たくさんの研修を受けたが、音楽と美術の教師はまだいない

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これらの欠陥は、8月21日にハノイ国立教育大学文学部が主催した「ベトナムの一般教育機関における資質と能力の開発を目的とした芸術教育」という学術会議で指摘された。

教育訓練省初等教育局副局長のチン・ホアイ・トゥー准教授は、中等教育における音楽と美術の科目に関しては、現在の課題は教師のレベルだけでなく、その量にもあると述べた。

「全国的に、小学校レベルの音楽と美術の教師の数は基本的に十分です。中学校レベルでは、それほどではないものの不足しています。しかし、高校レベルでは、一部の非公立高校や外国語教育の要素を持つ高校を除いて、この2つの科目を教える教師がほとんどいません」とトゥー氏は述べた。

トゥーさんによると、2023～2024年度の統計によると、全国の高校の数はおよそ2,400校になるという。「各学校に少なくとも音楽教師1人と美術教師1人ずつ必要な場合だけ計算すると、中学校と小学校の不足を除いて、高校で約4,800人の教師が不足しています」とトゥー氏は述べた。

准教授博士チン・ホアイ・トゥ.JPG — 教育訓練省初等教育局副局長のチン・ホアイ・トゥー准教授がワークショップで講演しました。

さらに重要なのは、教師不足が地域によって異なり、不均一であることです。

大都市では教師の数は十分、いや、むしろ十分以上です。例えば、ハノイのドンダー地区にある小学校の中には、音楽教師が最大7人いるところもあります。これは、音楽と美術の教師の数が恵まれた環境にある地域に集中していることを意味します。一方、山岳地帯や恵まれない地域では、教師が不足しており、深刻な不足に陥っています。

そのため、教育訓練省の代表は、一般学校の音楽と美術の教師を養成する必要性が極めて緊急であると述べた。

しかし、トゥーさんによれば、教育訓練省がまとめた統計によると、実際には大学レベルの音楽や美術を学ぶ学生の数は全国的にかなり多いとのことだ。

「昨年度までに養成機関の卒業生は6,000人を超えました。しかし、卒業後に教員として働けるかどうかが問題です。」

トゥーさんによると、提起する必要があるもう一つの問題は、今日の美術教師のレベルが不均一であるということだ。「現在の教育機関の研修プログラムを見ると、多くの違いがあり、科目も多様で、単位数もかなり異なります。そのため、異なる教育機関で研修を受けた教師の教育能力や芸術的能力が、卒業時に同等ではないという状況が生じています。」

ダイナム大学芸術デザイン学部長のハ・ホア准教授も、一部の大学の音楽教師養成プログラムは非常に異なっていると述べた。

ホア氏は現状について次のように述べました。「簡単な調査で、高校を卒業して音楽教育に携わる多くの学生が教師として活動していますが、カトゥルー、シャム、チェオ、クアンホが何なのかを識別できていないことが分かりました。このような混乱はよく起こります。しかし、一部の学校では生徒に学習させておらず、学習しなければ理解できないでしょう。そのため、教師が教える際に識別が間違っていると、教師はどのように教えることができるでしょうか？」

ホアさんによると、研修中に教えられなければ、将来の教師は間違いを犯す可能性が高いとのこと。一方、高校の教師が音楽を上手に教えることができれば、生徒たちに国民意識を刺激し、植え付けることができるだろう。

さらに、ホア氏によると、訓練校があまりに学術的な教え方をすると、学生たちに教える際にその学術的なものを「持ち上げて」しまい、混乱が生じるという。ホアさんは、教師は生徒を刺激する方法を知っていると信じています。後に教師となる生徒も同様のことを行い、学習者の創造性を刺激します。

准教授博士ハホア.JPG — 准教授のハ・ホア博士がワークショップで講演しました。

チン・ホアイ・トゥー氏は、一般学校で適切な指導ができるよう、教師が基準を満たし能力を身につけるための研修プログラムが必要だと述べた。

教育機関の多くの教員養成プログラムは依然として非常に学問的であり、専門的な研修スタイルでの指導に重点が置かれており、一般の学校のニーズにはあまり近づいていません。「教師には卒業後、演奏家になるのではなく、一般教育課程の要件を実践できるようになってほしいと思っています。優れた演奏家である必要はないかもしれませんが、楽器の使い方を知り、生徒が理解し、実践できるよう知識を伝えることができる教師が必要です。また、学校には、単に持っているものを教えるだけでなく、社会が必要としているものを教えることを推奨します。具体的には、学校と講師は研修プログラムを見直し、新しい一般教育課程に合わせて調整・補完すべきです」とトゥー氏は述べた。

トーホアン中学校（ハノイ市ハイバチュン区）のヴー・ティ・トゥー・ハ校長は、美術教師の重要性と地位を高める必要があると述べた。そうして初めて、教師は、仕事のプレッシャー、情報技術の急速な発展、学習者の変化、教師に対する社会の態度など、多くの外部の影響にもかかわらず、変化する状況における教育と学習に対応するために最大限の努力と創造性を発揮することができます。

ハさんは、美術教師のモチベーションを高めるには、あらゆるレベルの優秀な教師を対象とするコンテストなど、コンテストを通して自己主張できる機会を創出し、教師自身の専門知識を活かして成長する機会を与え、収入を増やす方法を見つけ、自分の立場を主張できるように支援することが必要だと考えています...

美術教師の指導環境についてハ氏は、資金と時間の不足により、公開活動のない学校で美術教師の指導がほとんど実施されていると述べた。これは学習者の興味を減退させる原因にもなります。

「生徒たちが本から学ぶだけで実践的な知識がほとんどないことで、美術に対する偏見が増し、美術教育の質に重大な影響を与えています」とハ氏は述べた。