ちょっとしたミスが「ネット騒動」になり、学校に行くのをためらう教師も多数

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これは、ベトナム教育科学研究所がベトナムのハッピースクール支援・開発基金（Happy Lof Schools）と連携して最近開催した討論会「ハッピースクール」の枠内で、教育訓練省教師・教育管理者局長のヴー・ミン・ドゥック博士が語ったものである。

ドゥック氏によれば、6X世代にとって学校に通えることはすでに幸福なことだという。ところが今では、逆に、子どもも教師も学校に行くことに対して過度のプレッシャーを感じています。特にテクノロジーとソーシャルメディアが爆発的に普及した時代では、教師のあらゆる行動、たとえ小さな間違いであっても、ソーシャルメディア上で大騒ぎになる可能性があります。そのため、教師は恥ずかしがり、本当の気持ちを表現する勇気がなくなります。

2018年、教育訓練省はハッピースクールモデルの導入を開始しました。その後、いくつかの省、市、学校では、この活動を、予備および最終の総括と賞を設けた、多くの基準を備えた競争運動に変えました。しかし、ヴー・ミン・ドゥック氏は、これは学校と教師の本来的なニーズから生まれる必要があると述べた。

「ハッピースクールモデルを運動や競争基準に変え、学校にそれを強制してはいけません。そうすれば、学校にとってさらなるプレッシャーがかかります」とドゥック氏は述べた。

さらに、ドゥック氏によれば、多くの学校がこれを効果的に導入し、生徒と教師の負担が軽減され、教師と生徒が楽しく授業を受けられるようになったという。ただし、一部のモデルは適切ではなく、経済的な目的で利用されています。したがって、彼は学校がこのモデルの中核となる価値観を確保しなければならないと提案した。

英国オックスフォード大学の神経科学研究者ルイーズ・オークランド氏は、国連教育科学文化機関（ユネスコ）と国連児童基金（ユニセフ）の統計によると、学校で毎月生徒の3人に1人がいじめに遭っており、世界中の青少年の20％が精神疾患を経験していると述べた。

「生徒たちを笑わせるだけでなく、学校に行くのが楽しくなり、前向きな感情、思考、考え方を持てるように支援しなければなりません。幸せな若者はより良い成績を収めるでしょう」と彼女は語った。

ハッピースクール支援・開発基金のディレクター、ダン・ファム・ミン・ロアン氏は、ハッピースクール・プログラムは、深く広く適用できる2つの基本的かつ包括的なモデルを使用して、教師と生徒のための具体的な行動計画に基づいて設計されていると語った。現在の状況では、幸せな学校は社会にとって極めて必要なニーズです。

ベトナム教育科学研究所のレ・ティ・クイン・ガ博士は、2つの主な要素を持つ幸せな学校モデルを提案しています。

まず、親しみやすく安全な景観、しっかりとした施設、子どもの年齢や発達に適した環境などの外的要因です。さらに、この基準には対人関係も含まれ、生徒が敬意、信頼、共有を持って扱われていると感じられるようになります。

「例えば、校門が崩れそうになったり、天井の扇風機が落ちそうになったりしたら、生徒たちはどうやって幸せになれるでしょうか？同様に、教師同士、職員同士の接し方にも焦点を当て、礼儀正しさと敬意を払う必要があります」と彼女は述べた。

残りの要素は、幸福は個人的な感情の状態であるため、生徒が幸福を感じるためには、身体的にも精神的にも健康である必要があるということだとンガさんは考えています。

「学校は生徒の健康増進のため、積極的にスポーツ活動を企画すべきです。精神面では、生徒が前向きに考えられるよう、どのようにサポートできるでしょうか。そうすることで、幸福の源となるポジティブな感情が育まれます」とンガ氏は述べた。

ミン・コイ

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