2018年度の一般教育プログラムに明記されている高校教育の目標はキャリア志向であるが、多くの生徒は「履修しやすく、合格しやすい」という基準に基づいて科目や卒業試験の科目を選択している。
学生が試験科目として社会科学を選択する理由についての理解が深まっている。
教育訓練の根本的かつ包括的な改革では、一般教育の目標を次のように定義している。「前期中等教育段階の生徒が一般知識の基礎を身につけ、前期中等教育修了後の進路選択に必要な要件を満たすことを保証する。後期中等教育は職業訓練へのアクセスを提供し、生徒が質の高い高等教育に進学できるよう準備すること。」
高校は、生徒が将来のキャリア目標に沿った科目を選択し、試験を受ける、キャリア志向の段階です。しかし、様々な理由から、生徒がキャリア目標に合わない科目や試験を選択することがあり、労働市場のニーズに反する傾向が生じています。過去8年間（2017年～2024年）で、社会科学系の科目を選択する生徒数は着実に増加しています。2024年には、社会科学系の科目を選択した生徒の割合が63%と最高を記録し、自然科学系の科目を選択した生徒はわずか37%でした。一方、科学、技術、工学分野の人材需要は着実に増加しています。
受験生たちは、2024年度の高校卒業試験で社会科学系の科目を選択するための登録を行っている。近年、この科目を選択する受験生の数は増加傾向にある。
まず第一に、社会科学系の科目は学習しやすく、試験で高得点を取りやすいからです。歴史、地理、公民の年間平均試験スコアは、物理、化学、生物の平均試験スコアよりも常に高くなっています。
次に、山間部の高校校長によると、入学してくる生徒の質が低いため、学校は生徒に社会科学を選択して学習し、10年生から試験対策をするように指導する必要があるという。自然科学に秀でた生徒のうち、自然科学の組み合わせを選択するのはごく少数に過ぎない。
全国平均の高校卒業率は高く（約99％）、恵まれない地域の学校は大きなプレッシャーにさらされている。一部の学校は80～90％の卒業率を達成しているものの、それでも一般的な水準と比べると低いとみなされており、卒業率向上を目指した教育・学習活動を組織的に実施せざるを得ない状況にある。
2018年度の一般教育計画によると、高等学校レベルの必修科目は社会科学と人文科学に偏っている。具体的には、数学、文学、外国語、歴史、体育、国防・安全保障教育、体験学習、進路指導、地域教育の8つの必修科目と教育活動がある。このうち、数学のみが自然科学に属し、その他の科目と教育活動は社会科学と人文科学に属する。
カリキュラムが社会科学や人文科学に重点を置いていることを考えると、学生が社会科学系の科目を選択して学習したり、試験を受けたりするのは当然のことと言えるでしょう。実際、大学・短期大学協会によると、過去3年間、一部の州では、物理、化学、生物といった科目を選択する学生の数はわずか11～15％にとどまっています。
近年、社会科学に関連する専攻分野が増加しており、ジャーナリズム、法律、教育、文化、観光、警察、軍事、心理学など、多岐にわたる分野が含まれる。一部の専門学校でさえ、歴史、地理、 経済、法律を含むプログラムを提供している。こうした背景から、社会科学を専攻し、資格試験を受ける学生の数も増加している。
しかし、社会経済的に発展した地域では、科学、技術、経済分野における人材需要の高まりにより、自然科学系の科目を履修・試験で選択する学生が増える可能性がある。ホーチミン市はその好例である。2024年には、ホーチミン市で自然科学系の科目を選択した学生の割合は61%近くに達し、国内で最も高かった。
C.人材ニーズを満たすための試験科目のバランス調整
実際には、社会の労働需要は非常に多様である。進歩の時代における我が国の社会経済発展の方向性は、社会科学や人文科学に加え、科学技術、経済、サービス分野における人材の増大を必要としている。
しかし、学生を自然科学・工学系と社会科学・人文系の2つのグループに分ける構造は広範すぎるため、さらに細かく分割する必要がある。例えば、数学、物理、化学、生物、コンピュータ科学、技術といった科目群を、数学・物理・化学、物理・化学・生物、数学・コンピュータ科学・物理、数学・物理・技術といったより小さなグループに分割すべきである。
高校3年生は、2025年の高校卒業試験に多くの変更点を抱えて臨むことになる。
写真；翡翠採掘
前述の制約を克服するためには、一般教育カリキュラムを再構築し、キャリアガイダンスの目標により合致させる必要がある。
高校レベルでは、生徒は主に3つの流れに分けられるべきである。1つ目は、一般教養に重点を置き、高校卒業試験を受ける流れ。2つ目は、医療、工学、芸術、経営管理、社会科学、外国語、農業など、特定の職業分野に重点を置き、職業高校や技術高校で学ぶ流れ（職業高校や技術高校の生徒は、高校の教科と職業技能の両方を学び、高校卒業資格と同等の「職業高校」卒業証書を取得して卒業し、その後大学や専門学校に進学できる）。3つ目は、直接労働に重点を置く流れだが、基礎的な職業訓練が必要となる流れである。職業高校／技術高校モデルは、多くの国で企業が直接参加することで成功裏に実施されており、生徒が理論を学びながら実践経験を積むのに役立っている。
専門的なキャリアガイダンスカウンセラーの育成が求められています。教員養成大学は、専門的なキャリアガイダンス教員の養成に加え、小学校教員を含むすべての教員養成課程の学生に対し、実践的なキャリアガイダンス講座を提供すべきです。キャリアガイダンスカウンセラーのチームは、公立・私立学校、その他の専門的な社会組織から構成され、企業も参加することが考えられます。中学生が企業や大学・短大で早期にキャリアガイダンスを体験することで、キャリアの機会にアクセスし、より早く学習や就労を開始できるようになります。
職業教育を教育訓練省に移管することは、あらゆる教育段階の学生を科学的かつ合理的な方法で、人材ニーズに合わせて配置・育成する上で、利点であり機会となる。
出典: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
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