生徒に現実の問題解決を促す
マリー・キュリー高校（ホーチミン市第3区）の数学グループの元主任、トラン・ヴァン・トアン先生は、2006年度の一般教育プログラムの高校卒業試験と、新プログラムによる卒業試験の模擬試験を比較した。
トアン師によると、従来の試験は認識、理解、低応用、高応用の4段階評価による多肢選択式試験のみで行われていた。教育訓練省が最近発表した模擬試験は、3つの多肢選択式試験で構成されており、それぞれが認識、理解、応用の3段階の受験者能力評価を目的としている。
学校は、2018年の一般教育プログラムに従う生徒が2025年からの高校卒業試験の革新に適応できるように、指導方法を変更しました。
多くの教師は、この模擬試験による革新に伴い、学校における教育・学習方法、そして試験・評価方法もタイムリーに変化する必要があると断言しました。トラン・ヴァン・トアン氏は、かつては教育の視点は学習内容と習得すべき知識レベルを方向づけることにありました。しかし、今は生徒一人ひとりの能力開発に焦点を当てるべきだと述べ、これは、生徒が現実に直面する問題を解決するための動機付け方法を通して具体化されます。同時に、生徒の能力を評価するために、試験・評価方法も3つの多肢選択式試験の構造に合わせて変化させる必要があると述べました。
特に今年の11年生に向けて、マリー・キュリー高校の数学グループの元主任は次のように指摘した。「生徒は定義、定理、性質の内容を学ぶことに集中し、性質の誤解や結果の誤りにつながる可能性のある事柄についてメモを取るべきです。」
さらに、学生は実際の問題を解決するために一般知識をどのように応用するかを知る必要があります。
同様に、ホーチミン市第11区グエンヒエン高校のファム・レー・タン校長は、多くの新しい形式のテスト構成は、教育と学習の変革を必要としていると述べました。生徒が問題を解くためには、基礎知識をしっかりと把握し、深く理解している必要があります。実際のテスト内容が非常に広範囲であるため、生徒はもはや演習や問題を解くことに集中し、教科の基礎理論知識を軽視することはありません。問題構成やテスト構成の形式も、より多様化、差別化されています。
「教師はもはや問題を推測したり「覚える」必要はなく、プログラムの要件を厳密に遵守して指導し、プログラムを開発し、プログラムの要件に基づいて問題を作成し、生徒をテストする必要があります。以前のように、生徒の能力を測れない非現実的な問題や演習はもうありません」とタン氏は強調した。
記憶ではなくスキルに焦点を当てる
ホーチミン市第3区レ・クイ・ドン高校の歴史グループ主任、グエン・ヴィエット・ダン・ドゥ先生は、教師は積極的に指導に取り組む必要があると述べた。教科書はもはや法律ではないため、教師は指導内容に関して定められた基準に従う必要がある。生徒の評価方法も、知識の暗記能力を問うのではなく、多様な能力を評価する方向に変化する必要がある。
生徒は、学校で教師から提供される知識に加え、様々なチャネルを通して積極的に知識を求めるべきです。積極的に学習に取り組むことで、スキルを向上させ、知識を応用することができます。
最近の文学模擬試験では、2025年からの高校卒業試験に向けたオリエンテーションが革新性を明確に示し、暗記学習や模範テキスト学習を最小限に抑えていることが示されています。そのため、ホーチミン市1区ブイ・ティ・スアン高校のド・ドゥック・アン氏は、教師はプログラムで求められるジャンルの特性に応じて、生徒が文学知識を理解し、習得できるよう支援する必要があると考えています。教科書の各ジャンルと演習タイプの要件を厳密に遵守することに重点を置いています。知識を詰め込むのではなく、生徒にスキルを身につけさせ、暗記ではなく分析的、批判的、創造的に考える能力を発揮させます。
