独立した公正なテストにより無駄を防止します。

試験には数千億ドンが「投入」されている。

教育訓練省は今年、高等教育機関が19種類の入学方法を採用すると発表しました。最も一般的な入学方法には、高校卒業試験の点数、高校の成績証明書、入学規則に基づく直接入学、適性試験、各機関が独自に実施する思考力評価、外国語の資格を組み合わせたものなどがあります。

希望する専攻への入学の可能性を高めることを目的とした入学方法に参加するには、高校卒業試験に加えて、2つの国立大学の適性検査、ハノイ工科大学の思考力評価試験、一部の大学のV-SAT（コンピュータベースの適性テスト）、専門評価試験（ホーチミン市教育大学）、適性検査（ハノイ教育大学）、国際外国語証明書、国際適性検査などの試験に参加する必要があります。入学方法の数は、大学、外国語センター、適性検査センターが主催する試験の数と同じです。

これらの試験は社会から莫大な資源を消費しています。例えば、ホーチミン市国立大学で今年実施された能力評価試験の受験者総数は22万3000人で、受験料は1人あたり30万ドンでした。保護者が大学に支払った金額は総額669億ドンに上ります。同様に、ハノイ大学で今年実施された能力評価試験の受験者総数は約9万人で、受験料は1人あたり50万ドンでした。保護者が支払った金額は総額450億ドンに上ります。

ハノイ工科大学の適性試験には5万5,300人が受験し、受験料は1回あたり50万ドンで、総額276億5,000万ドンに達しました。受験者数が最も多い3つの試験の受験料総額は現在1,395億5,000万ドンとなっています。

国際外国語証明書に関しては、国民経済大学だけでも2万2000人の受験者が入学に必要なスコアに換算するために証明書を提出しました。受験料は1回あたり466万4000ドンで、保護者が支払う総額は1072億7200万ドンに上ります。

国民経済大学では、3,000人の学生がSAT国際能力評価証明書を取得しており、受験料は1回あたり2,888,000ドン（約86億6,400万ドン）です。つまり、今年国民経済大学に出願する受験者の国際証明書取得のための受験料総額は、約1,150億ドンを超えます。

教育訓練省は今年、外国語試験免除（国際外国語資格取得による）の受験者数を発表していないが、昨年は6万7000人だった。このことから、外国語資格取得費用だけでも、親が子供の教育に投資する金額は数千億ドンに上ることが分かる。

さらに重要なのは、資格取得には親が多大な時間と労力を費やす必要があるため、外国語資格の価値は数億ドンに達する可能性があることです。多くの生徒は1つの試験だけでなく、外国語資格試験と能力評価試験または批判的思考力試験の両方を受ける生徒もいます。高校最終学年には、大学進学の可能性を高めるために、高校卒業試験を含む2～3つの試験を受ける生徒もいます。

経済的な観点から見ると、大学進学は経済的に恵まれた層にますます好まれるようになっているのは明らかです。これは高等教育機関に与えられた自治権に起因しています。国はもはや授業料の補助金を出していないため、十分な資金のない家庭にとって、今後3～4年間の子供の教育を支えることが困難になっています。

適切な入学方法を選択することも一種の「自然な」選択であり、将来の学生にとって適切な学習環境を保証します。

公平性を確保しなければなりません。

実際には、20種類近くもの異なる試験方法が存在するため、受験者は混乱を招いています。多くの個別試験ではより多くの機会が提供されますが、その機会は均等に配分されていません。

現在、複数の試験会場で独自の入学試験を実施している国立大学は2校のみです。しかし、これは全国の省・市のごく一部しかカバーしておらず、他の多くの個別試験は試験会場が限られています。そのため、試験会場から遠く離れた地方、山岳部、島嶼部の受験者にとって、交通費や宿泊費の高額化により、これらの試験を受けることが困難になっています。

