8月18日午後に開催された、2022-2023学年度を総括し、2023-2024学年度の課題を概説する会議において、 教育訓練省は教員不足に関する報告書を提出した。
報告書によれば、全国の多くの地域で幼稚園や公立の小中学校レベルで教師が依然として不足している。
業界データに基づく予備統計によると、現在、同国では118,253人の教師が不足しており、2021～2022学年度と比較して11,308人増加している（幼稚園レベルで7,887人増、小学校レベルで169人増、中学校レベルで1,207人増、高等学校レベルで2,045人増）。
2022-2023学年度を総括し、2023-2024学年度の課題を実施する会議（写真提供： 教育訓練省）。
教員構成は、同じ教育レベル内の科目間でも、また社会経済状況の異なる地域間でも依然として不均衡であり、多くの地域では、特に新設科目（英語、情報技術、音楽、美術）の教員について、教員の過剰と不足が依然として一般的であるが、この問題の解決は遅く、ほとんどの地域で教員割り当て定員は実際のニーズを下回っている。
教育訓練省の報告書によると、前年度と比較して幼稚園教諭の不足が深刻化した主な理由は、2022～2023年度に就学児童が13万2,245人増加したため（約5,500人の追加教諭が必要になったことに相当）だという。
小学校レベルでは、2022-2023年度の1日2コマ授業の割合が前年度比4.6％増加しました（1日2コマ授業が10,811クラス増加し、約3,000人の教員が追加で必要になります）。
高等学校の学級数は前年度比で669クラス増加しました（教員数約1,500人増）。また、2022年度から2023年度にかけて、全国の公立学校において19,300人以上の教員が退職または離職しました（退職教員10,094人、辞職教員9,295人を含む）。
さらに、教師のニーズに関する計画と予測は正確ではなく、現実に追いついておらず、地域間の人口変動と労働力の移動は大規模かつ予測不可能な規模で発生しています。
2018年度一般教育プログラムでは、小学校では1日2コマの授業を行うことが規定されており、いくつかの新しい必修科目、地域教育の授業、体験活動、キャリアガイダンスも追加されています。
地方における一般教育教員の採用は、候補者不足のため、依然として不十分かつ時期尚早である（2019年教育法の研修資格に関する規定による）。
「教師を引きつけ、維持する仕組みの欠如、新規採用教師の低い給与」、多くの地方で行政機関や公共サービス機関の職員を10％削減する政策の実施が、いまだに機械的に行われている。
一部の地方では、教員数を10％削減する政策を実行するため、新規の教員を採用していない。
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