単に「合格しやすい」という理由で生徒に科目を選択させないでください。

2018年度一般教育課程で示された高等学校教育の目標はキャリア志向であるが、多くの生徒は「受けやすい、合格しやすい」という基準で科目や卒業試験科目を選択している。

学生が試験科目として社会科学を選択する理由を理解することが増えています。

教育訓練の根本的かつ包括的な改革では、一般教育の目標を次のように定義しています。「前期中等教育段階の生徒が一般知識の基礎を身につけ、前期中等教育後の進学に必要な要件を満たしていることを保証する。後期中等教育では職業訓練へのアクセスを提供し、生徒が質の高い高等教育を受けられるように準備する必要がある。」

高校は、生徒が自身のキャリア目標に沿った科目を選択し、試験を受けるキャリア志向の教育段階です。しかし、様々な理由から、生徒が自身のキャリア志向に合致しない科目や試験を選択する場合があり、これは労働市場のニーズに反する傾向を生み出している可能性があります。過去8年間（2017～2024年）で、社会科学系の科目を選択する生徒数は着実に増加しています。2024年には、社会科学系の科目を選択する生徒の割合が63%と最も高く、自然科学系の科目を選択する生徒はわずか37%でした。一方、理工系人材の需要は着実に高まっています。

2024年度高等学校卒業程度試験（高等学校卒業程度試験）において、社会科科目の受験登録が進んでいます。近年、この科目を選択する受験者数が増加しています。

まず第一に、社会科学系の科目は学習しやすく、試験でも高得点を取りやすいからです。歴史、地理、公民の年間平均試験点は、物理、化学、生物の平均試験点よりも常に高くなっています。

次に、山間部の高校の校長によると、入学してくる生徒の質が低いため、学校は10年生の段階から社会科学を選択して勉強し、試験に備えるよう生徒に指導しなければならないという。自然科学が得意な生徒のうち、自然科学の組み合わせを選択するのはごくわずかだ。

全国の高校卒業率は平均して高く（約99%）、恵まれない地域の学校にとって大きなプレッシャーとなっています。中には80～90%の卒業率を達成している学校もありますが、それでも一般基準と比べると低いとみなされており、卒業率向上を目指した教育・学習活動を組織せざるを得ない状況にあります。

2018年度一般教育課程によると、高等学校レベルでは必修科目は社会科学や人文科学に偏っています。具体的には、数学、文学、外国語、歴史、体育、国防・安全保障教育、体験活動、進路指導、地域教育の8つの必修科目と教育活動が定められています。このうち、数学のみが自然科学に属し、その他の科目と教育活動は社会科学や人文科学に属しています。

カリキュラムが社会科学や人文科学に重点を置いた設計になっているため、学生が社会科学系の科目を選択して勉強し、試験を受けるのは当然のことです。実際、大学・カレッジ協会によると、過去3年間で、一部の州では物理学、化学、生物学などの科目を選択する学生の数はわずか11～15%にすぎません。

近年、社会科学関連の専攻数が増加しており、ジャーナリズム、法律、教育、文化、観光、警察、軍事、心理学などの分野が含まれます。専門学校の中には、歴史、地理、 経済学、法律などの科目を網羅したプログラムを提供するところもあります。これも、社会科学系の専攻を選び、試験を受ける学生の数が増加している理由です。

しかし、社会経済状況が発展した一部の地域では、科学技術や経済分野における人材の需要の高まりにより、学習や試験で自然科学系の科目を選択する学生が増加する可能性があります。ホーチミン市はその好例です。2024年には、ホーチミン市で自然科学系の科目を選択する学生の割合が約61%に達し、国内で最も高い数値となりました。

C.人材ニーズに合わせて試験科目のバランスをとる

現実には、社会の労働力需要は非常に多様化しています。この進歩の時代における我が国の社会経済発展の方向性は、社会科学や人文科学に加え、科学技術、経済、サービス分野の人材をますます必要としています。

しかし、学生を自然科学・工学と社会科学・人文科学の2つのグループに区分する構造は広範すぎるため、より多くのグループに分割する必要があります。例えば、数学、物理学、化学、生物学、コンピュータサイエンス、テクノロジーを含む科目群は、数学・物理学・化学、物理学・化学・生物学、数学・コンピュータサイエンス・物理学、数学・物理学・テクノロジーといったより細かいグループに分割する必要があります。

高校3年生は、多くの変更を伴って2025年の高校卒業試験に臨むことになります。

写真; 翡翠採掘

前述の制限を克服するためには、一般教育カリキュラムを再構築し、キャリアガイダンスの目標とより一致するようにする必要があります。

高校レベルでは、生徒を3つの主要な流れに分ける必要がある。第一の流れは一般教養を重視し、高校卒業試験を受ける。第二の流れは、医療、工学、芸術、経営学、社会科学、外国語、農業など、特定の職業分野に焦点を当て、職業高校または技術高校で学ぶ（職業高校または技術高校の生徒は、高校の科目と職業技能の両方を学び、高校卒業資格に相当する「職業高校」の資格を取得し、その後、大学に進学することができる）。第三の流れは、直接労働に焦点を当てるが、基礎的な職業訓練が求められる。職業高校または技術高校モデルは、企業の直接的な参加を得て多くの国で成功裏に実施されており、生徒は理論を学びながら実践経験を積むことができる。

キャリアガイダンスカウンセラーの専門チームを育成する必要があります。教員養成大学は、専門的なキャリアガイダンス教員を育成するだけでなく、小学校教員を含むすべての教員養成学生を対象に、体験型のキャリアガイダンスコースを実施する必要があります。キャリアガイダンスカウンセラーチームは、公立学校、私立学校、その他の専門社会団体、そして企業の協力を得て構成されます。中学生が企業や大学で早期にキャリアガイダンスを体験することは、キャリアの機会へのアクセスを容易にし、より早く学習と就労を始めることにつながります。

職業教育を教育訓練省に移管することは、人材のニーズに応じて、あらゆる教育レベルの学生を科学的かつ合理的な方法で配置し、導くことができる利点であり、機会です。

出典: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm