元数学生徒が米国で初のベトナム系私立学校を開校

5年後、ベトナム系アメリカ人教師ヴァン・タン・ホアン・ヴィ氏が校長を務めるヴァン・ヒューストン・アカデミーには、200人以上の生徒がいる。彼らの多くは世界のトップ大学に入学しています。 ヴァン・タン・ホアン・ヴィ氏は、米国テキサス州郊外のサム・ヒューストン高校で数学教師をしていたころから、このことに気づいていました。その年、23歳のベトナム人教師は名門のインペリアル・カレッジ・ロンドン（英国）を卒業したばかりで、州教育委員会から6年連続で不合格と評価されていた学校で初めて数学を教えることになった。彼と他の若い教師数名は、学校の「血を変える」ことに貢献したいという希望を持って採用された。熱意に満ちていたが、教室に入った初日、宿題をやりたがらない生徒がいることに23歳の教師は驚いた。彼らは椅子にだらりと座り、問題を起こすこともなかったが、講義にも反応しなかった。若い教師が簡単なグラフを見せようとしたが、30人近くの生徒はまだじっと座っていた。先生は生徒たちに計算問題を与え続け、多くの生徒たちは手を広げて数を数えました。三角形に辺がいくつあるかさえ知らない子供もいます。 「気づいた時、生徒たちが頑固で課題をやろうとしなかったからではなく、クラスの誰も問題の解き方を知らなかったからだと気づきました。彼らは高校1年生でしたが、知識のほとんどはまだ6年生か7年生レベルだったのです」とヴィ先生は振り返ります。最初の週に、Vy 氏が夏の 3 か月間にまとめたカリキュラム全体を破棄する必要がありました。彼は上から課された授業計画に従わず、生徒の能力に基づいて自分で計画を作成し、彼らの知識のギャップを埋めようとしました。しかし、ヴィ氏は、当時の最大の難しさは知識ではなく、学生たちの意志にあったと認めた。ヴィ氏が引き継いだ7つのクラスには約200人の生徒がおり、そのほとんどは大学進学を望んでいません。彼らの両親さえも彼らの勉強にあまり関心がありません。ここの女子生徒の70％以上が妊娠または出産しており、3人の子供がいる高校3年生もいます。 「ここではそれがごく普通のことなんです」とヴィ氏は言う。低学年での知識にギャップがあるにもかかわらず、上級学年に進級した Vy 先生の生徒たちは、学年が上がるにつれて数学の知識がますます奇妙で難しくなっていると感じています。何度も失敗して落胆すると、自分にはできない、この科目に合格することは絶対にできないと思い、諦めたくなります。 「でも、失敗したいと思って目覚める生徒なんていないと思います。ただ、自分をアピールする機会がなかったり、成功する方法を知らなかったりするだけです」とヴィ氏は言った。したがって、彼が教室で最初にすることは、生徒たちに「成功の甘さを味わわせる」手助けをすることです。彼は生徒たちに難しい数学の問題を与える代わりに、段階的に簡単な数学の問題に分解して、生徒たちが「実は私にもできるんだ」とわかるようにしています。その過程で、彼は徐々にギャップを「埋めて」いき、生徒たちをより複雑な問題に導く前に、しっかりとした知識の基盤を再構築しました。そのおかげで子どもたちは徐々に自信を取り戻していきました。 サム・ヒューストン校での最初の年、ヴィ先生はいつも午前 6 時から学校に来て、遅くとも午後 6 時から 7 時までには退校し、授業計画を準備したり、その日の授業が理解できなかった生徒の指導をしたりしていました。 「皆さんが一歩一歩前進し、常に挑戦して成功できることを確認してほしいと思います」と彼は語った。州全体のテストを使用する代わりに、Vy 氏は各段階で生徒を評価するための独自のテストも設計しました。生徒に対して決して怒らず、教えている生徒一人ひとりの名前と興味を覚えておくことも、ヴィ先生がサム・ヒューストンでの 4 年間の教師生活で心がけてきたことです。さらに、ヴィ先生は毎年、生徒たちに自分の夢をボードに貼るように求めています。そこに掲げられた夢は、子どもたちが落ち込んだり、やる気を失ったりしたときに、それを見て頑張るための羅針盤として、一年を通して使われます。その間、若い教師の献身的な努力も成果をもたらした。