各省や各都市の校長数百人が学校を「幸せな」場所にする方法を議論しており、提案の一つは生徒を点数でランク付けするのをやめることだ。
この見解は、10月20日朝にハノイで開催された「幸せな学校」に関するワークショップで、ダクノン省グエン・バ・ゴック小学校の校長ファム・カック・チュン氏によって述べられた。
チョン氏は、多くの教師が生徒の成績を教科ごとにまとめ、順位付けして保護者に渡すため、年末の保護者面談は生徒だけでなく保護者にとっても常にストレスになると述べた。
「親は皆、子どもがしっかり勉強して良い成績を取ってくれることを望んでいますが、すべての子どもが学力に優れているわけではありません。これは生徒にとって不利益なだけです」とチョン氏は述べ、学校における成績へのプレッシャーを軽減するため、こうしたランキング付けの廃止を訴えた。
教育訓練省（ハノイ市カウザイ区、グエン・ビン・キエム教育システム）は、学校におけるプレッシャーを軽減し、前向きな教育を推進し、校内暴力を解消して幸福感を高めるための解決策を探るため、「幸せな学校」に関するワークショップを開催しました。10月20日と21日の2日間にわたって開催されたこのワークショップには、60の省市から校長を中心に500名の教師が参加しました。
10月20日午前のワークショップに出席したファム・カック・チュン氏（中央）。写真：タン・ハン
ハノイのグエン・ビン・キエム・カウ・ザイ教育システムの創設者であるグエン・ヴァン・ホア氏も、生徒を「縛りから解き放つ」必要があると考えています。目標設定や規則の設定は必要ですが、成績が悪いからといって生徒にプレッシャーをかけたり、叱責したりすべきではありません。
ホア氏は、学習は人間の多くの能力の一つに過ぎず、2,200万人以上の生徒全員が学業に優れているわけではないことを認めた。生徒はスポーツ、美術、音楽、コミュニケーション能力などに優れているかもしれないため、共通の学力尺度を用いて生徒を順位付けすることは不可能である。
「勉強が下手なのは問題だが、成績の悪い子どもはいない。ただ教師がきちんと教えていないだけだ」とホア氏は語った。
4年前、教育訓練省は幸せな学校を築くためのキャンペーンを開始し、学校が変革し、多くの新しいモデルを採用するよう促しました。
教員・教育管理者局長のヴー・ミン・ドゥック氏は、幸福な学校の多様性は、教師たちが現状に適した前向きな教育的解決策を見つけようとする関心を示していると述べた。しかし、管理者たちは、こうした多様性ゆえに、一部の幸福な学校モデルが不適切な基準を持ち、経済的目的に利用されるケースもあることを認識している。
そのため、ドゥック氏はワークショップで校長から多くの意見を得られることを期待しています。これが幸せな学校モデルの核となる価値観を決定する基礎となり、全国の管理に統一性を生み出すことになるからです。
10月20日の朝、教師たちはワークショップの活動に興奮していました。写真：タン・ハン
幸せな学校をテーマにした会議に初めて出席したバクリウ省のチュオン・ヴァン・アン小学校のトラン・ヴォ・ロン校長は、学校は生徒の成績をあまり重視すべきではないという見解に同意した。
「生徒を成績だけで評価すると、生徒間に差別が生じ、管理が難しくなります。私はこの考え方にとても共感します」とロン氏は述べ、学校内の教師たちにこの考え方を広め、共に変化を起こしていくと付け加えた。
クアンビン省クアンロン小学校のグエン・ティ・ディウ・トゥイ校長は、昨年ダナンで開催されたイベントに参加し「とても興奮した」と語った。
このイベントで、トゥイさんは、生徒にとって親しみやすく楽しい学習環境を作る方法について専門家や教師から学び、同じ考えを持つ校長たちとつながり、より大規模な共同プロジェクトを実施したいと考えています。
タン・ハン - ドゥオン・タム
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