多くの教師は「遅くて積極性に欠ける」

ハノイ教育訓練省によると、多くの教師が教科書に頼り、古いやり方で教えており、新しいプログラムの下で学ぶ10年生の1年目に積極性が欠けている。

5月16日に行われた、高校レベルの新しい一般教育プログラム（2018年プログラム）の実施1年を振り返る会議で、タンオアイA高校のグエン・スアン・チュオン校長は、多くの教師が新しい指導法の導入に時間がかかり、積極性に欠けていると述べた。チュオン氏によると、ほとんどの学校はまだ知識の伝達に重点を置いているが、新しいプログラムでは教師が生徒の学習を支援し、能力と個人の資質を最大限に引き出す活動を企画することが求められている。

チュー・ヴァン・アン高校のグエン・ティ・ニエップ校長も同じ意見で、多くの教師が経験に基づいて、ただ読んで書き写すという伝統的な方法で教えているとコメントした。ニープ氏によると、経験は非常に重要ですが、それだけでは新しいプログラムを実行することはできません。

例えば、生徒に課題を与えるとき、教師は「このレッスンについてどう思いますか？」のような一般的な質問をすることが多いが、ニープ氏によると、より良い質問は「美しい情景についてどのような詳細を覚えていますか？」だという。

「目標と課題は具体的かつ明確でなければならない。そうすることで教師は、それらを実行するためにどのような方法を用いるかを決定できる」とニエップ氏は述べた。

教師たちがハノイで2022年の高校卒業試験を監督している。写真： Giang Huy

新しい一般教育プログラムは、2020-2021年度から全国で1年生から導入され、教科書の変更と並行して他の学年にも順次導入される。 2022～2023年度は、高校生が10年生とともに新しいプログラムを学ぶ初めての年度となります。

ハノイ教育訓練局は、教師が考え方や教授法を適応させ革新できないことが、新しいプログラムを実施する際の障害になっていると評価した。教師が教科書や教師用教科書に頼りすぎると、授業計画は機械的かつ煩雑になり、生徒の資質や能力を伸ばすという目標から遠ざかってしまいます。多くの教師が活動を企画しますが、それらは形式的すぎたり、生徒の能力や時間に適していないことがあります。これにより、学生の負担も大きくなり、興味も薄れてしまいます。

同省によると、このような状況を引き起こしている原因の一つは、長年存在してきた「勉強したことは学び、実行したことはテストする」という習慣であり、教師がすぐに変化することが不可能であるという。グエン・スアン・チュオン校長によると、学校には指導法を評価する基準がないため、教師たちは依然として「安全を期す」ために古いやり方で教えることを選んでいるという。

さらに、教育省は、体育や経済・法学などの一部の科目やテーマには多くの新しい内容やアプローチがあり、教師は文書に書かれている以上の創造性を発揮する必要があると評価した。しかし、トレーニングや知識の更新に費やす時間は多くありません。

5月16日午前、高等学校レベルの新しい一般教育プログラムの実施1年を振り返る会議に出席した教育訓練局長のトラン・テ・クオン氏。写真：タン・ハン

この状況を克服するために、教育訓練局長のトラン・テ・クオン氏は高校に対し、教師の質を見直すよう要請した。研修と開発の量、形式、規模を拡大する。他の学校とのつながり、学び、経験の共有に重点を置きます。

バットバット高校の応募方法はこんな感じです。現在、この学校とCau Giay高校は、新しいプログラムを実施するために学習教材を交換したり、ワークショップを開催したりしています。 Thanh Oai A 高校では、教師向けのモデル授業を企画したり、授業を観察してフィードバックを与えたりしています。グエン・スアン・チュオン校長は、来年度はすべての教師がプログラムで求められる新しい指導法を習得して実践できるようになることが目標だと語った。

「その時になれば、教師の質の比較と評価がより正確になるだろう」とチュオン氏は語った。

トラン・テ・クオン理事は、社会や人々の期待が非常に高いため、教育分野は常に一定のプレッシャーに直面しているとコメントした。しかし、イノベーションにはプロセスが必要であり、教育を包括的に変えるには 1 年というのはまだ短い時間です。今後2年間で、この新しいプログラムは高校の11年生と12年生に適用される予定です。

タン・ハン

ソースリンク: https://vnexpress.net/nhieu-giao-vien-cham-chap-thieu-chu-dong-4605895.html