教師研修 - 新しい時代の要件

ダナン教育大学学長のヴォー・ヴァン・ミン准教授は、人工知能時代の教師に対する新たな要件と要望を指摘し、専門知識とプロ意識に優れ、デジタル教育環境に適応する準備ができている教師を輩出するために教育学部に必要な変化についても語りました。

教師の役割の変化

―人工知能（AI）の時代において、教師の役割はどのように変化するとお考えですか？

・AI時代において、教師の役割は大きく変化しますが、減るどころか、より重要かつ繊細なものになります。

まず、教師は知識の伝達者から、ガイドや仲間へと変化します。AIが情報提供、概念の説明、さらには個別学習の支援までできるようになると、教師はもはや知識の唯一の情報源ではなくなります。教師は生徒がAIツールを効果的に活用できるよう支援し、情報に適切にアクセスし評価する方法を指導するようになります。

第二に、ソフトスキルを刺激し育成する人の役割が重要になります。AIは知識の提供に優れているかもしれませんが、創造的思考、チームワーク、問題解決能力、そして特に道徳心や人格を育むのは教師です。これらは機械で代替することが難しい要素です。

第三に、教師は創造的な学習環境と体験をデザインする役割を担います。AIの活用により、生徒一人ひとりの能力と学習速度に合わせて個別化された指導が可能になります。教師はテクノロジーを組み合わせ、インタラクティブ性、創造性、効率性を高めながら、多様な学習活動をデザインします。

第四に、教師はテクノロジーを習得し、継続的に学習する必要があります。AI時代において、教師は教科に精通しているだけでなく、テクノロジーツールを活用して教育の質を向上させる方法も理解していなければなりません。そのためには、教師は常に革新的で創造性を発揮し、高度な教育動向に適応する準備を整えておく必要があります。

結局のところ、教師は人間的価値を結びつけ、広める存在であり続けます。テクノロジーがどれだけ発展しても、教師と生徒の関係、教師の思いやり、共有、そして理解は、生徒一人ひとりの個性を形成し、潜在能力を目覚めさせる上で、依然として決定的な要素です。

- このような変化に伴い、新しい要件を満たすために教師にはどのような資質と能力が必要ですか？

- AI時代の新たな役割を果たすには、教師は深い専門知識、確かな技術、洗練された教育スキルと人間的価値観を兼ね備えた、総合的な資質と能力の体系を備えている必要があります。

資質の面では、革新的で創造的な思考、生涯学習の精神、高い適応性、熱意と責任感、人間性と職業倫理などです。

専門的および技術的能力について:深い専門的能力、テクノロジーと AI を適用する能力、創造的な学習環境を設計する能力、データ分析スキル...

教育能力と学習者の育成に関して:指導および助言する能力、インスピレーションスキル、評価およびフィードバック能力、教育をパーソナライズする能力...

ソフトスキル:コミュニケーションおよび傾聴スキル、チームワークおよび協力スキル、批判的思考および問題解決能力...

したがって、AI時代の教師は非常に多才であり、教育革新の要件を満たすことができるように、上記の資質と能力を育成し、開発する必要があります。

包括的な変化

- では、教員養成学校は、その成果物が新たな状況の要件と需要を満たすようにどのように変化する必要があるのでしょうか?

- デジタル時代に適した資質と能力を備えた教員チームを養成するために、教育大学は教育理念、研修プログラムから教授法、評価方法、学習環境まで、包括的な変更を行う必要があります。

教員研修の理念と目標に関しては、知識の伝達者を育成する人材から、学習の指導者、組織者、インスピレーションを与える人材へと転換し、革新的な思考、技術的スキル、創造性、生涯学習能力、統合精神を備えた「デジタル」教員のモデルを構築する必要があります。

研修プログラムに関しては、教育技術、人工知能（AI）、ビッグデータ、デジタルトランスフォーメーション、オンライン教育スキル、バーチャル教室運営に関するコース数を増やす必要があります。プログラムには、教師のデジタルスキル向上を支援する科目を組み込む必要があります。例えば、電子教材の設計、教育におけるテクノロジーの活用、学習データの分析などです。また、ソフトスキル（多文化環境における適応力、創造性、批判的思考力、チームワーク、コミュニケーション能力）を育成するためのコースも組み合わせます。

