新しい試験形式では、指導と学習に対する新しいアプローチが必要です。

学生に現実世界の問題を解決するよう促す

マリー・キュリー高等学校（ホーチミン市第3区）の元数学部長、トラン・ヴァン・トアン氏は、2006年一般教育プログラムによる高校卒業試験と、新しい卒業試験の模擬試験を比較した。

トアン師範によると、以前の試験は、認識、理解、低レベル応用、高レベル応用の4つの認知能力レベルに分類された4つの選択肢からなる多肢選択式問題で評価されていました。しかし、教育訓練省が最近発表した模擬試験は、認識、理解、応用の3つのレベルの受験者の能力評価を目標とした3つの多肢選択式問題で構成されています。

学校は、2018年の一般教育プログラムを修了した生徒が2025年以降の高校卒業試験の変更に適応できるように、指導方法を変更しました。

多くの教師は、今回の模擬試験で示された革新的なアプローチを踏まえ、学校における教育・学習方法、そして評価方法は、時宜を得た変革を迫られるべきだと断言しました。トラン・ヴァン・トアン氏は、これまでの教育アプローチは内容と必要な知識レベルに重点を置いていましたが、今後は生徒一人ひとりの能力開発に重点を置くべきだと述べました。これは、生徒が現実世界の問題を解決できるよう促す方法を通して具体化されます。同時に、生徒の能力をより適切に評価するために、評価方法も3つの多肢選択式形式へと変更する必要があります。

マリー・キュリー高校の元数学部長は、特に今年の11年生に向けて次のように指摘した。「生徒は定義、定理、性質の内容を学ぶことに重点を置き、性質についての誤解や結果の誤りにつながる可能性のある事柄についてメモを取るべきです。」

さらに、学生は現実世界の問題を解決するために一般知識を応用できる必要があります。

同様に、ホーチミン市第11区グエンヒエン高校のファム・レー・タン校長は、試験問題の構成における多くの新しい形式は、教育と学習の変革を必要としていると述べました。生徒が問題を解くためには、基礎知識をしっかりと把握し、深く理解する必要があります。試験内容が非常に広範囲にわたるため、生徒は演習問題や試験問題を解くことばかりに集中し、科目の基礎理論知識を軽視すべきではありません。問題の構成と構造も、より多様化、差別化されています。

「教師はもはや試験問題を推測したり、生徒に試験対策を『指導』したりする必要はありません。カリキュラムの学習目標を忠実に守り、カリキュラムを開発し、その目標に基づいて問題を作成し、生徒を評価する必要があります。これまでのように、生徒の能力を測る価値のない非現実的な数学の問題や演習はもう出題されないでしょう」とタン氏は強調した。

暗記よりもスキル開発に重点を置く

ホーチミン市第3区レ・クイ・ドン高校歴史科主任のグエン・ヴィエット・ダン・ドゥ氏によると、教師は授業に積極的に取り組む必要があるという。教科書の使用はもはや義務ではないため、教師は学習内容の学習目標を遵守する必要がある。生徒の評価方法も、知識の暗記を単純に試すのではなく、多様な能力を評価する方向に変化する必要がある。

生徒は、学校で教師から提供される知識だけでなく、様々な手段を通して積極的に知識を探求するべきです。主体的な学習は、スキルを向上させ、知識を応用するのに役立ちます。

最近の文学科の模擬試験は、2025年以降の高校卒業試験の方向性が革新性を明確に反映しており、暗記学習や模範作文の暗記を最小限に抑える方向に向かっていることを示しています。そのため、ホーチミン市1区ブイ・ティ・スアン高校のド・ドゥック・アン氏は、教師はカリキュラムで求められるジャンルの特性に応じて、生徒が文学知識を理解し、習得できるよう支援する必要があると考えています。教科書に記載されているジャンルや作文の学習目標を忠実に守ることに重点を置くべきです。暗記ではなく、生徒のスキルを育成し、単なる暗記ではなく、分析的思考力、批判的思考力、創造的思考力を育むことが重要です。

