第13回党大会決議の教育訓練分野における半期実施後の成果と課題

政治局員兼首相ファム・ミン・チン氏がハノイ国立大学ホアラックキャンパスの加工製造品展示会を訪問 _写真：VNA

注目すべき結果

第13回党大会は、国家が35年間の改革開放を経て、工業化、現代化、国際統合という多くの偉大で歴史的な成果を収め、民族と民族の潜在力が各方面で強化されてきたという状況の中で開催されました。任期前半は、多くの困難と試練、特に新型コロナウイルス感染症パンデミックのマイナス影響、世界と地域の複雑で予測不可能な情勢に直面しましたが、第13回党大会の教育訓練に関する決議における主要政策は、依然として政治システム全体で重視され、高い責任感を持って真剣に実行され、積極的な変化を生み出し、多くの重要で顕著な成果を達成しました。

まず、教育訓練に関する政策や法律の体系が見直され、更新され、継続的に改善され、徐々にボトルネックや障害が取り除かれ、あらゆるレベルと資格の教育訓練における根本的かつ包括的な革新の政策を実施するための重要な法的根拠が構築されました。任期の前半では、2021年から2030年までの職業教育発展戦略（2045年までのビジョン）、2021年から2030年までの職業教育ネットワークの計画承認の決定（2045年までのビジョン）など、多くの重要な文書を含む100を超える法律文書、ガイダンス文書、指令（1）が発行されました。一般教育プログラムと教科書の革新に関する規則、国家教育システムにおける教育機関の授業料の徴収と管理のメカニズム、授業料の免除と減額、学習コストの支援に関する政策、教育訓練分野のサービス価格など、多くの政策が見直され、補足され、新たに発行されました。「2022年～2030年恵まれない地域における就学前教育の発展支援」プログラム...

国の教育制度は継続的に改善されています。教育の規模と教育機関のネットワークが拡大し、質の高い教育を受ける機会が拡大し、国民の学習ニーズへの対応が強化されています。国内には、公立の幼稚園・一般教育機関が37,619校、継続教育センターが18,557校、大学進学準備校が4校、高等教育機関(2)が242校、職業教育機関(3)が1,888校あります。

就学前教育に関しては、就学率が70.4%(4)に達し、全国で5歳児に対する就学前教育の普遍化が達成された。また、63省・中央直轄市のうち56省が人民評議会の決議を公布し、就学前教育に関する政策を詳述した(5)。

一般教育に関しては、2013年11月4日付第8回中央会議第11回会議決議第29-NQ/TW号「社会主義志向の市場経済と国際統合の条件における産業化と近代化の要求を満たす教育と訓練の根本的かつ包括的な革新について」および2014年11月28日付国会決議第88/2014/QH13号「一般教育プログラムと教科書の革新について」の精神に沿った一般教育プログラムと教科書の革新により、前向きな変化が生み出され、多くの重要かつ注目すべき成果が達成されました。新しい一般教育プログラムは2018年に発行され、2020-2021学年度から全国で実施されます。これは、2017年11月21日付国会決議第51/2017/QH14号「2014年11月28日付国会決議第88/2014/QH13号『一般教育プログラムと教科書の革新について』に基づく新しい一般教育プログラムと教科書の実施ロードマップの調整」に定められたロードマップに基づいています。このプログラムは、知識の伝達から学生の資質と能力の発達を指向する方向に変わり、一般教育を受ける学生が育成すべき5つの資質と10の主要な中核能力を明確に特定し、コンテンツ、教授法、テスト、評価を同期的に革新しました。科目の内容は、作業負荷を軽減し、実践を増やし、実生活と結び付ける方向に構築されています。システム教科書と教材は、編集、審査、承認、印刷、配布されます。スケジュールは、基本的に教育と学習のニーズを満たしています。教育の質は全体的に向上し続けています。生徒たちは自発性と創造性を育み、教師は組織者、監督者、そして指導者としての役割を果たしています。学習障害のある子どもたちが教育を受け、初等・中等教育段階の学習に参加する割合は増加しています。

教職員は、量と質の両面において引き続き育成・管理されている。2022-2023学年度末までに、教育法（2019年）に基づく基準を満たす教員の割合は、中等教育段階で90.3%、高等教育段階で99.9%に達した(6)。大多数の教員の教育能力は向上し、教育内容と教育方法の革新に必要な基本要件を既に満たしている。

