論文試験の採点方法も公平性に影響を与える。
首相が新たに発出した高校卒業試験に関する指示は、近年の試験運営における限界と欠点の1つを指摘している。それは、一部の地域における記述式問題の採点が適切な差別化を確保しておらず、全国の受験者にとって公平性を損なっているという点である。
そのため、今年の試験においては、首相は、記述式科目の採点を採点基準とガイドラインに厳密に従って実施し、差別化と公平性を確保するとともに、学校が生徒の教育、学習、復習を行う上で好ましい環境を整えるよう要請した。
以前、教育訓練省が4月に開催した2026年度試験の組織と実施に関する研修会議で、 公安省内政保安局（A03）副局長のグエン・アイン・トゥアン大佐は、近年、一部の地域でエッセイ試験の点数が異常に高いことに対する世論の疑念が高まり続けており、採点プロセスに怠慢があったのではないかと疑問視されていると述べた。
教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン副大臣は、近年、一部の地域で試験結果の発表に関して国民の懸念が生じていることを認めた。例えば、一部の地域では、多くの生徒が文学の試験で9点または9.5点を獲得しているが、彼自身も高校で文学を学んだ経験から、文学で7点または8点を取ることは非常に難しいことを理解していると述べた。
受験者は、2025年度高校卒業試験で文学の試験を受ける。これは、この試験における唯一のエッセイ形式の科目である。
写真：NHAT THINH
教育訓練省の幹部は、過去数年間にベトナム語試験で「異常に高い」成績を収めた地域に対し、試験対策に用いられた戦略に関する報告と説明を求めたにもかかわらず、その説明は「完全には納得できない」と判断し、今年の試験ではこの問題に関する調査と監視を強化すると表明した。
記録によると、2024年には文学の得点が劇的に上昇し、旧試験制度では「満点の雨」とされていた公民に次ぐ2位となった。100万人の受験者のうち、9万人以上が文学で9点以上の得点を獲得した。文学におけるこの「高得点の洪水」は、C00グループの首席卒業生が19人と異例に多かったことにも寄与した。
相互チェックを実施すべきでしょうか？
前述の意見や懸念を受けて、教育訓練省は、唯一のエッセイ形式の試験について相互採点制度を導入し、教師が地域内の生徒に対して甘い採点を行うことを防ぐべきだという意見が出ている。特に、この試験結果は依然として多くの大学で入学選考に用いられている。
しかしながら、歴史的に見て、高校卒業試験の答案用紙の相互チェックは実施されてきたが、この採点方法のマイナス面から世論の強い反発も招いてきた。具体的には、2009年度の試験から論文試験の相互チェックが実施され、2011年度まで継続された。実施当時、教育訓練省は、相互チェックが採点プロセスの正確性と客観性を確保する上で大きく貢献し、過去の卒業試験における論文試験の採点におけるマイナス面を抑制する効果があったと評価していた。これは、2008年、2009年、2010年の高校卒業試験における論文試験の再評価結果にも反映されている。再評価された答案のうち、1.0点以上の差があったものは、2008年（相互チェック前）では38.80%であったのに対し、2009年はわずか4.93%、2010年は3.96%にまで減少した。
しかし、2009年に南西部地域の一部の省で、文学試験の採点が「厳しすぎる」ため、一部の省で不当に低い結果が出ているとの懸念が表明された。2010年、教育訓練省は、経験から学び、試験・入学会議での議論を考慮した上で、調整を行った。試験用紙を提出した省や現在採点を行っている省とは別の第三者の省教育局から検査官を派遣し、採点委員会から提出された試験用紙の5～10％を検査させ、解答キーや採点基準に従って誤って採点したり、採点者間で採点に一貫性がなかったりする傾向を抑えるために、適時に調整を提案することとした。
2011年、メコンデルタ地方の11省の成績評価基準をまとめた文書が流出し、世論の激しい反発を招いた。この文書によると、これらの省は高校卒業試験のエッセイ科目の採点基準を緩和することで合意していたことが明らかになった。文学だけでなく、11の省教育局は会合を開き、教育訓練省の解答例を基に、高校と継続教育制度におけるすべてのエッセイ科目について独自の採点基準を作成することで合意していた。
