を養うことは、資質と能力を総合的に発達させるための強固な基盤となると同時に、2018年度一般教育プログラムの精神にも合致するものです。
自己規律は遠いものではなく、毎日実践できる能力です。
写真：トゥイ・ハン
自己規律とは何でしょうか?
自制心とは、外部からの監督や強制なしに、自ら善悪を認識し、自ら行動を律し、原則と目標を粘り強く実践する能力と理解されています。これは、強制や形式的な圧力ではなく、個人の内面から湧き出る規律です。自制心のある生徒とは、誰に注意されなくても学び、適切に行動できる生徒です。これは、生涯にわたる多元的で不安定な学習社会において、生き残り、成功するための不可欠な条件です。
自己規律は、突飛なものではなく、壁に掲げられたスローガンでもありません。時間厳守から試験への誠実さ、約束を守ること、勉強に真剣に取り組むことまで、日々培える力なのです。
現代の教育は完璧な生徒を求めているのではなく、責任感があり、自制心があり、自ら学び、生涯にわたって学ぶ意欲を持つ学習者を求めています。自制心こそが、その道への最初の扉です。私たちは常に生徒たちにこう言い聞かせています。教室を出る時は電気を消す、宿題を時間通りに終わらせる、自分との約束を守るといった、些細なことから始めましょう。こうしたことが、教養があり、自制心があり、強い生徒の世代を育むのです。
教育の各段階における小さなことからの自己規律
生徒たちが教室だけでなく、インターネット、ソーシャルネットワーク、テクノロジープラットフォームを通じて学習する現在の状況において、自己規律はますます重要になっています。誰も一日中彼らの学習を監視することはできません。生徒たちが真の内的自覚を持ち、時間管理を知り、個人的な目標を設定し、それを粘り強く追求することによってのみ、効果的に学び、持続的に成長することができます。小学校から高校まで、自己規律の訓練は生徒の年齢に合わせて設計する必要があります。
小学校レベルでは、時間厳守、整理整頓、宿題の完了、教室のルールの遵守といった初期の習慣を身につける必要があります。これは、内なる意識を形成するための「種まき」の段階です。
中等教育レベルでは、生徒は自ら学習計画を立て、成果を評価し、責任あるグループ活動に参加できるようになります。生徒は、自ら学習計画を立て、自己スキルを磨き、感情や行動を自己制御することを学ぶよう奨励されるべきです。
高校生になる頃には、生徒たちにはより多くの自主性を与えるべきです。長期的な目標を設定し、個人的なプロジェクトに参加し、自分の行動と学習成果に責任を持ち、自分の決定に責任を持つようにすることです。これが規律を能力へと転換し、自立した市民と生涯学習者を育成する方法です。
ホーチミン市第1区ディンティエンホアン小学校の生徒たちが、クラスメートのために食事を用意するベビーシッターの練習をしている。
写真：トゥイ・ハン
現代教育における自制心育成の解決策
自己規律は個人の倫理観の問題であるだけでなく、自由で人間的、かつ持続可能な教育を構築するための柱でもあります。したがって、今日のベトナムの教育には、「真の学習、真の試験、そして真の才能」を目指し、生徒にこの資質を育むための同期的な解決策が必要です。
まず、指導方法を強制型から指導型へと転換しましょう。教師は知識を伝えるだけでなく、生徒を導き、鼓舞する存在となり、生徒が自ら知識を探求できるよう支援する必要があります。生徒が自ら学習計画を立て、成果を評価し、自らの行動に責任を持てる環境を整えましょう。
次に、体験活動、つまりキャリアガイダンスを強化します。学習プロジェクト、ソーシャルワーク、中小企業の起業といった実践的な活動を通して、生徒たちは時間と仕事の管理方法を学び、自己認識を育みます。これらの体験活動を通して、生徒たちは授業で学んだ科目、特に倫理、公民、経済、法律の知識とスキルを実践する機会を得ます。
次に、生徒の評価方法を革新します。点数だけでなく、学習プロセス、態度、個人の進歩に関するコメントも評価に含めます。生徒が自己反省と行動の自制を実践できるよう、自己評価と相互評価を奨励します。