施設・教育設備の整備は引き続き投資対象として重視されており、2022～2023年度には、堅牢な教室の整備率は85%に達する見込みです(7)。小学校、中学校、高校の図書館整備率はそれぞれ92.9%、88.9%、86.4%に達する見込みです(8)。多くの組織や個人が民間教育施設の建設に投資し、施設の整備、教育設備の購入、教科書の編纂のための資金援助を行っています。

少数民族のためのドアンケット小中学校寄宿学校の読書、交流、チーム活動スペース（ランソン省トランディン郡）_出典：VNA

継続教育機関の規模とネットワークは多様化し、人々の通常学習と生涯学習のニーズに応えています。2022-2023学年度には、約1,650万人の学習者が、知識とスキルの普及と更新のための専門クラスやコミュニティ学習センターのその他の定期研修クラスに参加しました（2021-2022学年度と比較して2,066,770人増加、2020-2021学年度と比較して2,500,000人以上増加）。第1段階の識字クラスには17,367人の学習者が動員され（2021-2022学年度と比較して6,366人増加）、第2段階の識字クラスには15,125人の学習者が動員されました（2021-2022学年度と比較して6,268人増加）。現在までに、全国で省レベルの76.19%、地区レベルの93.62%、社レベルの97.67%がレベル2の識字基準を満たしている。15歳から60歳までの識字レベル1およびレベル2の識字率はそれぞれ98.85%と97.29%である(9)。

高等教育は、社会経済発展の要請に応え、規模と質の両面で発展を続け、構造もますます合理的になっている。高等教育機関の数は徐々に増加し、2022～2023年度(10)には、2013年6月26日付首相決定第37/2013/QD-TTg号「2006～2020年度における大学・短期大学ネットワーク計画の調整について」に基づく計画で定められた規模を上回った。高等教育機関の運営モデルは極めて多様である(11)。過去10年間で研修規模は徐々に拡大し、大学生約210万人、大学院生約12万人に達し、2011～2020年度の人材育成計画に沿って人材の量と構成が確保されている。研修部門の構造は前向きに変化し、労働市場のニーズに迅速に適応している。工学・技術分野の学生数は大幅に増加し、科学技術と第四次産業革命の発展ニーズに対応するため、多くの新しい分野が開拓されました。多くの大学の設備が強化され、一部の大学は近代的な実験室に投資し、教育、学習、科学研究の課題を十分に満たしています。講師の規模と質が向上しました。教育と科学研究の連携は多くの好ましい変化をもたらしました。国内外で発表された論文数、大学講師の発明および知的財産の数は、年々増加しています（12）。

高等教育の質は向上し、徐々に国際基準に近づいている。2023年7月までに、認定を受けた高等教育機関の割合は79.4%、認定を受けた研修プログラムの割合は13%（うち6%は国際的に認定されている）であった。USニューズマガジン（米国の大学の学術的側面に関する最も権威あるランキング機関）による2021年の教育分野の国別ランキングによると、ベトナムは2020年と比較して5位上昇し、59位となった。多くのベトナムの高等教育機関は引き続き高い評価を受け、権威ある国際ランキングで順位を上げた。卒業生の質は徐々に向上し、労働市場の需要をよりよく満たし、卒業後の就職率は高いままであり(14)、研修の質と有効性に対する学習者と社会の信頼は強化されている(15)。

職業教育システムは、基本的に世界各国と足並みを揃え、開放的かつ相互連携的な方向に構築されています。2021年から2030年までの期間と2045年までのビジョンに基づく職業教育ネットワーク計画が策定され、重点分野の配置、合理化、投資資源の優先順位付けの基礎が築かれました。教育プログラム、施設、資格、教員の能力は、徐々に標準化・近代化されています。国際機関やパートナーとの協力プロジェクトや計画が数多く締結・実施されています。労働力の需給連携にも力を入れており、職業訓練の学位や資格を取得した労働者の割合、そして職業技能と訓練レベルに適した仕事に就いている労働者の割合が増加しています。職業教育の成果は、熟練労働力の形成、近代的な労働者階級と農民の育成に大きく貢献し、社会経済発展と国の工業化・近代化事業に貢献しています。