スキャンダルが発覚した時点で、試験結果は既に発表されていた。教育訓練省は熟慮を重ねた結果、受験者への影響を避けるため、最終的にこれらの省・市の試験結果を全て承認することを決定した。
この論争を受けて、教育訓練省は相互採点制度を廃止し、エッセイ形式の試験に代わる多肢選択式試験を導入し、機械採点によって人的介入を減らすという解決策を打ち出した。文学は、今日に至るまでエッセイ形式で試験が行われる唯一の科目である。
今年の高校卒業試験の実施に関する規則とガイドラインは、基本的に、エッセイ形式の科目の採点基準を例年と同じに維持している。
写真：ダオ・ゴック・タチ
文学の試験の採点と解答には、どのようなアプローチを取るべきでしょうか？
2018年度一般教育カリキュラム開発委員会の主任コーディネーターであるブイ・マン・フン准教授も、今年は教育訓練省が試験採点の適切な方法を確立し、多くの地域で受験者の答案の質をはるかに超える過剰な高得点が与えられる状況を抑制する必要があると考えている。
文学科目の解答について、洪准教授は、2025年度高校卒業試験の文学（2018年度カリキュラムに基づく最初の試験）の解答は、依然としてクローズドエンド型、あるいはより慎重に言えば「セミオープン」型であるとコメントした。同氏によれば、標準的なオープンエンド型の解答には2つの要件を満たす必要がある。第一に、内容がオープンであり、評価基準が明確であること。内容がオープンであるということは、エッセイのすべての論点や証拠が正しい必要はなく、合理的で根拠がしっかりしていれば、複数の解釈やアプローチが受け入れられるということである。第二に、評価基準（ルーブリック）が明確であること、つまり、採点は問題の特定、議論の構築、証拠の提示、アイデアの表現といった能力に基づいて行われるということである。
ハン氏は次のようにコメントした。「最近導入された卒業試験の解答は、採点の均一性を確保するために作成されたものですが、学生の創造性や多様な作文スタイルを制限しています。長期的には、このアプローチは教育と学習に悪影響を及ぼします。教育は、学生を単一の思考様式に押し込めるプロセスになりかねない危険性があります。」
国際的な経験に基づき、ハン准教授は自由記述式の解答の基準となるルーブリックを作成することを提案した。教室での作文指導は、このルーブリックに基づいて実施されるべきである。学生は、練習を通してこれらの評価基準を理解し、習得する機会を与えられる。
「もちろん、学生のエッセイを一定の基準に基づいて採点するには、採点者に高度なスキルが求められます。教師は採点に参加する前に徹底的な研修を受ける必要があり、また、基準に基づいた模擬採点セッションを実施することで、地域間や採点者間の評価のばらつきを最小限に抑える必要があります」と、ブイ・マン・フン准教授は述べた。
試験結果の再評価に関する規制を強化する。
今年の高校卒業試験の実施に関する規則とガイドラインは、基本的に例年と同じ作文科目の採点基準を維持しています。したがって、採点チームは少なくとも10枚の答案を共同で採点し、試験官にフィードバックを提供します。その後、異なるチームの2名の試験官がそれぞれ独立して2回の採点を行います。また、規則では、同一の答案に対する2名の試験官の採点結果の相違（特定のレベルにおいて）をどのように処理するかについても明確に規定しています。
今年、教育訓練部は、論文試験の採点における試験問題の作成に関する規定を明確化し、「第2ラウンドの採点を行う前に、すべての試験問題の第1ラウンドの採点を完了することは認められない」と規定した。また、再採点に関する規定も強化した。従来は、再採点の点数が最初の点数と0.5点以上異なる場合にのみ、最初の採点者と再採点者の直接の対話が認められると規定されていた。
しかし、今年から施行される規則では、審査後の点数が当初発表された点数と0.25点以上異なる場合、点数を調整することができると規定されています（増減を問わず）。さらに、点数調整の場合には必ず、当初の審査員と審査員の間で直接対話を行う必要があり、その議事録も作成しなければなりません。不正行為の兆候が見られた場合は、適切な措置を講じるため、審査委員会の責任者に報告する必要があります。
出典：https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm
コメント (0)