草案における最も重要な変更点の1つは、学業成績を評価する方法の拡大である。
従来、単位認定は主に修了したコース、モジュール、または単位に基づいて行われていたが、今回の草案では、 教育機関が専門能力、国家職業技能資格、専門資格、実務経験、その他の証拠に基づく能力評価を認定することを検討できるようになる。
これは、学習プロセスを中心としたアプローチから、学習者が習得する実践的なスキルを重視するアプローチへの転換を意味します。このアプローチは現代の教育動向に合致しており、学習の実践的な応用を促進し、人々が生涯を通じて継続的に学習し、スキルを向上させることを奨励します。
さらに、この草案では、STEM分野、工学、技術、および国家重点分野における柔軟な仕組みも追加されています。これにより、教育機関は入学、学習成果の認定、および補習科目の決定においてより柔軟な対応が可能となり、STEM分野、工学、技術、および国家重点分野における人材の誘致と育成のための条件が整います。
草案では、学習成果と蓄積された能力を最大限に認めるという原則を規定しており、既に同等の学習成果を満たしている内容を学習者が再受講する必要性を制限することを目的としている。
教育機関は、学習者が研修プログラムの要件を満たしている場合、学習者が獲得した学習成果と能力を可能な限り認める責任がある。
この規制は、学習者の学習時間とコストを削減するとともに、これまでに蓄積された学習成果、スキル、経験をより効果的に活用することに貢献する。
これはまた、研修中心の経営思考から、学習成果と学習者の実際の能力に基づいたアプローチへの転換を意味する。
この草案は学生の編入手続きを円滑化することを目的としているものの、教育の質を確保することを基本原則として重視している。編入する学生は、同じ研修プログラムに在籍する他の学生と同様の学習成果と卒業要件を満たさなければならない。
この草案は、教育機関が学習成果の評価と認定、そして個々の学習者に合わせた学習経路の開発において、より積極的なアプローチを取ることを可能にするものである。
しかし、この自律性には説明責任が伴わなければならない。学習成果の評価は、成果基準に基づき、公的かつ透明性のある方法で、検証可能な形で実施され、研修の質に対する説明責任を伴うものでなければならない。
出典：https://hanoimoi.vn/du-kien-co-nhieu-diem-moi-ve-dao-tao-lien-thong-982413.html
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