生徒たちは体験的・創造的な活動に参加します_出典：VNA

いくつかの制限

重要かつ注目すべき成果の一方で、教育訓練分野における第13回党大会決議の目標と課題の実施には依然としていくつかの限界がある。

まず、教育訓練発展に関する制度や政策が足並みを揃えて発布されていない。実施指導、指導、指導に関する文書の発布は依然として不十分であり、一部の文書は進捗状況や質に関する要求を保証しておらず、内容も法規制や実務上の要求と一致していない。2021年から2030年までの教育訓練に関する重要な戦略・計画の承認が遅れており、党の方針や政策、そして国の教育訓練発展に関する政策や法律の実施に影響を及ぼしている。

第二に、就学前教育施設のネットワークは地域、地区、地方によって均一ではなく、恵まれない層や対象者への教育への平等なアクセスが確保されていない。多くの地域において、就学前教育施設の計画、投資、建設は、人々の発展の要請やニーズに追いついていない。特に非公立セクターの就学前教育施設や保育所における教職員や施設の管理には、依然として多くの制約がある。

第三に、 2018年度一般教育計画の実施には依然として多くの欠陥があり、準備期間が短く、教員、施設、設備の条件整備作業は困難で混乱を極めています。新しい一般教育計画に基づく教科書の編纂、試験、評価、供給、配布、選定にも依然として多くの欠陥が見られます。多くの教育管理者、教員、学生の教育方法、試験、テスト、学習成果の評価に関する意識と習慣は変化が遅く、新しい一般教育計画の要求に追いついていません。美術や音楽といった教育活動や教科の編成は、設定された目標と要求を十分に満たしていません。高校レベルの教科編成は依然として不十分で、進路志向や学生のニーズを十分に満たしていません。多くの教育機関における教育方法の革新の成果は高くなく、特に社会経済状況が特に厳しい地域で顕著です。地方の教員の過剰と不足、そして新しい教科を教える教員の不足という状況は、広く見られるものです。全国では依然として62,877人の一般教育教員が不足している（16）。一方、地方では5,091人の教員が余剰となっている（17）。教員構成は適切ではなく、教員の質にもばらつきがある。教員の採用は依然として困難と障害に直面しており、特に基準を満たす音楽と美術の教員の採用は困難を極めている。

国家予算は、一般教育課程と教科書の革新の実施ニーズを未だ十分に満たしておらず、通常教育支出に占める給与支出の割合は主に給与支出であり、教育活動支出は概して低く、綱領の要求を満たしていない。多くの地方、特に予算の均衡が取れていない地方では、施設や教育設備への投資資金の調達が困難となっている。未統合の教室数は依然として多く、主に社会経済状況の厳しい地域に集中している。特に都市部、工業団地や輸出加工区が集中する地域では、依然として多くの教室が不足している。全国の教育設備の規定基準達成率は低く、平均でわずか54.3%にとどまっている。

第四に、継続教育の質は依然として限られており、「インプット」の質も低い。教員は量的にも体制的にも不十分で、施設や教育設備も依然として不足している。国境地帯、少数民族の多い地域、社会経済状況の厳しい地域における非識字撲滅のための学習者動員率は依然として低く、非識字撲滅の成果は持続可能ではない。非識字者数の調査・検討作業は真剣に行われておらず、データは定期的に更新されておらず、正確性も低い。

第五に、 2030年までの高等教育機関・教育機関ネットワーク計画の策定・公布、さらには2050年までのビジョン策定・公布が遅れている。高等教育機関の数と規模は限られており、発展の度合いも不均一である。多くの学校は規模が小さく、教育分野が狭く、運営も非効率的である。教育規模と人口1万人あたりの大学生の割合は、地域や世界の同様の状況にある一部の国よりも低い(18)。ベトナムの大学院教育の規模は依然として低く、長年増加していない(19)。特に、科学、技術、工学、数学（STEM）を統合した分野の大学院教育は大幅に減少する傾向にある(20)。自然科学、農林水産業など、国の持続可能な開発にとって重要な分野の一部では、入学希望者の確保が困難となっている。ベトナムの高等教育機関の大半のインフラは、地域や世界の他の高等教育機関と比較して依然として低い。学生／講師比率と博士号取得者の割合は、いずれも世界標準（21）と比較して低い。高等教育機関全体では、約4割の機関において、専任講師のうち博士号以上の学位取得者が20％未満となっている。

訓練機関における教育の質は分野によってばらつきがあり、大都市の優良校と地方の優良校との間には明らかな格差が見られます。学校における訓練の質に関する評価・分類結果と、雇用主の実際の要求との間には依然として大きな乖離があります。訓練を受けた人材は一般大衆のニーズを満たすにとどまり、質の高い人材は不足しています。

