現代の教育思想は自己学習であり、各個人は自身の能力に応じて将来を選択する権利を持っています。人材育成のプロセスは粘り強く、長期にわたる必要があり、多くの困難を伴います。
2025年度高等学校卒業程度試験の得点分布は、上記を十分なレベルで確認したデータに基づいて示しており、総合・基礎・基盤レベルの確認と分類、大学入学への信頼性確保を目標としています。
クラス分けとは、学習者を特定し、対応するレベルに応じてグループに振り分けるプロセスです。そこから、トレーニングの方向性を定め、リソースを割り当て、個々の学習パスを構築します。試験は卒業、ひいては大学入学の基礎となるため、クラス分けは必須です。管理面では、このソリューションは経済的かつ効果的であることは誰もが認めるところです。
2025年度高等学校卒業程度試験の得点配分は、一般・基礎・基盤レベルの確認を目的とし、確実な大学入学選考に活用されます。
ファム・ホン・クアン教授
「教育のグローバル化という文脈において、絶対的な点数を求める考え方はますます時代遅れになりつつあります。学習はプロセスであり、試験は個人にとって確認のステップに過ぎません」とファム・ホン・クアン教授は述べた。
「スコアは何を意味するのか？」という問いに対し、ファム・ホン・クアン教授は次のように答えました。「スコアは、特定の学力レベルを持つ特定の人物という文脈においてのみ、真に価値のあるものとなります。環境的背景を考慮せずに、専門分野の学生のスコアが一般の学生と比較して高いというだけでは、正確な指標にはなりません。」
学習状況が大きく異なる地域特性も、「標準」と呼ばれるものの問題においては、より広く考慮する必要がある要素です。
例えば、IT試験の点数では、平均点が最も高い上位10省は、ライチャウ省、ソンラ省、ザライ省、トゥエンクアン省、フート省、 ホアビン省など、恵まれない地域（旧地名による）の省です。多くの恵まれない地域から、一部の科目で上位10位以内に受験者が入っています。ファム・ホン・クアン教授によると、これは地方自治体における教育・学習方法の革新への取り組みと、追加教育・学習に関する通達第29号の有効性を示すものです。
「学生の入学審査において、エッセイや教師の推薦状を評価の補足資料として考慮する国もあります。評価は、その能力がどのように形成されるかという環境と切り離すことはできません。」
試験が簡単すぎると、得点分布が「均一」になり、大学への信頼が失われ、優秀な学生に不公平が生じます。「高い要求水準は教育の原則であり、各学生の能力を正しく評価することは教育の要件です」とファム・ホン・クアン教授はさらに強調しました。
ファム・ホン・クアン教授によると、生徒一人ひとりは学習過程と高校卒業試験を通して、自らの能力を自己確認し、適切なロードマップに沿って、学習を続けるか、あるいは働き続けるか、あるいは学びと働きの両方の道筋を自ら模索するようになる。そうして初めて、生徒は自己成長における自らの役割を推進し、社会に貢献することに真の喜びを感じられるようになる。教育者と社会は、生徒のこの点を支援すべきである。
2018年度の一般教育課程の評価ロードマップと、特に新たな状況を踏まえた2026年度以降の試験問題作成ロードマップが必要です。国際的な教育統合が進む中で、社会と専門家は試験問題が「易しいか難しいか」を議論するのではなく、家族、社会、学校を柱として、学習者の能力を正しく測定し、分類していく必要があります。
高校卒業試験が教育方法に与えた影響について、ファム・ホン・クアン教授は文学の問題作成方法の革新性を高く評価しました。教科書の教材が教育的アイデアを生み出すための教材となる中で、これらの問題は能力開発にとって正しい方向に向かっていると言えるでしょう。
歴史、文化、地理、 政治、人生の息吹などについての知識を動員することで、試験や授業中に生徒に刺激を与えます。
全体的な評価として、ファム・ホン・クアン教授は次のようにコメントしました。「今年の高校卒業試験は教育的価値を達成し、幅広い基礎知識の堅実さを重視するという理念に基づき、一般教育における基礎的・基盤的という新たな潮流を形成し、生徒が世界観、探究的思考、柔軟な思考という3つの能力を身に付けるのを支援しています。」
出典: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dinh-hinh-xu-huong-moi-ve-giao-duc-pho-thong-post739850.html
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