2021年から2030年までの高等教育機関および教員養成機関のネットワーク計画評価評議会の会議において、教育訓練省高等教育局副局長のグエン・アイン・ズン氏は次のように述べた。2030年までに、特に教員養成大学、そして一般的には総合大学は教員養成を行わなくなる。これらの大学は、教員養成大学、あるいは教育学部や基礎科学部を有する大学に統合されることが期待される。また、地方の大学や教育機関に統合されるという方向性もある。具体的には、各地域・エリアの教員養成機関ネットワークにおいて、11の高等教育機関が中心的な役割を担い、質の高い高水準の教育研究に重点を置き、全国の教員養成規模全体の約50%を占めることになる。
さらに、約22の大学（主に省人民委員会の直接管理下にある）が、地方および近隣省のあらゆる教育レベルのニーズを満たす教員養成を行っており、これは全国の教員養成規模の約44％を占めている。その他約17の高等教育機関が、専門的な教員養成プログラムに参加しており、これは養成規模の約6％に相当する。
現状の発展状況に関して言えば、近年、一部の教員養成大学は職業教育機関に統合されたり、高等教育機関への統合・転換を計画したりしている。現在も運営されている他の大学は、多くの課題に直面している。
教員養成大学協会会長のファム・ゴック・ソン博士は、現在から2030年までの教員養成大学が直面する課題を指摘した。具体的には、高等教育機関および教員養成機関のネットワーク計画という文脈における、中央レベルから地方レベルまでのこれらの大学の発展方向、2024年から2030年の期間における教員養成大学の運営安定化のための解決策、そして教員養成大学と他の大学・短期大学との合併の利点と困難などである。
現在、各教員養成大学はそれぞれ独自の課題を抱えています。バクニン教員養成大学の副学長であるグエン・タイン・チュアン氏によると、同校は2024年から2030年までの期間に5つの発展計画を提案しています。これには、現在の学校モデルを維持すること、複数の省立大学や職業学校と合併して総合大学を設立すること、複数の省立大学や職業学校と合併して総合大学を設立すること、地域の教員養成大学（ハノイ教育大学、ハノイ教育大学2）と合併すること、省内の総合・多分野高等教育機関（体育スポーツ大学または銀行アカデミー・バクニン分校）と合併することが含まれます。
一方、合併後の教員の処遇については、経営陣と教員自身双方にとって懸念事項となっている。クアンチ教員養成大学の理事長であるグエン・チュオン・チュオン氏は、大学の分校として合併した場合、同大学の教員のうち何人が活用されるのか、また合併後の大学がどのように運営されるのかについて懸念を表明した。
この問題に関して、教育訓練省のホアン・ミン・ソン副大臣は、教員養成大学は現在、大学レベルで幼児教育プログラムしか提供していないため、大きな不利な立場にあると述べた。これらの大学にとって最善の解決策は、教員養成大学の分校または部門、あるいは教員養成が可能な総合大学となることである。これが、これらの学校が教員養成を発展・向上させる機会を創出する最良の選択肢となる。また、大学レベルだけでなく、大学レベル、さらには他の分野の教員養成も継続できるようになる。「これは発展のための条件であり、制約ではない」とホアン・ミン・ソン副大臣は強調した。
しかし、実際の状況を踏まえると、ベトナム大学協会のレ・ヴィエット・クエン博士は、合併した地方大学は国家重点大学から予算面での支援をほとんど受けられず、新たな使命に合わせて使命、研修プログラム、人材構造を変更せざるを得ない状況にあると指摘した。地域によっては、「地方加盟校」が「親校」への貢献義務を負う場合もある。そのため、教員養成大学が他の教育機関に合併される際には、学校、職員、講師が士気を安定させ、安心して業務に取り組めるよう、管理機関による早期の指示やガイドラインが必要である。
現在、全国には65の大学、20の教員養成専門学校、18の総合専門学校を含む103の教員養成機関が存在する。教育訓練省によると、教員養成システムは均等に分布しておらず、大半が主要な社会経済中心地に集中している。教員養成専門学校の役割はますます重要性を失いつつある。これらの専門学校は以前は小学校と中学校の教員も養成していたが、現在は幼稚園教諭のみを養成している。これは、2019年教育法で、これら2つのレベルの教員には大学卒以上の学歴が義務付けられたためである。
出典： https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html
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