高等教育機関の活動は多くの異なる機関の管理下にあり、特に財政的自立の実現や組織・人事面で大学統治の革新における困難や障害となっている。高等教育への投資予算は少なく、削減される傾向にあり、高等教育機関の発展に向けた、焦点と要点を備えた効果的な投資戦略が特定されていない。教育の社会化政策は効果的ではなく、社会構成員が高等教育の発展への投資に参加することを実際には促していない。大学の研究活動は実践や市場の要求と密接に結びついておらず、応用性も低い。ベトナムの講師数あたりの論文・学術論文出版数は、世界平均（22）と比較すると依然として低い。

第六に、職業教育の規模は依然として小さく、産業、職業、訓練レベルの構造は適切ではなく、訓練の質と効果は高くなく、特に優秀な人材、新しい産業、職業、高度な技能の育成においてその効果は低い。国家、学校、企業の連携は緊密ではない。訓練の組織形態と方法は革新が遅く、労働市場の需要に迅速に対応できるほど多様で柔軟ではない。労働者の再訓練と定期訓練は重視されておらず、労働者が生涯学習に参加する機会を創出し、奨励していない。国際基準に従ったプログラムの移転と拡大は依然として困難で、統一性がない。多くの職業訓練機関は、産業、職業構造の転換、訓練プログラムの革新に積極的かつ自発的に取り組んでいない。職業教育への投資資源は釣り合っておらず、教育、実験、実習のための施設と設備は依然として不十分である。

上記の限界は、主に、教育訓練における根本的かつ全面的な革新の意味と重要性に関する多くの教育管理者と教師の認識が、十分でなく、深く包括的でないことに起因する。多くの職員と教師の資質と専門能力は依然として限られている。一部の地方における諮問機関の長の役割と責任は明確ではなく、発生する困難や障害に毅然とした態度で迅速に対処し、除去していない。宣伝と普及活動は十分な注意が払われていない。革新の予測、計画、ロードマップは緊密ではない。中央と地方の省庁および支局間の連携は緊密かつ定期的ではない。教育訓練への国家予算投資は実際的な要件を満たしていない。政策とインセンティブは、教師や講師、特に質の高い人材の確保と維持の要件を満たしていない。教育訓練開発への非国家資源の参加を奨励し、引き付けるための画期的な政策は存在しない。

ハノイ工業大学のHNIVC-FUNAスマート製造トレーニングセンターでは、国際パートナーと協力して、学生がロボットアームを制御するプログラミングを実習しています。_出典：VNA

任期終了までの重要な課題と解決策

新たな時期に提示された要求と課題に直面し、第13回党大会の決議をより効果的に実行するために、今から任期末まで、以下の課題と解決策を同期的に、かつ効果的に実行することに重点を置く必要があります。

まず、指導力と指揮力を強化し続け、教育訓練分野における国家管理の有効性と効率性を向上させます。

抜本的かつ包括的な教育改革は、党と国家の主要政策であり、極めて重要かつ複雑で、かつ繊細な問題であり、影響範囲も大きい。したがって、設定された目標と課題を確実に成功裏に遂行するためには、党の指導力と国家管理体制を継続的に強化し、政治システム全体の力、人民と社会全体の自発性と創造性を促進する必要がある。今後は、教育訓練改革の目標、要求、内容について、特に各レベルの指導者、教育管理者、教員に対し、より徹底的かつ広範かつ効果的な方法で広報・普及活動を強化し、指導、指示、実施における統一性と明確性を確立し、各階層からの信頼、合意、支持を醸成する必要がある。教育訓練分野における国家管理の革新を継続し、地方分権化、権限委譲の強化、自治の促進、教育発展における創造の役割の確保に努める。検査、審査、監督を強化し、教育機関の説明責任に関わる内部監査活動の有効性と効率性を向上させる。デジタル変革、行政改革、情報技術の応用、国際統合を推進し、教育訓練に対する海外の支援資源を誘致し、有効活用する。

公共サービス部門の組織機構と管理体制の整備、強化、質と効率性の向上について総括・評価する。大学に対する国家管理の役割、特に質管理の問題を引き続き確認・明確化する。重点的な教育研究センターを整備する。基礎科学、軍人支援、教育学、医学、気象学といった専門分野への投資といった特定分野を発展させる。

