質問（簡単か難しいか）に関係なく、同じスコアを獲得することはもうありません
2024年度以降の高校卒業試験では、多肢選択式試験の科目は、問題数に応じて配点が均等に配分されました。問題の難易度や理解力、応用力（低レベルか高レベルか）に関わらず、すべての受験者は同じ点数を得ました。
今年の11年生は、2025年に導入される新しい形式に従って高校卒業試験を受けることになります。
しかし、2025年から、教育訓練省は高校卒業試験の構成と形式を規制します。多肢選択式問題は3つのパートに分割されます。パート1とパート3の2つのパートは、従来の採点システムを維持します。パート1は4つの選択肢から選択する多肢選択式問題で構成され、それぞれ0.25点が与えられます。パート3は記述式の多肢選択式問題で構成されます。受験者は該当するボックスに解答を記入します。数学の場合、パート3の正解は1問につき0.5点、その他の科目の場合、パート3の正解は1問につき0.25点となります。
正誤の多肢選択式問題で構成されるパート2では、均等採点方式が廃止されました。各問題には4つの選択肢があり、受験者はそれぞれの選択肢について正誤を選択します。1つの選択肢に正解した場合は0.1点、2つの選択肢に正解した場合は0.25点、3つの選択肢に正解した場合は0.5点、4つの選択肢すべてに正解した場合は1点が付与されます。
この変更について、マリー・キュリー高校（ホーチミン市第3区）の元数学部長であるトラン・ヴァン・トアン校長は、パート2の採点方法は適切かつ合理的であり、公平性をもたらすと述べました。この変更により、無作為に推測する生徒と、内容を理解し理解している生徒を区別できるようになります。例えば、数学のパート2は正誤問題ですが、1つでも誤った答えを選ぶと、問題全体が不正解になります。
トアン先生は、解答に同点点数をつける慣行をなくすことは、生徒たちの自尊心を育むことにも繋がると強調しました。生徒たちは、リスクを冒して不正行為に及ぶのではなく、解答を通して自分の知識を認め、逆に知識を返されることを学ぶでしょう。
学生がどの教科書を使用していても解答できるような試験問題を作成します。
ファム・レー・タン教師は、「問題バンクとライブラリを構築するプロセスは非常に重要です。教材が特定の教科書に偏らないようにする必要があります。そうすることで、3種類の教科書のどれを学習している生徒でも試験を受けられ、能力と資質を評価できるようになります。これは、社会の負担とコストを軽減するという高校卒業試験の目的に合致するものです。同時に、2018年度一般教育プログラム導入後3年間、生徒の能力を評価・選抜するための基盤として、誠実性、客観性、そして十分な信頼性を確保する必要があります」と懸念を表明しました。
生徒のスキルレベルを区別するのに役立ちます
同様に、グエンヒエン高校（ホーチミン市第11区）のファム・レー・タン教師は、2025年の高校卒業試験形式に基づいた新しい採点方法は、生徒の能力を正確かつ総合的に評価するための大きな転換点になると考えています。
パート2では、各設問に4つの記述があります。受験者は、知識と専門スキルを総合的に活用し、各記述の正誤を選択する必要があります。これにより、異なる学生グループ間で思考力と能力を分類し、各学生の実際の能力を標準化・測定できるようになり、解答選択における「トリック」や「推測」の使用が軽減されます。最大得点をランダムに獲得する確率は1/16で、これは現在の多肢選択形式の4分の1です。
タン氏によれば、これは先進国におけるテストでも長年採用されてきたものでもあり、各教育レベルでの学習者の能力の測定と評価に大きな価値をもたらしているという。
ホーチミン市レ・ホン・フォン高等英才学校で教師を務めるヴォ・タン・ビン氏も、新しい卒業試験形式における採点方法の変更と調整はプラスの効果をもたらしていると断言しました。これは、生徒が選択した科目の暗記学習を避け、より深く学習し理解することを求めるためです。これにより基礎知識の確実な習得が確保され、より高度な知識の吸収が容易になり、生徒の能力の差別化にも役立ちます。