前学年度末の時点で、テキサス州の標準数学テストに合格した生徒はわずか 33% でした。 1年後にはその数は98%に増加しました。高校を卒業できないと思っていたのに、結局アメリカの大学に入学できた生徒もいます。ヴィ先生の元生徒の多くは卒業して教師として戻ってきています。 「彼は知識を伝えるだけでなく、人生に対する私たちの姿勢を変え、勉強を意識させ、情熱を見つける手助けをしてくれます」と、かつてサム・ヒューストン高校で「ユニーク」とみなされていた女子生徒、ブリタニー・カントゥさんは語った。それ以前にも、カントゥは勉強が嫌いで、何度も不合格になったため、諦めて学校を辞めたいと考えていた。 「でも、ヴィ先生は私を批判したり評価したりするのではなく、どうすれば改善できるかを教えてくれました」と女子生徒は振り返り、前進する動機を与えてくれた先生に感謝した。 今でも振り返ってみると、ヴィ氏は教師への道を運命づけられていたと感じている。 Vy さんは、Le Quy Don High School for the Gifted（ニャチャン、 カインホア省）で数学を専攻していた元学生で、英国に留学するための A レベル奨学金を獲得し、その後、インペリアル・カレッジ・ロンドンの数学プログラムに入学しました。ヴィさんのクラスメートのほとんどと元留学生の多くは、銀行業か医療関係の仕事に就くことを選択しました。当時、彼自身は将来表彰台に立つことになるとは思ってもいなかったという。正直に言うと、学生時代、一番恐れていたのは退屈でした。何年も同じ授業を毎年繰り返して教えるなんて、とても退屈で無駄なことだと思っていました。実際に教壇に立ってみて、自分の考えが間違っていたことに気づきました。」ヴィが初めて授業を行ったのは、インペリアル・カレッジ・ロンドンで学んでいた大学1年生の夏でした。彼は教授に従ってティーチングアシスタントとして働き、ロンドンで最も貧しい地域であるハックニーで学生を教えた。しかし、当時は人が足りなかったため、彼が主任教師として教えるよう提案されました。 「教える時は幸せを感じ、この仕事が本当に楽しいです。以前は他にも色々な仕事をしましたが、どれもあの感覚を与えてくれませんでした。3週間教えた後、教師になるという夢を家族に話すことにしました。」彼は卒業するまでその夢を持ち続け、サム・ヒューストンで働く機会を得ました。ヴィー氏は、多くの弱くて扱いにくい生徒と出会ってきたが、一度も落胆したことがない。 「優秀な生徒にとって、教師の役割はあくまでも指導的な役割に過ぎないと思います。なぜなら、優秀な生徒は自ら探求し、学ぶ能力を持っているからです。優秀な教師が必要なのは、むしろ弱い生徒なのです。」そして何よりも、彼にとって、成績の悪い生徒を教え、彼らが学ぶことを好きになり、毎日向上できるよう手助けすることが、教師の最大の幸福なのです。 「同僚の中には、生徒の最終成績が上がるのを見て、喜びの涙を流す人もいました。仕事に情熱を持っているなら、決して落胆することなく、生徒が学業で一歩一歩成功できるよう、ただひたすらにサポートすることだけを考えれば良いと思います」と彼は語った。 ヴァン・タン・ホアン・ヴィ氏は、サム・ヒューストン・スクールで4年間勤務し、そのうち3年間は数学部長を務めた後、教育学とカリキュラム開発に関する体系的な研究に専念するために一時的に教職を辞めることを決めました。当時の彼の願いは、自分の学校の枠を超えて、より多くの学生を広め、サポートすることでした。 2012年、彼は引き続きスタンフォード大学に出願し、教育学の修士号を取得しました。 「教職に就く前は、教員養成学校に通ったことがありませんでした。すべては本能的な行動でした」と彼は語った。しかし、2年間勉強し、スタンフォード大学を優秀な成績で卒業した後、ヴィ氏は自分の知識とスキルにさらに自信を持つようになりました。それは、ベトナム社会に貢献するために帰国したいと思った時期でもありました。 それ以来、ヒューストンのベトナム人学校のアイデアは具体化し始めました。 2016年にヴァン・ヒューストン・アカデミーが誕生し、当初は放課後の個別指導という「アフタースクール」モデルで運営されていました。