第二に、教育と訓練の分野における制度と政策の改善を継続します。

教育訓練発展に関する党と国家の見解と政策を制度化し、実施の有効性を高める。教育訓練機関における科学研究と技術移転の質と有効性を促進し、向上させるためのメカニズムと政策を適時に整備する。教育訓練と、新たな科学技術成果の研究、展開、応用を密接に連携させる。優れた研究センターと強力な研究グループを形成する。2030年までの教育訓練発展戦略など、方向性を示す重要な文書を適時に公布する。高等教育機関と教育機関のネットワークを計画する。 2050年までのビジョンを掲げ、2030年までの障害者専門教育機関システムとインクルーシブ教育の発展を支援するセンターシステムの計画。2019年5月30日付書記局結論第51-KL/TW号（第8回中央会議第11会期決議「社会主義志向型市場経済と国際統合の条件下における工業化と近代化の要件を満たすための教育訓練の根本的かつ包括的な革新について」の継続的な実施に関するもの）および2023年5月4日付書記局指令第21-CT/TW号（2045年までのビジョンを掲げ、2030年まで職業教育の革新、発展、質の向上を継続することに関するもの）に基づき、教育機関の国家管理運営業務を明確に定義するなど、教育訓練分野における党の政策を引き続き制度化する。 2019年教育法及び2018年高等教育法の一部条項の改正及び補足に関する法律における新規内容の実施を指導する文書体系を完成させる。教育法の実施における困難と障害を総括・評価し、教育機関の自治メカニズムと説明責任に関連する障害を取り除く。教員法を速やかに制定・公布し、優遇政策を明確化し、教員及び教育管理者のチーム構築に配慮し、教育分野に質の高い人材を誘致する。

第三に、教育訓練における根本的かつ全面的な革新は、第13回党大会の精神にのっとり、重点任務や戦略的突破とより密接に結びつく必要がある。

就学前教育については、2024年1月5日付の政治局指令第29-CT/TW号「教育の普遍化、義務教育、成人の非識字撲滅、一般教育における生徒の流動化の促進に関する」の効果的な実施に重点を置く必要がある。この指令では、3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普遍化を優先し、公立就学前教育ネットワークの発展と拡大への投資を継続するとともに、保育と教育の質の向上を図る。就学前教育教員の能力向上を図り、給与と収入を引き上げ、社会化を促進し、より魅力的な方向へ政策を補完・整備することで、非公立就学前教育制度の発展への投資を誘致する。非公立就学前教育施設、特に独立保育グループを厳格に管理する。独立保育グループ、独立幼稚園、独立保育幼稚園で教鞭をとる教員の研修を支援し、知識と保育スキルを向上させる。

一般教育については、2023年9月18日付国会常務委員会決議第686/NQ-UBTVQH15号「一般教育課程及び教科書の革新に関する国会決議第88/2014/QH13号及び決議第51/2017/QH14号の実施状況の監督について」に基づき、2018年度一般教育課程を引き続き効果的に実施する。特に、教員の過剰・不足を徹底的に解消し、十分な施設・設備を確保するとともに、指導方法、試験・試験・評価方法の革新を継続する。2022年5月1日付首相指令第08/CT-TTg号「学校文化構築の実施強化について」を効果的に実施する。これは、粘り強く組織化し、実施していくべき重要な政策である。

高等教育については、適切な規模の拡大、合理的な産業構造、職業構造の構築に伴う高等教育の質の向上に向けた画期的な解決策を実施する必要があります。重要な解決策の一つは、大学の自治に関する規制の難点や不十分さを克服し、説明責任、広報、情報の透明性の実現に伴う深化と実質化を進めることです。質の高い優秀な人材を大学講師として確保します。国の持続可能な発展に貢献するために、多くの重要な分野に優秀な学生を引き付けるために、合理的な奨学金政策を実施します。大学における科学研究の質を強化・向上させます。いくつかの主要大学の研究・教育施設システムへの投資と開発、スタートアップエコシステムの開発、デジタル変革への注力などです。

職業教育については、職業訓練機関のネットワークを整備し、訓練を必要とする専攻・職種の基本群を明確に把握し、職業訓練の質、特に労働市場への参加に必要な基礎技能と知識を確保する。訓練方法を多様化し、開放的かつ柔軟な方向で訓練計画を策定し、専攻・職種・レベル・地域・地区の構造を合理的に配置し、地域・世界水準に近づく成果基準を満たす。学校、訓練機関、企業間の連携を強化し、訓練と労働力需要を結び付け、企業の職業訓練への参加を奨励し、訓練後の労働者の就職問題を解決する。職業訓練のニーズ予測を推進し、新技術・ハイテク産業・職種を優先する。