教育と評価の方法に関しては、ブレンド型学習、反転授業、個別学習モデルを適用し、AIを活用して学習データを分析し、学習者の強みと弱みを検出することで、学習パスを個別化する必要があります。従来の試験方法を、プロジェクト、学習製品、テクノロジーベースのテストを通じた実践的な能力評価に置き換えます。

講師と教員研修の専門家のチームは、定期的に研修を受けて、講師が新しいテクノロジー、最新の教授法、教育と管理におけるデジタルツールの使用スキルを習得できるようにする必要があります。また、講師が国際交流プログラムに参加し、先進的な教員研修モデルの経験から学ぶことを奨励する必要があります。

実践的、現実的、かつデジタル化された環境に関しては、仮想教育実験室、スマート教室、専門的なオンライン教室システムを確立し、先進的な教育モデルを備えた質の高い教育実習学校を構築し、教育学生が現代の技術環境で訓練を受けられるようにする必要があります。

関係者との協力と連携に関しては、高校と連携して現実に近い研修プログラムを構築し、教育を志す学生が職場環境に素早く適応できるように支援するとともに、テクノロジー企業と連携して教育におけるテクノロジーの応用に関する研修プログラムを開発する必要があります。

デジタル学習エコシステムに関しては、オンライン学習プラットフォーム、デジタルライブラリ、オープン学習リソースウェアハウス、AI教育支援ツールを構築し、柔軟な学習環境を作り、学生がいつでもどこでもリソースにアクセスし、積極的な学習能力を養えるようにする必要があります。

この変化により、教育大学は、専門知識と専門性に優れているだけでなく、テクノロジーに精通し、創造的で、デジタル教育環境に適応する準備ができている教師を養成する場となり、教育イノベーションの成功に貢献することになります。

緊密な連携、同期サポート

―教員養成における変革と革新の道のりにおいて、教員養成校の努力に加えて、他にどのような条件が必要だと思いますか？

- 教育大学の自主的な努力に加えて、デジタル時代の教員研修を革新する道のりには、多くの方面からの緊密な調整と同時的なサポートが必要です。

まず、国家による支援政策とメカニズムを活用し、優秀な人材を教育分野に惹きつけ、報酬を改善し、教員が専門知識とデジタルスキルを磨くモチベーションを高めるなど、教員育成政策を充実させる必要がある。教育学校が技術インフラ、スマート教室、バーチャル教育ラボに投資し、教育に役立つデジタルエコシステムを構築できるよう支援する。教育学校が新たな要件を満たす研修プログラムを構築するための基盤として、デジタル時代の教員能力基準を策定する。

第二に、成果物が活用される高校の参加によって、教育学を学ぶ学生がデジタル教育環境で実践し、新しい技術や教授法に迅速に適応できる環境が整えられる必要がある。また、学校側もフィードバックを提供し、教員研修プログラムが実践的なニーズや教育イノベーションの動向と密接に連携していくよう努める必要がある。

第三に、テクノロジー関連組織および企業からの支援です。研修用のソフトウェア、教育ツール、学習管理システム（LMS）、人工知能（AI）、デジタルソリューションを提供します。講師および教育学生向けのデジタルスキル研修コース、教育技術の組織化を調整します。教育および教育管理に適用されるデジタル教育モデル、テクノロジーソリューションを開発します。

第四に、国際協力は、教員と学生が国際交流プログラムに参加し、先進的な教育経験から学ぶ機会を創出します。教育の統合化の潮流に対応するため、バイリンガル教員養成プログラムを開発し、英語で教える教員を育成します。オープンラーニングリソースネットワークや国際デジタルライブラリに参加し、新たな知識と技術にアクセスします。

第五に、地域社会と保護者は意識を変え、学校がデジタル教育環境を構築できるよう支援に加わり、生徒がテクノロジーにアクセスし、創造的思考を育むための条件を整え、モニタリングとフィードバックに参加し、研修プログラムと教育の質について意見を述べて、学校が教師研修活動を調整・改善できるようにする必要があります。

ありがとう！

AI時代において、教師は教育者、指導者、クリエイター、そしてインスピレーションを与える存在です。これはチャンスであると同時に、課題でもあります。教師一人ひとりが常に革新と成長を続けることが求められます。 - ヴォ・ヴァン・ミン准教授 - 教育大学（ダナン大学）学長

出典: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-nhung-yeu-cau-trong-ky-nguyen-moi-post739476.html