指導法と学習法の調整
ファム・レー・タン師は、新しい採点システムには教育と学習の変革が必要だと考えています。学生は問題を解くために基礎知識をしっかりと把握し、深く理解していなければなりません。試験内容は実際には非常に広範囲であるため、演習問題や試験問題を解くことばかりに集中し、科目の基礎理論知識を軽視すべきではありません。問題構成や試験問題の構成も、より多様で差別化されています。
新しい評価システムには、指導と学習の変更が必要です。
「教師はもはや、試験問題を推測したり、生徒に試験対策を『指導』したりして教える必要はありません。カリキュラムの学習目標をしっかりと遵守し、カリキュラムを開発し、その目標に基づいて問題を作成して生徒を評価する必要があります。これまでのように、生徒の能力を測る価値のない非現実的な数学の問題や演習はもう出題されないでしょう」とタン校長は強調した。
一方、ホーチミン市ビンタン区チャン・ヴァン・ジャウ高校の教師で修士号を持つレ・ヴァン・ナム氏も、新しい試験形式のマトリックスを合理的かつ肯定的に捉えています。「以前の試験では、教師は生徒たちにまず簡単な問題を解き、難しい問題は後で解くように、あるいは答えが分からなければ運に頼るようにとアドバイスしていたかもしれません。しかし、この新しい構造では、そのような習慣は不可能になります」とナム氏はコメントしました。
一方、ホーチミン市第3区のレ・クイ・ドン高校歴史科主任であるグエン・ヴィエット・ダン・ドゥ氏は、生徒の評価方法も、知識の暗記力ではなく、多様な能力を評価する方向に変化する必要があると考えています。生徒は、教師から提供される知識に加えて、様々な手段を通じて積極的に知識を探求するべきです。
ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市1区）のド・ドゥック・アン氏は、教師はカリキュラムで求められるジャンルの特性に応じて、生徒が文学知識を理解し、習得できるよう支援する必要があると考えています。生徒は単なる暗記ではなく、実践的なスキルを身につけ、分析力、批判的思考力、創造的思考力を高める必要があります。様々な種類の問題を練習し、教科書以外の作品や作家を多く読む必要があります。教師は、生徒が教科書以外のテキストを探求し、理解できるよう、教科書以外のテキストを使った実践的な演習を増やすべきです。
そのため、タン師は教育訓練省が試験内容をより実生活に近いものにし、知識の暗記や理解に重点を置くのではなく、知識を応用して具体的な問題を解決することで、より高度な思考力を育むよう促すことを期待しています。「試験と採点制度をこのような方向に導くことで、改革のプラス効果が最大限に発揮されるでしょう」とタン師は述べました。
妥当なポイント数はどれくらいでしょうか?
例えば、文部科学省が公表した2025年度高等学校卒業程度試験の模擬試験「歴史」第2部では、4つの問題があり、それぞれにa、b、c、dの4つの選択肢があります。つまり、1つの問題に含まれる4つの選択肢はすべて同じ難易度であるため、1つの選択肢のみを正しく選択した場合、受験者が0.1点ではなく0.25点を得るのは妥当です。
試験には正誤問題が設けられており、受験生は問題をしっかりと理解し、問題の本質を理解した上で、正確な正誤の選択を行う必要があります。これは、多肢選択式試験の構造と2025年度高校卒業試験模擬試験における新たな特徴であり、教師と受験生から好評を得ています。パート2の正誤問題は、2018年度一般教育課程の要求に沿って、受験生の能力を正確に評価するための応用・高度応用問題でもあり、受験生の資質・能力の向上を促進し、学習と試験の連動・両立改革のニーズに応えています。
グエン・ヴァン・リュック
（ カインホア省ディエンカン郡チンフォン中学校教師）
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