第四に、投資を増やし、施設と教育設備を確保し、質を向上させ、教員と教育管理スタッフを標準化します。

資源を集中させ、教育訓練への投資を強化し、「教育は国家の最重要政策」を堅持する。世界の先進国に匹敵する体系的かつ本格的な高等教育・職業教育投資戦略を策定し、労働市場の需要を満たし、国家競争力を向上させる。社会資源の誘致を促進し、国家目標計画と連携して施設・設備への投資を拡大し、2018年一般教育計画の確実な実施を確保する。少数民族言語の教師を含む各レベルの教師・教育管理者のチームワークの質の向上と標準化を図る。規定に基づき、幼稚園、小中学校の教師の研修水準向上に向けたロードマップを継続的に実施する。

高等教育と職業教育機関の開発を促進し、トレーニング活動の質を向上させ、科学研究を行い、コミュニティに貢献するための適切なポリシーがあります。地域および国際的な身長の多くの高等教育機関と訓練部門の開発への投資を優先順位付けする。国の国家戦略的タスクと地域開発タスクを実施するのに十分な能力を備えた多くの特定のセクターと高等教育機関を開発します。高等教育機関と職業教育機関の所有権の種類に関係なく、トレーニングの能力、評判、および学校の科学的研究と技術の移転に基づいて、プロジェクト、プログラム、プログラム、目標、および秩序に基づいて、州のプロジェクト、プログラム、目標、命令に従って、投資サポートメカニズムを具体化することを検討してください。

