デジタルプラットフォームを教室に導入するための課題を克服する。
トゥエンクアン省の山間部にある多くの学校では、生徒の99％が少数民族であり、デジタル化への道のりはまさに険しいものだ。ホンクアン民族寄宿制小中学校の校長、ノン・ティ・コア氏は、同校には600人以上の生徒がいるにもかかわらず、コンピュータ室には約20台のコンピュータしかなく、その多くは古く、小学校から借りなければならないと語った。
困難にもめげず、学校は寮生向けにコンピュータ室で柔軟な学習セッションを企画し、帰宅した生徒には教師が保護者の端末を使った学習方法を指導した。「たとえ古い携帯電話であっても、すべての生徒がテクノロジーを利用できるように努めています」とコア氏は語った。
国境近くに位置するカオマポ民族寄宿制小中学校には、ダオ族、モン族、漢族の生徒が大多数を占めている。教師のグエン・クオン氏は、当初、カーンアカデミー・ベトナム（KAV）プラットフォームを教室に導入するのは大きな課題だったと語る。「家庭に携帯電話が少なく、インターネットの電波も弱い」ためだ。しかし、教師たちは諦めず、紙の課題を与えるのをやめ、オンライン演習と組み合わせ、「生徒が学習するにつれて課題を与える」ようにした。
ドアンケット小学校のヴー・ティ・ゴック・ラン先生は、「生徒のほとんどがパソコンを持っておらず、保護者も携帯電話を持っていることは稀で、持っていたとしても低スペックのものばかりです」と認めた。KAV（コンピュータ支援型学習）を導入するため、教師たちは「生徒が使えるように、自分のパソコンを学校に持ち込んだ」という。
そうした苦難を経て、「山岳地帯に技術をもたらす」という道のりは、次第に高地における教育革新の精神を象徴する美しいものへと変わっていった。 高地におけるデジタル変革の旅路を切り拓く。
保護者のデジタル変革の道のりをサポートします。
最大の課題は、機材やインターネット環境だけではなく、畑で働く農家である親たちが、自宅で子供たちと一緒に勉強できるようにする方法にある。教師のグエン・クオン氏は、ほとんどの親がオンライン学習アプリを使ったことがなかったため、親たちにスマートフォンの使い方を指導するのに多くの困難があったと認めた。
しかし、ドアンケット小学校では、教師たちの粘り強い努力が予想外の成果を生んだ。学校がKAVプラットフォームを通じて宿題を出すと、生徒たちは家に帰って「ログイン方法を調べ」、もしログインに苦労すれば、親がサポートした。操作に不慣れな親は「学校に来て教師から指導を受ける」ことさえあった。
かつては農業しか知らなかったダオ族やテイ族の親たちが、今では積極的に学校に通い、ログイン方法や子供への課題の送信方法を学んでいる姿は、デジタル教育に対する意識と信頼が大きく変化したことを示している。
「私たちは生徒だけでなく、保護者の方々にもテクノロジーの使い方を教えています。保護者の方々が理解すれば、子どもたちをサポートする準備が整います」とランさんは語りました。知識とテクノロジーを持つことは、人々が経済を発展させ、貧困から抜け出すのに役立つでしょう。
デジタル能力を育成する旅の「甘い果実」。
こうした粘り強い努力は、明らかに実を結び始めている。ホンクアン民族寄宿制小中学校では、コア先生が、1年生から生徒たちが早期に情報技術に触れる機会を得ていると嬉しそうに報告した。上級生は下級生を指導する方法を知っており、学習意欲を高める環境が生まれている。
ドアンケット校のラン先生は、KAVプラットフォームが学校のデジタル変革を大きく後押しし、教師と生徒双方に良い影響を与えていると述べました。現在では、ほとんどの生徒がコンピューターはもちろん、携帯電話も使いこなせるようになっています。
トゥエンクアン省の山岳地帯に住む生徒たちは、以前はコンピューターに全く馴染みがなかったが、今では動画を通して数学を独学で学び、視覚的に演習問題を解き、積極的に知識を探求できるようになった。さらに重要なのは、彼らが将来に不可欠なデジタルスキルを身につけていることだ。
その道のりの背景には、高地で粘り強く創造的な教師たちが、日々静かにテクノロジーを教室に「持ち込んで」いる姿がある。彼らは生徒の学習方法を変えるだけでなく、山間部と低地の間のデジタル格差を埋めることにも貢献し、高地のすべての学校がデジタル時代の「開かれた学校」となることを目指している。
出典：https://giaoducthoidai.vn/mang-tri-thuc-so-len-non-cao-post756502.html
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