幸せな教育こそ追求する価値がある

長年の教職生活の中で、大学という環境で働く者の視点から、教育において追求すべき最も美しく、最も価値のあることは「リベラル」という二つの言葉であると考えます。

リベラル教育の課題

「リベラルアーツ」という言葉について、私は幾度となく質問を受けてきました。教育界の外からその意味に懐疑的な人々から、また時には、職業上の使命に神聖なものを見出そうと躍起になっている若い同僚たちから、様々な質問を受けました。リベラル教育は、学生の自立した思考力、批判的思考力、人間的な感情、そして生涯学習能力を育むことを目標としています。この視点は、早期の職業スキル訓練ではなく、自己啓発の精神をもって、気づき、思考し、理解し、行動する自由な人間としての能力の育成を重視する教育実践へと繋がります。

幸せな教育は、解放の精神を学生たちの現実の生活にもたらす架け橋です。

写真：ゴック・ドゥオン

言うのは簡単だが、行うのは簡単ではない。教師や生徒の立場からリベラル教育を実践するのは容易ではない。

教師にとって、リベラル教育の実践は単なる方法論ではなく、教師が全知全能の伝達者であり、教室において絶対的な権力を握っているという、馴染みのあるイメージからの「変革」です。リベラリズムの精神に則った教育とは、教科書的な知識という安全な枠組みを手放し、生徒たちと共に、答えのない問いの世界に踏み出すことを受け入れることです。教師は、自らを教室に知識の光をもたらす存在と位置づけるのではなく、生徒たちを鼓舞し、心を開かせ、寄り添い、彼らの可能性を目覚めさせる存在となるよう努めます。この役割には、忍耐、謙虚さ、そして勇気が必要です。それは、生徒が授業計画の範囲を超えた質問をしたときに「わかりません」と言う勇気です。それは、責任を伴う自由に慣れていないときに、同僚や保護者、さらには生徒自身から向けられる懐疑的な視線に耐える勇気です。それは、教育は成績という尺度で測ることはできないことを受け入れる勇気です。悟りの成果は、明るい未来に芽を出すのを待つ種のように、学習者の心の中に静かに眠っていることがあります。

学習者にとって、リベラル教育は静かな挑戦です。壁のない空間、指導となる成績証明書のない空間、模擬試験のない空間、教科書の知識だけに限定された試験問題のない空間に、自らを置かなければなりません。リベラリズムの精神で学ぶことは、自由に生きることを学ぶことです。しかし、真の自由は容易ではありません。自由とは選択を意味します。選択とは責任を意味します。そして、責任は時に、学習者が心の準備ができていない重荷となります。宿題をするように注意してくれる人がいないとき、やる気を起こさせる点数ももうないとき、従うべき予め定められたモデルももうないとき、学習者は自分自身と向き合わなければなりません。私は誰のために勉強しているのか？何を理解したいのか？この授業における私は何者なのか？問いが難しければ難しいほど、沈黙は深くなります。そして、その混乱の中で、多くの人が迷い、懐疑的になり、古い道に戻り、ただ利用可能なモデルに従って報酬を得ることを選ぶことさえあります。

十分な太陽の光があれば、花は咲きます。自己解放の旅に乗り出すための十分な忍耐と勇気があれば、学習者は自分自身を見つけ、自らが築き上げた価値観の中で生きることを学ぶ機会を得ます。リベラル教育は、すぐに成果が得られるわけでも、あらかじめ計画された未来を約束するものでもありません。しかし、学習者に、より貴重な贈り物、すなわち、内面から湧き出る成熟とリーダーシップを与えてくれます。これは、後から誰にも奪われることのない能力です。

しかし同時に、現代の学習社会においては、リベラル教育論は多くの課題に直面していることも理解しています。現代の学習社会では、ほとんどの人がまず仕事を見つけ、生計を立てるために学校に通います。リベラル教育の美しい精神は、必ずしも生計を立てるための道として教育を求める人々の人生を説明するのに十分ではありません。

教師は本当に生徒の不安そうな目を見て、ぎこちない質問に耳を傾けているでしょうか？幸福教育は、生徒をキャリアの機会へと導くだけでなく、しっかりとした人格を育むことを目指しています。

写真: ダオ・ゴック・タック

幸せな教育

困難な環境に生まれた多くの人々は、「自分が何者かを理解する」ためではなく、明日仕事に就きたい、親を助けるお金が欲しい、そして熾烈な競争市場で自分の居場所を確保したいという理由で勉強することを選択します。

このような状況では、リベラル教育の理想は簡単に贅沢品とみなされてしまいます。批判的思考、生涯学習、自己啓発能力といった概念は、卒業に必要な点数を取り、生活のための仕事に就くことだけを望む学生にとっては、時に重荷になりすぎてしまうのです。

しかし、リベラルアーツの精神は生活と相容れないのでしょうか？それとも、リベラルアーツ教育は単に人生の苦難を乗り越える橋渡しを見つけられていないだけなのでしょうか？リベラルアーツ教育は、学生たちの「学校を卒業した後、どう生きるか」というシンプルでありながら力強い問いに答え、一人ひとりにとって意味のあるものにならなければなりません。学習者が混乱と現実的なプレッシャーの間で板挟みになっている時に、「心の自由」について漠然と語り続けることはできません。リベラルアーツ教育は、学習者の思考力と人格を育み、同時に生活能力、専門能力、そして適応力を身につけられるよう、再構築される必要があります。

「理想を売りつける」ことではなく、その理想を日常生活に活かすことです。人々に自由に考えることを教え、適切な履歴書の書き方、労働契約書の読み方と理解の仕方、面接での交渉の仕方、そして市場で尊厳を保つ方法も教えましょう。固定観念に疑問を持つことを教え、同時に、自立するための価値を生み出す方法も教えましょう。

学習者が自由を渇望するだけでなく、安定した生活を求める時、教師が正しいことを教えるだけでなく、生徒が実務の渦に巻き込まれて傷つかないように願う時、「幸せな教育」という目標が徐々に新たな支点として現れます。それは、放縦や甘やかしの幸福ではなく、大きな夢のために学ぶ場合でも、単に生活のためであっても、自分らしくあり、認められ、きちんとした教育環境で生活しているという感覚に伴う幸福です。

幸福教育は、解放の精神を生徒たちの実生活に繋ぐ架け橋です。教師たちは本当に生徒たちの不安な瞳を見つめ、気まずい質問に耳を傾けているでしょうか？幸福教育は、生徒たちをキャリアのチャンスへと導くだけでなく、確固たる人格を育むことにも繋がります。「物事を成し遂げる」方法を教えるだけでなく、生徒たちがゆったりとしたペースを保ち、安心感を持ち、間違いを正し、心の傷を癒す機会を得られるよう、常に十分な空間を保ち、創造します。

教師もまた、幸福な教育環境で生活し、働く必要があります。教師と生徒は生産の道具にされるのではなく、「労働市場の最適化版」になることを強制されるのではなく、まともな生活を送り、自分が何者なのか、何を必要とし、何に値するのかを自覚するよう育てられるべきです。

それはまさに我が国の教育が目指すべきことであり、幸せな国家になるという目標を考えるならば目指さなければならないことです。

出典: https://thanhnien.vn/giao-duc-hanh-phuc-moi-la-dieu-dang-theo-duoi-185250828155342709.htm