大学には多くの入学方法がありますが、より多くの選択肢を持つ受験者が明らかに有利になります。一方、教育訓練省は、煩雑で費用のかかる入学手続きのために受験者が出願の機会を逃すべきではないと常に勧告しています。

大学が独自の入学試験を実施することは、多くの国で試験機関が独立した組織であり、大学が試験プロセスに参加せず、その結果を入学選考にのみ使用するという国際的な慣行とはまったく異なります。

教育格差のリスクと社会資源の無駄遣いに直面して、次のような疑問が生じます。試験を運営し、その結果を大学入学に活用する独立した試験センターを設立すべきでしょうか？ハノイ工科大学（ベトナム国家大学）のグエン・ディン・ドゥック教授は、独立した試験センターは入学選考プロセスの標準化につながるため、非常に有益だと考えています。しかし、グエン・ディン・ドゥック教授は、そのようなセンターを誰が管理・運営するのかという点を懸念しています。彼が最も懸念しているのは、偏見のリスクです。

ベトナム大学協会の専門家であるサイ・コン・ホン博士は、ベトナムが試験・評価のための独立したセンターを設立することは間違いなく可能だと考えている。その法的独立性を保証する規制が必要である。

最も重要なのは、誰が、そしてどのような目的で結果を使用するかということです。ホン氏は、最新の分析・試験手法を用いて試験結果の質を評価し、これを管理するための規制が存在すると断言しました。

教育訓練省の代表は何と言いましたか?

ベトナムでは、2018年度の一般教育カリキュラムの実施にあたり、RGEP（地域教育イノベーションプログラム）プロジェクトにおいて、カリキュラムと並行して独立した試験センターを設立するという提案が含まれていました。しかし、この内容は後にプロジェクトから削除されました。

教育訓練省は、2021～2022年度の高等教育課題実施に関するガイダンス文書において、高等教育機関内に専門試験センターと独立した試験センターを設置するという目標を掲げました。ホアン・ミン・ソン教育訓練副大臣は、一部の教育機関が独自の入学試験を実施しており、その成績は多くの学校の入学選考に利用されていると述べました。これは学校の自主性です。

多くの大学が入学選考に利用する権威ある試験であり、受験者数も非常に多いことから、高等教育機関とは別に独立した試験センターを設立することは良い方向性と言えるでしょう。ホアン・ミン・ソン副大臣は、これらの独立した試験センターは独立して設立されるべきだと考えています。省庁が試験センターを設立するのは、客観性が損なわれること、そして民間企業にとって難しいことなどから、避けるべきです。何よりもまず、これらの試験が存続し、発展していくためには、大学で利用される必要があるからです。

したがって、試験センターは権威と質を備えていなければならず、民間企業が短期間でこれを実現することは困難です。ソン氏は、国際的な経験とベトナムの実例を踏まえ、これらのセンターは大学間の協力を通じて大学から構成され、その後、独立したプログラムまたは独立したセンターに分離されるだろうと述べました。したがって、複数の学校、協会、クラブ、または学校グループによる独立した試験センターの設立は正しい方向です。一部の教育機関では独自の試験を実施できる場所が限られており、受験者の機会を奪っている可能性があるという意見について、ホアン・ミン・ソン副大臣は、入学規則の策定にあたり、省はこの問題を慎重に検討したと述べました。規則には、試験への公平なアクセスに関する条項が含まれています。学校が単一の個別試験のみに基づいて入学を審査し、試験会場が受験者の試験へのアクセスを制限している場合、省は措置を講じます。現在、受験者は高校卒業試験があるため、機会を失っていません。(HOA BAN)

専門家は、試験センターは比較的独立性を保つことができると示唆しています。社会からの信頼を築くために、名門大学と提携することも考えられます。大規模な大学には、問題作成や試験運営を行う十分な能力を持つ、有能な専門家チームが揃っているからです。

出典: https://tienphong.vn/khao-thi-doc-lap-cong-bang-chong-lang-phi-post1765426.tpo