新しい一般教育プログラム（GDPT 2018）によると、文学科目では、定期試験の読解力と作文（エッセイ）の両方のセクションで、教科書以外の資料が使用される。これは、教師と生徒の両方がより多くの本を読むことを必要とする。
2018年度文学一般教育プログラムの編集長を務めるドー・ゴック・トン准教授は、文学の新たな側面はアプローチの変化にあると述べた。従来、教科書は民話から中世、そして現代へと、内容とジャンルに沿って構成されていた。しかし、新しい教科書はスキル軸に沿って書籍を整理しており、教師と生徒が習得すべきスキルを視覚的に把握しやすくしている。
新しい一般教育プログラムの導入に伴い、教科書は著者それぞれの視点に基づいて異なる構成で編集されています。しかし、教師が効果的に授業を行うためには、カリキュラムと教科書に基づいて、生徒に合った授業計画を立てる必要があります。教師が特定の教科書だけに頼って授業を行うと、成功は難しいでしょう。したがって、専門家によると、文学の授業が目標を達成するためには、教科書以外の言語資源を拡充するための読書や自主学習が不可欠です。
文学教師たちは、教科書に掲載されている知識量だけでは、2018年度一般教育課程のニーズ、方向性、目標を十分に満たせないことが、実際の教育現場で明らかになったと述べている。教育の質を向上させ、学習者の総合的な発達を確実にするためには、教師自身が追加のリソースを用いて知識を更新する必要がある。例えば、「知識と生活をつなぐ」シリーズの教科書では、教師が積極的に自由記述式の設問を読み、知識を更新しなければ、学習者に内容を詳細に説明することができない。教科書以外の教材を用いる利点は、模範解答や模範エッセイの必要性をある程度減らし、生徒の能力や資質を育成できる点にある。しかし、これは問題作成者に非常に高い負担をかけることになる。教師が真剣かつ継続的に投資しなければ、問題作成は非常に困難になり、問題作成者だけでなく、問題レビュー担当者にとっても大きな負担となる。
さらに、生徒は知識と語彙を広げるために、積極的に本や新聞を読むことが求められています。チュ・ヴァン・アン中学校（ ハノイ市タインチ区）の文学教師であるトラン・タイン・マイ氏によると、文学は新しい一般教育プログラムで最も大きな変化があった科目です。生徒は全く異なる教材で学習し、テストを受けます。以前は、生徒は知識と登場人物を理解するだけで良いエッセイを書くことができましたが、今は、各ジャンルがさまざまな視点からどのように探求されているかを理解して良いエッセイを書かなければなりません。旧プログラムでは、生徒はすでに作品の知識を繰り返し学習し復習していましたが、新プログラムでは、生徒は思考と方法を習得しなければなりません。現在、新しい一般教育プログラムの実施に伴い、教師の役割は、生徒に文学を好きになってもらうことであり、過剰な話や教えすぎを避け、プログラムの要件に焦点を当てることです。教師は主に、指導、経験の共有、エッセイの書き方の指導に重点を置いています。模範エッセイや丸暗記に頼らず、エッセイの構成、文体、アウトライン作成方法を身につけ、ライティングのスキルとテクニックを習得しましょう。
観察によると、読書文化全般、特に学校における読書文化は、真に促進されてこなかった。これは、ほとんどの生徒が幼い頃からソーシャルメディアにアクセスできるため、書籍に触れる機会が限られているためである。さらに、学校における読書推進運動は効果的に実施されておらず、学校は生徒の読書への興味を刺激する解決策をまだ見つけていない。社会統計によると、ベトナム人は年間わずか1冊しか本を読まず、1日に約1時間しか読書に時間を費やしておらず、これは世界でも最低水準であることから、このことは驚くべきことではない。
フンイエン省ヴァンザン中学校の教師、タイン・ニャ氏は、読書は生徒の能力、資質、知識を伸ばすために欠かせない活動だと考えています。カリキュラムの変更がなくても、読書は維持し、さらに発展させるべき必要な活動であり続けます。読書は知識を得る最も簡単な方法です。毎日の読書習慣を維持することで、多くの知識を身につけることができます。したがって、学校環境における読書は、単なる形式的なものではなく、習慣と情熱へと育まれるべきなのです。
出典： https://daidoanket.vn/doc-sach-de-lam-van-theo-huong-mo-10295076.html
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