デジタル知識を高地にもたらす。

デジタルプラットフォームを教室に導入するための課題を克服します。

生徒の99%が少数民族であるトゥエンクアン山岳地帯の多くの学校にとって、デジタル変革の道のりはまさに険しい。ホンクアン民族寄宿小中学校のノン・ティ・コア校長は、同校には600人以上の生徒がいるにもかかわらず、コンピューター室にあるコンピューターはわずか20台ほどで、その多くは古く、小学校から借りているものだと語った。

学校は困難にもめげず、寄宿生のためにコンピューター室で柔軟に学習セッションを組む一方、帰宅した生徒には保護者のデバイスを使った学習方法を教師から指導しました。「たとえ古い携帯電話を通してであっても、すべての生徒がテクノロジーにアクセスできるように努めています」とコア先生は語りました。

国境付近に位置するカオ・マ・ポ民族寄宿制小中学校の生徒の大部分は、ダオ族、モン族、漢族です。グエン・クオン教諭は、カーン・アカデミー・ベトナム（KAV）プラットフォームを教室に導入する当初は、「家庭の携帯電話の台数が少なく、インターネットの電波も弱い」ため、大きな課題があったと振り返ります。しかし、教師たちはめげることなく、紙の課題を課すのではなく、オンライン演習と組み合わせ、「生徒の学習状況に合わせて課題を課す」という方法に切り替えました。

ドアンケット小学校のヴー・ティ・ゴック・ラン先生は、「生徒のほとんどがパソコンを持っておらず、保護者も携帯電話を持っていることは稀で、持っていてもスペックが低い」と認めています。KAVを導入するために、教師たちは「生徒が使えるように自分のパソコンを学校に持ち込んだ」ほどです。

こうした困難を乗り越えて、「山に技術を持ち込む」という旅は、次第に高地における教育革新の精神の美しい象徴となっていった。高地におけるデジタル変革の旅が始まります。

保護者のデジタル変革の取り組みをサポートします。

最大の課題は、機器やインターネットだけではありません。畑で働く農家である保護者が、自宅で子どもたちと一緒に学習できるようにする方法も課題です。グエン・クオン教諭は、保護者のほとんどがオンライン学習アプリを使ったことがなかったため、学校がスマートフォンの使い方を指導するのに多くの困難に直面したことを認めました。

しかし、ドアン・ケット小学校では、教師たちの粘り強い努力が予想外の成果をもたらした。学校がKAVプラットフォーム経由で宿題を出すと、生徒たちは家に帰って「ログイン方法を調べ」、困った時には保護者がサポートしてくれた。使い方がわからない保護者は「学校まで来て教師から指導を受ける」ことさえあった。

かつては農業のことしか知らなかったダオさんとテイさんの両親が、今では積極的に学校に通い、ログイン方法や子どもたちに課題を送る方法を学んでいる様子は、デジタル教育に対する意識と信念が大きく変化したことを示しています。

「私たちは生徒だけでなく、親御さんにもテクノロジーとの付き合い方を教えています。親御さんが理解すれば、子どもたちを支えられるようになります」とランさんは語りました。知識とテクノロジーを持つことは、人々の経済発展と貧困からの脱却につながるのです。

デジタル能力を育成する旅の「甘い果実」。

こうした粘り強い努力は、確かな成果を上げています。ホン・クアン民族寄宿小中学校では、コア先生が1年生から生徒たちが早期に情報技術に触れる機会を得られたと喜びを語りました。年長の生徒たちは年少の生徒たちを指導する方法を熟知しており、学習環境が円滑に進んでいます。

ドアン・ケット校のラン先生は、KAVプラットフォームが学校のデジタル変革を強力に推進し、教師と生徒の双方にプラスの影響を与えたと強調しました。現在、生徒のほとんどがコンピューターだけでなく、携帯電話も使いこなしています。

トゥエンクアン山岳地帯の生徒たちは、コンピューターに馴染みがなかったものの、今では動画を通して自主的に数学を学び、視覚的に演習をこなし、積極的に知識を探求できるようになっています。さらに重要なのは、彼らが将来に不可欠なデジタルスキルを身につけていることです。

その道のりの背後には、高地で日々静かにテクノロジーを教室に「持ち込む」、粘り強く創造的な教師たちの姿があります。彼らは生徒たちの学習方法を変えるだけでなく、山岳地帯と低地の間の情報格差を埋めることにも貢献しています。こうして、高地のすべての学校がデジタル時代の「開かれた学校」となるのです。

出典: https://giaoducthoidai.vn/mang-tri-thuc-so-len-non-cao-post756502.html