しかし、ヴィ氏によれば、このモデルは経済的には有益だが、教育的意義はあまりないという。 「1日2時間の授業では、収入が足りず、優秀な教師を維持することができません。また、その時間では生徒の真の進歩を促すには不十分です。」そこで2年後、ヴィ氏はこのモデルを全日制の私立学校に拡大することを決意した。 2019年に新型コロナウイルス感染症のパンデミックが発生し、学生たちは自宅待機を余儀なくされ、学校はオンライン授業に切り替えました。ヴィ氏が新たに設立した学校も、設備が不十分で教育活動を維持できないため、苦境に立たされている。その年、学校は閉鎖され、生徒全員が公立学校に戻されました。 「破産したと思いました」とヴィ氏は当時を振り返る。しかし幸運なことに、2021年にアメリカ政府が再開に着手したことで、彼は学校の元教師6人を集めてゼロから再建することで学校を「救う」ことを決意した。当時の教師たちも、すべての仕事を放り出してヴィ先生と一緒に学校を「救う」ために戻ってくることをいとわなかった。入学者数の再出発に苦労しており、施設はあまり広くはないが、「アフタースクール」モデルの頃からの教師の「評判」のおかげで、多くの親が喜んで子供を再び勉強に送り出している。しかし、ベトナム人が設立した学校については疑問の声も多い。 「成績証明書が認められていないので、アメリカの大学への進学は難しいとよく言われます。でも、生徒のために最善を尽くせば、保護者の信頼は得られるというスタンスは変わりません」 米国の規制によれば、世界最大の教育認定機関の1つであるコグニア認証の対象となるには、私立学校が少なくとも2年間運営されていなければならない。 2022年には、5人の教育専門家が学校に派遣され、授業計画やカリキュラムを検討し、教師、生徒、保護者に面接して評価しました。ヴィ先生の学校は非常に高い得点で評価ラウンドを通過しました。そのおかげで、開校5年目には生徒数わずか8人だった学校は、今では20人の教師と20人の生徒を抱えるまでになりました。現在、同校の生徒のほとんどはヒューストンに住むベトナム系アメリカ人である。ヴィ氏によると、米国に住んでいてもベトナムに住んでいても、親の考え方は依然として成果を重視し、子供にプレッシャーをかけているという。これにより、意図せずして学習への情熱を失ってしまいます。 「親たちの考え方を変え、子どもの長期的な発達を目指す教育理念を理解してもらうのは非常に難しい」とヴィ氏は語った。一方、親が子どもにプレッシャーをかけることで、意図せず子どもとの距離が広がっていくこともあります。 「このとき、教師は仲立ちとなって紛争を解決する役割を担うのです。」高校時代に留学した経験を持つヴィ氏は、留学生にとっての障壁は複雑なアメリカのカリキュラムを理解することと、新しい環境への適応の難しさであることに気づきました。したがって、彼の願いは、彼らが容易に統合し適応できるようにサポートし、同行することです。 「ベトナムの学校の好きなところは、コミュニティ文化です。以前、ヒューストンで教えていた時、生徒たちは学校を卒業すると、あまり繋がりがないため、互いに繋がりを失ってしまうことに気づきました。だから、生徒たちが自分の居場所を感じられる学校を作りたいと思ったのです。」ヴァン・ヒューストン・アカデミーでは毎週金曜日、生徒たちは交流したり、 スポーツをしたり、ヨガを練習したりする時間があります。また、学校の生徒たちは各自の能力に合わせて独自のスケジュールに従って勉強します。生徒には常に教師が付き添い、学習をサポートするので、授業が理解できないときも生徒は途方に暮れることはありません。 「私は常に生徒を第一に考えています。生徒のために働くことで、先生方も私と一緒に働きたいと思ってくれると信じています。そして、生徒が達成する成果こそが、保護者の皆様が学校の教育の質を信頼してくださっている証なのです」とヴィ氏は語った。

写真: NVCC

デザイン：ホン・アン

出典: https://vietnamnet.vn/cuu-hoc-sinh-chuyen-toan-mo-truong-tu-dau-tien-cua-nguoi-viet-o-my-2292737.html