試験に「投入」された数千億ドン
教育訓練省は今年、高等教育機関が学生募集に19種類の入学方法を採用していると発表した。最も一般的な方法としては、高校卒業試験の点数考慮、高校の成績考慮、入学規定に基づく直接入学、能力評価テスト、教育機関自らが入学時に実施する思考力評価、外国語の資格との組み合わせ考慮などが挙げられる。
希望する専攻への入学可能性を高めることを目的とした入学方法に参加する機会を得るには、高校卒業試験に加えて、2 つの国立大学の能力評価テスト (AAP)、 ハノイ工科大学の思考評価テスト、一部の学校の V-SAT テスト (コンピューターによる AAP)、専門評価テスト (ホーチミン市教育大学)、AAP テスト (ハノイ教育大学)... 国際外国語証明書テスト、国際 AAP テストなどの試験に参加する必要があります。入学方法の数は、大学、外国語センター、AAP テスト センターが主催する試験の数と同じです。
これらの試験は社会の膨大な資源を消費しています。例えば、ホーチミン市国家大学の今年の全国高校入学試験の受験者数は22万3000人で、受験料は1回あたり30万ドン、保護者が学校に支払う受験料の総額は669億ドンです。一方、ハノイ国家大学の今年の全国高校入学試験の受験者数は約9万人で、受験料は1回あたり50万ドン、受験者が支払う金額は約450億ドンです。
ハノイ工科大学の思考力評価試験には5万5,300人の受験者が集まり、受験料は1回あたり50万ドンで、総額は276億5,000万ドンに達しました。現在、受験者数が最も多い3つの試験の受験料総額は1,395億5,000万ドンです。
国際語学証明書については、国民経済大学のみで、入学資格のスコア換算のために証明書を提出する受験者数は2万2000人です。受験料は1回あたり466万4000ドンで、保護者が支払う総額は107兆2720億ドンに上ります。
国民経済大学には、国際SAT資格を持つ学生が3,000人おり、試験料は1回あたり2,888,000ドンで、約86億6,400万ドンに相当します。つまり、今年国民経済大学に出願する受験者の国際SAT資格取得のための試験料は、約1,150億ドンを超えることになります。
教育訓練省は今年、国際外国語資格を保有しているため外国語試験が免除された受験者数を発表していないが、昨年は6万7000人だった。この数字から、外国語資格試験の受験料だけでも、親が子供に費やす金額は数千億ドンに達していることがわかる。
さらに重要なのは、資格を取得するには親が長期間投資する必要があるため、外国語資格の価値は数億ドンに達する可能性があることです。受験者は1つの試験だけを受けるのではなく、多くの学生は外国語資格試験と国家適性試験または思考力評価の両方を受けます。高校3年生になると、大学進学の可能性を探るために、高校卒業試験を含む2～3つの試験を受ける学生もいます。
経済的な計算から見ると、大学進学への道は条件付き志願者へと傾いていることが分かります。これは大学教育の自治にも深く根ざしています。国はもはや学生の授業料を支援していないため、家庭に条件が整っていない場合、3～4年間の学習過程における子供たちの学習プロセスを管理することは困難になるでしょう。
入学試験方式の選択は、学生の将来の学習条件を確保するための「自然な」選抜方法でもあります。
公平性を確保しなければなりません。
実際には、20種類近くの試験方法が存在することで受験者は混乱を招きます。多くの試験が別々に行われることで、受験者にとってチャンスは増えますが、その機会は平等ではありません。
現在、多くの試験会場で独自の試験を実施している国立大学はわずか2校ですが、全国の省・市と比較すると、その範囲はごく一部にとどまっており、多くの個別試験では点数制限があります。そのため、試験会場から遠く離れた地方、山岳部、島嶼部の受験者にとって、高額な交通費や宿泊費のために、個別試験を受けることが困難になっています。
大学には様々な入学方法がありますが、より多くの方法にアクセスできる受験者が明らかに有利になります。一方、教育訓練省は、煩雑で費用のかかる入学手続きのために受験機会を逃す受験者がいないよう、常に推奨しています。