准教授、Nguyen Dac Vinh博士

党中央委員会のメンバー、国会の常任委員会のメンバー、文化教育に関する国民議会の委員長

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（1）国会は5つの決議を発行しました。政府、首相、省庁、支部は、7件の決定、17の決定、4つの指令、および65回の回覧を発行しました。さらに、教育訓練大臣の20の決定がありました。
（2）参照：2022-2023学年度のタスクを実装した結果、2023年8月18日付の2023-2024学年度の指示と重要なタスクのレポート。
（3）参照：2023年5月30日付けのレポートNo. 66/BC-LHSBXH、労働、戦争無効、社会問題省の第5回セッション、第15回国民議会の質問のグループに関連する多くの内容について
（4）参照：2022-2023学年度のタスクを実装した結果、2023年8月18日付の2023-2024学年度の指示と主要なタスク、教育訓練省の主要なタスク。
（5）参照：2022-2023学年度のタスクを実装した結果、2023年8月18日付の2023-2024学年度の指示と重要なタスク、教育省の主要なタスク。
（6）参照：2022-2023学年度のタスクを実装した結果、2023年8月18日付の2023-2024学年度の指示と主要なタスクのレポート。
（7）具体的に：就学前のレベルの場合：79.5％。一次レベルの場合：82.0％。中等学校レベルの場合：93.7％。高校レベルの場合：96.4％（参照：2022年から2023年の学年のタスクの実装結果、2023年から2024年の2023年8月18日付けの2023年から2024年の教育省の主要なタスクのレポート）
（8）参照：2023年8月11日付のレポートNo. 584/BC-oogs国民議会常任委員会の監督代表団の「2014年の決議第88/QH13および決議第51/2017/QH14の一般教育プログラムとテキストブックのイノベーションに関する第51/QH14」
（9）参照：2022-2023学年度のタスクを実装した結果、2023年8月18日付の2023-2024学年度の指示と主要なタスクのレポート。
（10）警察および軍事部門に属する学校は含まれていません。同時に、2つの国立大学と3つの地域大学には合計37のメンバー大学があります。具体的には、ハノイ国立大学には9つのメンバー大学があり、ホーチミンシティ大学には7つのメンバー大学があり、タインギエン大学には7つのメンバー大学があり、ダナン大学には6つのメンバー大学があり、HUE大学には8つの会員大学があります。
（11）政府の直接の2つの国立大学には、多くの会員大学、会員研究機関、関連学校および学部があります。教育省の直接の3つの地域大学には、多くの会員大学、メンバーリサーチ機関、関連学校、学部があり、遠隔学習センターがある場合があります。異なる省庁や部門の直接の大学には、関連する学部や部門を含む組織構造があります。全国には、68の州機関、政治組織、社会政治組織、およびあらゆるレベルの高等教育でトレーニングを提供する人民軍があります（そのうち、軍隊の下に28の学校があり、8つの学校が訓練と育成タスクを促進していますが、高等教育機関と32の学校が育成タスクを実行していません）。
（12）Web of Science（WOS）Journalの科学的作品の数は、2016年の2,107から2020年の7,502に増加しました（3.56倍の増加）。 Scopus Journalsに掲載された記事の数は、2016年の4,735から2020年の19,888に増加しました（4.20倍の増加）。
（13）米国のニュース国家教育ランキングは、各国の3つの等しく加重された属性のグローバル調査に基づいています。人々がそこに大学に通うことを検討するかどうか。そして、国が最高品質の教育を提供しているかどうか。
（14）人事供給開発支援センター（教育省）の独立した調査報告書によると、卒業生の雇用率は2019年から2021年にかけて増加する傾向があり、全国平均は90％以上に達します。 2020年から2022年までの一般統計局のデータによると、大学の学位以上の労働者の失業率は4.26％から3.16％に減少しました。修士号のこのレートは、1.3％から0.6％に減少しました。
（15）入学結果は、卒業生の雇用可能性と、トレーニングの質と有効性に対する社会の信頼を明確に反映しています。「暑い」成長の期間の後、入場とトレーニングの規模は2014年に最高に達しましたが、4年連続で急激に減少し、2018年に最低に達しました。その理由は、リソースが規模に見合った開発に投資されていないためです。高等教育システムは、大学の自治を促進する努力とともに、これを明確に認識しており、投資リソースを動員して品質を改善しているため、2019年以来、入学結果とトレーニングスケールは回復し、かなり高い成長率で再び増加しました。
（16）そのうち、小学校レベルには32,943人の教師が不足しており、中学校レベルには18,097人の教師がいません。高校レベルには11,837人の教師がいません（2023年8月11日付のレポートNo. 584/BC-DGS、国民議会監督委員会の監督委任の監督委任条件の監督88/QH13/QH13/QH13/QH13/QH14の統合委員会の実施一般教育プログラムと教科書の "）
（17）そのうちの小学校レベルの地元の余剰は2,302人の教師であり、低い中学校レベルの2,650人の教師の地元の余剰は2,650人の教師であり、高等学校レベルは139人の教師です（2023年8月11日付のレポートNo. 584/BC-agsがあります。 51/2017/QH14一般教育プログラムと教科書の革新に関する国会」）
（18）2021年のベトナムの大学生の総数は約210万人で、215人の学生/10,000人に達します。東南アジア地域（ASEAN）と比較して、この比率はマレーシアとシンガポール（フィリピン、インドネシア、タイの後）に相当しますが、経済協力開発機関（OECD）の加盟国（OECD）の平均よりも低い：290/10,000人。
（19）2021年のベトナムの大学院訓練尺度は、マレーシアとタイと比較して1/3未満の人口の比率として計算された約110,000人の大学院生と12,000人の博士課程の学生に達しました。
（20）修士号は2％以上に達し、博士号は約0.3％しか達しません
（21）わが国の「生の」学生と講師と講師の比率（大学院生を含む）は25.6です。 OECDの「Education at Alance 2022」レポートによると、OECD諸国の平均「標準」学生と講師の比率は15（公立学校）と17（私立学校で）です。国連教育、科学文化組織（ユネスコ）（http://data.uis.unesco.org/）の統計によると、OECD諸国の平均的な「粗い」学生と教師の比率は14ですが、シンガポールのその比率は13、マレーシアは14歳です。（https://www.hesa.ac.uk/data-and-analysis/staff/table-8）、博士号を持つ講師の割合は54.4％です。 2010年以来、マレーシアは大学の総講師に対する博士号の比率が73％でした。 2015年のスリランカは55％でした。（2023年12月20日付けのレポートNo. 2092/BC-UBVHGD15、2023年の教育会議「高等教育の質を向上させるための機関と政策」を要約する国民議会の文化教育委員会の委員会）））
（22）講師ごとの公開された作品の数は、フィールドに応じて1-8 ISI/Scopusの記事/年から世界（2010年）の平均出版能力と比較して、約0.24 ISI/Scopus記事/講師/年です。