ドゥック・アン先生は、サンプル試験の構成に基づき、社会評論セクションが総得点の40%を占めると指摘しました。そのため、生徒は生活を観察し、時事問題に耳を傾け、自分自身や周囲の人々の精神的な問題に注意を払い、社会的な知識を身に付けるとともに、社会評論エッセイの書き方の手順を習得する必要があります。教師は、生徒が探求し理解できるよう、教科書以外のテキストを使った実践的な演習を増やす必要があります。

アジアンインターナショナルスクール（ホーチミン市）のトラン・ティ・ホン・ニュン先生によると、新カリキュラムによる英語卒業試験は、前年と比べて大きな変化と違いを経験したという。最も顕著な変更点は、対話、同義語、反意語、誤り訂正、同義語文、文の組み合わせといった設問形式が廃止され、多肢選択式問題が削減されたことだ。代わりに、多くの新しい設問形式が導入され、特に実用価値のある短い文章が増えている。「良い成績を取るには、生徒は語彙や文法に加えて、論理的思考力や実践的な応用力など、多くのスキルを組み合わせる必要があります」とニュン先生は強調した。

教師たちは、生徒が試験の変更についていけるよう、タイムリーな調整を行ってきました。

ニュン氏によると、2025年以降の英語試験では、より多くのスキルを組み合わせて生徒の真の能力を非常に正確に評価するため、教師と生徒は今から指導、学習、復習の方法を調整する必要があるという。

具体的には、学生は広告、お知らせ、手紙など、日常生活でよく目にする、実生活でよく使われる文章の種類に精通す​​る必要があります。構成セクションで優秀な成績を収めるには、理解に必要な語彙に加え、論理的思考力が極めて重要です。

サンプル試験問題は学生にとって難しくないが、指導方法は確実に変更する必要がある。

ハドン（ ハノイ）のレー・クイ・ドン高校で文学を教えるファム・ハ・タン氏は、「教育省が最近発表した文学科の試験形式は、ハノイ教育大学が過去2年間実施してきた能力評価試験の形式と非常に似ています。2025年以降の文学試験における最大の違い、そして最大の課題は、教科書の内容を一切使用しないことです。したがって、高校における教育と評価においては、生徒にこの点を理解させ、準備させる必要があります」とコメントしました。

タン氏によると、最近、学校の文学試験に教科書に掲載されていない内容が含まれていたため、入学者選抜の点数ではトップクラスであるにもかかわらず、生徒たちが大きな困難に直面したことは認めざるを得ないという。これは理解できることであり、許容できることでもある。なぜなら、生徒たちは新しいカリキュラムで勉強し、試験を受けている一方で、9年間も旧カリキュラムで学び、旧式の評価を受けてきたからだ。

タン氏はまた、サンプル試験で試験の各セクションの語数制限が設けられ、提供されたテキストの最大語数が 1,300 語（1,300 語を超えない）と指定されていることは、試験時間、学生の理解度、試験問題の提示方法に合わせるために必要であると評価しました...

タン氏によると、新カリキュラムの下では既に指導法は変化しているが、模擬試験の実施後は、さらに劇的な変化が求められるだろう。教科書の教材だけに頼るのではなく、教師はジャンルごとに指導し、それぞれのジャンルの特徴を徹底的に分析する必要がある。そうすることで、生徒は全く新しい教材に出会った際に、そのジャンルを識別し、そこから主体的に理解し、自分の考えを表現できるようになる。暗記や模範解答への依存は避けるべきである。

チャン・クアン・カイ高校（ フンイエン省）のグエン・ティ・ディエン先生は、歴史のサンプル試験を研究し、教師は段階的に授業を計画すべきだと提案しました。まず基礎知識を教え、​​次に特定のトピックを指導・復習することで基礎知識を強化し、主要な単元をより深く掘り下げます。そして最後に、テストと評価を実施し、以降の段階における指導方法とアプローチを改善していくのです。

ディエン氏はまた、サンプル問題に近づけるためにテスト問題の作成方法を変える必要があると考えています。

トゥ・グエン

ソースリンク: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm