教育大学の方向性は？

2024-2025年度の新入生入学者。写真： ランソン教育大学。

2021～2030年の高等教育機関（大学）および教育機関ネットワーク計画評価評議会の会議で、高等教育局（教育訓練省）のグエン・アン・ズン副局長は次のように述べた。「2030年までに、特に教育大学、そして一般的には総合大学では教員養成が行われなくなります。このグループは、教育大学または教育学部と基礎科学学部を備えた学校に統合される予定です。もう一つの方向性としては、大学と地方教育機関との統合があります。具体的には、各地域およびエリアの教員養成機関ネットワークで中核的かつ極めて重要な役割を果たす大学が11校あり、全国の教員養成総規模の約50％を占める高品質でハイレベルの教育および訓練科学研究に重点を置いています。」

さらに、約22の大学（主に省人民委員会の管轄）が、地元および近隣省の各レベルの教員のニーズに応える研修を提供しており、全国の教員養成規模の約44％を占めています。その他約17の高等教育機関が、特定の教員養成専攻の教員養成に携わっており、研修規模の約6％を占めています。

発展状況について言えば、近年、一部の教育大学が職業訓練機関に統合されたり、大学への統合が計画されているところもあります。一方、現在も運営されている学校も多くの問題に直面しています。

教育大学クラブ会長のファム・ゴック・ソン博士は、現在から2030年までに教育大学が直面する課題を指摘しました。具体的には、大学と教育教育施設のネットワークを計画する文脈における中央レベルから地方レベルまでの学校の発展方向、2024年から2030年にかけて教育大学の運営を安定させるための解決策、教育大学と他の大学やカレッジを合併する際の利点と難しさなどです。

現在の教育大学については、各校が独自の考えを持っています。バクニン教育大学の副学長であるグエン・タン・チュアンMSc.は、同大学が2024年から2030年までの発展の方向性として、5つの選択肢を提示していると述べました。これには、現在の学校モデルを維持する、複数の省立大学および中等学校と合併して学際的な大学を設立する、複数の省立大学および中等学校と合併して学際的な大学を設立する、地域の教育大学（ハノイ教育大学、ハノイ教育大学2）に合併する、省内の学際的・多分野にわたる大学（体育大学または銀行アカデミー・バクニン支部）に合併する、などが含まれます。

一方、合併後の両校の教員の行き先は、講師自身だけでなく、あらゆるレベルの指導者にとっても懸念事項となっている。クアンチ教育大学評議会議長のグエン・チュオン・チュオン氏は、合併により大学の分校となった場合、教育大学の教員がどの程度活用されるのか、そして合併後の施設運営はどうなるのか、懸念を表明した。

この問題に関して、ホアン・ミン・ソン教育訓練副大臣は、現在、教育大学は大学レベルで就学前教員養成の専攻が1つしかないため不利な状況にあると述べた。これらの学校にとって最善の解決策は、教育大学の分校、ユニット、あるいは教員養成が可能な学際的な大学となることである。これは、学校の発展と教員養成の向上のための機会を創出する最良の解決策である。同時に、学校が大学レベルで、そして大学レベルだけでなく他の専攻の教員の養成を継続する上でも役立つ。「これは発展のための条件であり、制限ではない」とホアン・ミン・ソン副大臣は見解を述べた。

しかし、ベトナム大学・高等学校協会のレ・ヴィエット・クエン博士は、現状を踏まえ、合併した地方の学校は主要な国立大学からほとんど財政支援を受けられず、新たな使命に合わせてミッション、研修プログラム、人事構造などを変更せざるを得ないと指摘した。一部の地域では、「地方加盟校」も「親校」への拠出義務を負っている状況もある。そのため、学校、職員、講師が精神的に安定し、安心して仕事に取り組めるよう、教育大学を他の教育機関と合併させるにあたっては、管理機関からの指導や指示が早急に必要である。

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現在、国内には103の教員養成機関があり、そのうち65は大学、20は教員養成大学、18は総合大学です。教育訓練省によると、教員養成大学制度は均等に整備されておらず、そのほとんどが大規模な社会経済中心地に集中しています。教員養成大学の役割はますます薄れつつあります。以前は小学校と中学校の教員も養成していましたが、現在は就学前教育の教員のみを養成しています。これは、2019年の教育法により、小学校と中学校の教員は大学卒業以上の学歴を有することが義務付けられたためです。

出典: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html