教育は、学校、家庭、そして社会の間で連携して行われなければなりません。家庭は、子どもたちが過保護になったり、管理したりするのではなく、自立心と責任感を育む環境を整える必要があります。社会は、若者の自制心を蝕む「脱法行為」や不正行為といった現象を避け、自制心と責任感を持った模範を示す必要があります。
生徒が自制心を持つと、より良く勉強できるだけでなく、人生においてより責任感を持って、誠実に、勇敢に、粘り強く生きることができるようになります。
写真：トゥイ・ハン
LMS（オンライン学習システム）、時間管理ツール、リマインダーアプリなどのプラットフォームを活用することで、生徒は現代的で身近な方法で自制心を養うことができます。あるいは、最もシンプルなのは、担任教師と保護者が連携して生徒の教育、特に自制心を促すためのZaloグループアプリです。
現代教育は、生徒に絶対的な服従を求めるのではなく、自らを律することができる人材を育成することを目指しています。生徒が自制心を持つとき、彼らはより優れた学習能力を発揮するだけでなく、より責任感を持って、誠実に、勇敢に、そして粘り強く人生を歩むことができるでしょう。
自制心は自由を制限する檻ではなく、生徒が自分自身の正しい方向を知るための羅針盤です。教育が真に成功するのは、生徒が恐怖から学ぶのではなく、成熟のために必要だと理解した上で学び、実践する時です。そして、小学校段階からの自制心こそが、その理解の始まりなのです。
他の国での経験とベトナムでの教育歴
高度な教育システムを持つ多くの国々では、自己規律を重視することの有効性が実証されています。
日本では、生徒たちは幼いころから、教室を自分で掃除したり、昼食を自分で取ったり、整列したり、他人を尊重するなどの訓練を受けます。それは罰を恐れるからではなく、それが正しいことだと教えるからです。
世界で最も尊敬されている教育システムの一つであるフィンランドでは、生徒は成績や容赦ないテストでプレッシャーをかけられるのではなく、自らの学習を探求し自己評価する自主性が与えられています。
ドイツでは、子どもたちが幼いころから、自分で学校に通ったり、自分の持ち物を自分で用意したり、責任ある決断をしたりすることを学ぶなど、自立することが奨励されています。
韓国では、学生は学業面で大きなプレッシャーにさらされているものの、学校の規則や学生自身に割り当てられた学級管理の役割を通じて自制心が維持されています。
アメリカでは、個人の成長と達成という文脈において、自己規律が奨励されています。アメリカ人は、自ら計画を立て、時間を自ら管理し、自分の選択に責任を持つことを重視します。しかし、自己規律は社会集団や教育システムによって大きく異なります。
ベトナムの教育は、古来より学校における規律を重視してきました。1975年以前の北部では、社会主義教育制度のもと、集団主義、「自己批判・批判」の精神、労働訓練、集団活動が奨励され、共同体責任に向けた自己規律の形成に貢献しました。
一方、同時期の南部では、西洋の自由主義的かつ人文主義的な教育モデルの影響を受け、学生たちは自学自制の精神を育むことが奨励され、自制心は成熟の表れとみなされていました。そして、人間としての学びは、学校でも家庭でも常に重視されていました。学校では「まず礼儀を学び、それから知識を学ぶ」とされ、社会では都市部から農村部に至るまで、人々は常に「人間としての学び」、特に礼儀正しさと自制心の美徳を信じていました。英語教師は常に生徒たちに「長期的な目標を達成するには自制心が不可欠である」という一文を学ばせていました。 (長期的な目標を達成するには自己規律が不可欠です。)
出典: https://thanhnien.vn/bo-hinh-thuc-duoi-hoc-can-trang-bi-ky-luat-tu-giac-cho-hoc-sinh-185250512111341961.htm
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