ドゥック・アン先生は、試験の図解構造から、社会的な議論の部分が試験得点の40%を占めると指摘しました。そのため、生徒たちは生活を観察し、時事問題に耳を傾け、自分自身や周囲の人々の精神生活の問題に注意を払い、社会的な知識を身に付けるとともに、社会的な議論のエッセイを書く手順を習得する必要があります。教師は、生徒が学習し、理解できるよう、教科書以外のテキストを使った練習問題を増やす必要があります。
アジアインターナショナルスクール（ホーチミン市）のトラン・ティ・ホン・ニュン教諭は、新プログラムによる英語卒業試験は変更され、前年とは大きく異なると述べた。その変化は、対話問題、同義語、反意語、誤り訂正、同義語、文の組み合わせ問題が廃止され、単一の多肢選択問題が減ったことに最も顕著に表れている。代わりに、多くの新しい設問形式が採用され、特に短く実践的な段落が多く登場している。「良い成績を取るには、生徒は語彙や文法に加えて、論理的思考力や実践的な応用力など、多くのスキルを組み合わせる必要があります」とニュン教諭は強調した。
教師は、生徒が試験の変更についていけるように、タイムリーな変更を行います。
ニュン氏によると、2025年からの英語試験では、より多くのスキルを組み合わせて生徒の実際の能力を正確に評価するため、教師と生徒は今すぐに指導、学習、復習を調整する必要があるという。
具体的には、学生は広告、お知らせ、手紙など、日常生活に密接に関連する一般的なタイプのテキストに精通している必要があります。構成の部分で良い成績をとるには、理解するために必要な語彙に加えて、論理的思考力が非常に重要です。
例示的な質問は生徒にとって難しくはありませんが、指導方法は確実に変わらなければなりません。
ハノイのレ・クイ・ドン高校（ ハドン）の文学教師、ファム・ハ・タン氏は次のように述べた。「教育省が発表した文学の試験形式は、ハノイ国立教育大学が過去2年間に作成した能力評価試験の形式と非常に似ています。2025年からの文学試験の最大の違い、そして最大の難しさは、教科書の内容を一切使用しないことです。そのため、高校での授業、試験、評価には、生徒が準備し、慣れる必要があります。」
タン氏によると、最近、学校の文学試験に教科書に掲載されていない言語教材も含まれるようになったとのことです。学校の教材の質は最高レベルであるにもかかわらず、生徒たちが苦労しているのは事実です。生徒たちは新しいカリキュラムに従って勉強し、試験を受けていますが、9年間は古いカリキュラムで勉強し、テストや評価も古い形式のままですから、これは理解でき、同情すべきことです。
タン氏はまた、各セクションの受験者のエッセイの語数を制限し、質問に記載される資料の最大数（1,300語を超えない）を規定する例示的な質問は、試験時間、学生の理解度、試験問題の提示に合わせるために必要であると評価しました...
タン氏によると、新しいプログラムによる指導は長らく変化してきたが、模範的な質問が導入されたことで、より抜本的な変化が求められるだろう。教科書に載っている作品に固執するのではなく、教師はジャンルごとに指導し、それぞれのジャンルの特徴を綿密に分析する必要がある。そうすることで、生徒たちは全く新しいテキストに触れた際に、それがどのジャンルに属するのかを理解し、そこから自分の考えを理解し、表現できるようになる。暗記したり、サンプルテキストに頼ったりする必要はないのだ。
チャン・クアン・カイ高等学校（ フンイエン）のグエン・ティ・ディエン先生は、歴史試験の図解を研究しながら、教師は段階的に授業計画を立てるべきだと述べ、まず基礎知識を教え、次にトピックごとに授業と復習を行い、基礎知識の向上を図り、重要な単元を深く掘り下げ、次の段階における指導方法とアプローチを改善するためにテストと評価を実施すると述べた。
ディエン氏はまた、テスト問題をサンプル問題に近づけるためには、テスト問題の作成方法を変える必要があると述べた。
トゥ・グエン
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