大学が独自の入学試験を実施するという事実は、国際情勢とはまったく異なります。多くの国では、試験機関は独立した組織であり、大学はこのプロセスに参加せず、その結果を入学にのみ使用します。
教育格差のリスクと社会資源の浪費に直面している今、問われているのは、試験を運営し、その結果を大学入学選考に活用する独立した試験センターを設立すべきかどうかだ。ベトナム国立大学ハノイ校（ベトナム国家大学ハノイ校）のグエン・ディン・ドゥック教授は、独立した試験センターがあれば入学選考がより標準化されるため、非常に有益だと述べた。しかし、グエン・ディン・ドゥック教授は、そのセンターを誰が管理・運営するのかという点を懸念している。ドゥック教授が最も懸念しているのは、偏りのリスクだ。
ベトナム大学協会の専門家であるサイ・コン・ホン博士は、ベトナムは独立した試験センターを設立する能力が十分にあると述べた。ただし、法人の独立性に関する規制が必要だ。
最も重要なのは、誰が結果をどのような目的で利用するかです。洪氏は、最新の試験分析手法を用いて試験結果と試験出力の品質を評価し、それに基づいて管理できる規制が存在すると断言しました。
教育訓練省の代表は何と言ったのですか?
ベトナムでは、2018年度の一般教育プログラムであるRGEPプロジェクト（一般教育イノベーション支援）の実施にあたり、省庁は並行して独立した試験センターを構築することを提案しました。しかし、この内容は後にプロジェクトから削除されました。
教育訓練省は、2021-2022年度の大学教育課題実施指針文書の中で、大学向けの専門試験センターと独立した試験センターの設立を目指しています。ホアン・ミン・ソン教育訓練副大臣は、一部の教育機関が独自の入学試験を実施しており、その中には多くの学校の入学選考に利用される試験も含まれていると述べました。これは学校の自主性です。
権威ある試験は多くの学校が入学選考に利用しており、多くの受験者が試験に参加することから、大学教育機関とは独立した試験センターを設立する良い方向性が見出されています。ホアン・ミン・ソン副大臣は、独立した試験センターは自主的に設立されるべきだと述べました。省庁が試験センターの設立に踏み切れないのは、客観性に欠け、民間企業では難しいからです。この試験は、何よりも存在し、発展していくものであり、学校によって利用されなければなりません。
したがって、センターには権威と質が求められ、民間企業が短期間でこれを実現することは困難です。ソン氏は、国際的な経験とベトナムの実例を踏まえ、これらのセンターは大学、あるいは大学間の協力によって構成され、その後、独立したプログラムまたは独立したセンターに分割されると述べました。こうすることで、独立した試験センターは、複数の学校、協会、クラブ、または学校グループによって設立することができ、これは正しい方向です。一部の教育機関では独自の試験を実施できる場所が限られており、受験者の機会損失につながる可能性があるという意見について、ホアン・ミン・ソン副大臣は、入学規則の策定にあたり、省はこの問題を慎重に検討したと述べました。規則には、試験への公平なアクセスに関する規定が設けられています。学校が単一の試験のみに基づいて入学を審査する場合、試験場所が受験者の試験へのアクセスを制限する可能性があります。省はこれについて意見を述べます。現在、受験者は高校卒業試験があるため、チャンスを失うことはありません。HOA BAN
専門家は、試験センターは比較的独立性を保つことができると考えています。名門大学と提携することで、社会における信頼を築くことができます。大規模な大学には、問題作成や試験運営ができる優秀な専門家チームが揃っているからです。
出典: https://tienphong.vn/khao-thi-doc-lap-cong-bang-chong-lang-phi-post1765426.tpo
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