教育・研修改革10年の成果を発信する - 第3回試験改革への期待

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試験改革（高校卒業試験や大学入学試験）は常に話題となり、社会全体の注目を集めています。教育分野は過去10年間、革新に向けて多くの努力を重ねてきましたが、その革新には依然として社会の期待に応えられていない多くの問題が残っています。もしイノベーション問題が、計画的に、そして長期的なビジョンを持って計画されていたなら、私たちは過去のような不幸な事件に遭遇することはなかったかもしれません...

ホーチミン市国家大学が2023年に開催した能力評価試験を受ける受験者。写真：THANH HUNG

パッチワークの革新

決議第29号が発布されて以来、教育訓練省は試験制度の改革に多くの努力を払ってきたが、常に効果はなかった。ホーチミン市国家大学試験・研修品質保証センター所長のグエン・クオック・チン博士によると、2015年は試験と入学の歴史において大きな節目となる年で、高校卒業試験と大学入学試験という2つの並行試験が初めて1つの全国高校試験に統合され、「2 in 1」試験としても知られるようになり、卒業成績が採点され、その結果が大学入学にも使用されるようになった。この統合により、審査と選考の 2 つの段階が分離されます。

しかし、試験そのものの構成は継続的に革新されています。一般的に、これらの革新は期待どおりにはいかず、採点やテスト問題などの重要な段階で不幸な事件が常に発生しています。

同国の試験史上最も暗い時期は、2018年の全国高校試験だった。ハザン省、ソンラ省、ホアビン省の3省の教育関係者11人が、347件の試験問題で不正行為、改ざん、点数の水増しを行ったとして、法に触れた。実際よりも26.8点から29.95点に引き上げられた受験生もいます…

そして、2021年の高校卒業試験は、多くの科目が2020年と比較して驚くほど高い点数を獲得した、最も奇妙な試験となりました。たとえば、2020年にリストの最下位だった英語は、10ポイントの最多得点科目に躍り出ました...この試験結果は、2021年の大学入学シーズンに多くのパラドックスをもたらしました。つまり、多くの学校の入学点数が非常に高く、多くの専攻の入学点数が最大11点であり、一部の専攻の入学点数が30点を超えており、何百人もの受験者が、29.5点、30点を獲得したにもかかわらず、まだ合格しませんでした。

また、2021年には生物学の試験問題が漏洩し、試験問題バンクの構築に参加するよう任命された2人のチームリーダーと副チームリーダー、そして生物学試験評議会が2023年7月に法廷に出廷しなければならなかった...

国会文化教育委員会による全国高校試験監督に関する報告書は、2つの試験を1つに統合するための最も包括的な図式であると言える。つまり、試験問題に関して、教育訓練部は、試験問題は「標準化の方向」で構築された問題バンクに基づいており、世界の先進国の標準化された問題バンクの構築プロセスを模倣していることを確認したが...

しかし、現実には、文科省の試験問題バンク構築方法は、標準化の基準をまだ満たしていない（実際の実施プロセスは、国家試験を作成するための要件である客観性および科学性について、独立した評価、監督、評価を受けていない）。問題バンクのほとんどは、全国の高等学校のサンプル試験問題に基づいています。

根本的な変化を期待する

教育訓練省は世論の圧力を受けて、最近、2025～2030年の高校卒業試験計画を発表した。これには、卒業試験が4科目（必修科目2科目は数学、文学、選択科目2科目）で構成されるなど、いくつかの新しい点が含まれている。試験における情報技術の活用。 2030年以降、コンピューターベースの試験が開始され、地方自治体向けの共通テストバンクの準備も行われます... 一般的に、これらの変更はまだ技術的なものだけであり、マクロレベルでの根本的なイノベーション政策を反映するものではありません。

教育訓練省職業教育局元局長ホアン・ゴック・ヴィン博士によると、高校卒業試験の政策は不十分さを生み出しており、教育目標に多少の影響を与えているという。試験やテストは生徒の学習のためではなく、試験のためのテストや評価、あるいは試験に合わせた教育や学習とも呼ばれています...これにより、学習の偏り、生徒の総合的な学習への関心の欠如、教師が試験関連の教科内容の指導に集中すること、教師にストレスを与えること、生徒の能力を評価できないことなど、一連の結果が生じています...

「成績証明書による学生の学業成績報告の不正を防ぐ方法はないようです。なぜ情報技術を活用して成績を管理し、学生の学業成績を保存し、システムに入力された成績に干渉が及ばないようにできないのでしょうか？能力に基づいて評価する場合、現在の多肢選択式テスト形式は非常に困難になりますが、実際には、様々な形でプロセスに基づいて評価しなければならない場合が多いのです」とホアン・ゴック・ヴィン博士は提言しました。

ホーチミン市教育大学の元校長は、決議29の精神は試験を含む包括的な革新であると認めた。最近、教育訓練省は2025年からの卒業試験計画を発表しましたが、まだ形式的には打開策がなく、相変わらず試験勉強をしているのと変わりません。これは学習の偏りにつながります。したがって、テスト方法によって引き起こされる学習の偏りにより、一般教育の目標である卒業生の一般知識が十分な能力を備えていることを示すことは困難になります。

したがって、今から2030年までに、高校生の総合的な能力を評価する方向で革新が起こるべきである。特に高校卒業試験や一般教育の評価テストにおける根本的な改革は、生徒が将来無数の課題に立ち向かう準備を整えるために、特定の科目を選択することなく、総合的に評価するものでなければなりません。

高校卒業試験と大学入学におけるイノベーション

* 2015～2016 年度: 2 つの高校試験と大学・短期大学入試を 1 つの全国高校試験に統合します。大学や専門学校が主催する試験。全国の大学や短期大学は、主に高校入試の成績を参考にして入学選考を行っています。

* 2017 ～ 2019 年度: 高校試験の実施は地方教育訓練省が担当します。ハノイ国立大学とホーチミン市国立大学は、多くの入学方法の 1 つとして能力評価試験を実施する先駆者です。

※2020年～現在：高等学校卒業の認定と一般教養および大学入学資格を評価することを目的として、全国高校試験が高等学校試験に変更されました。国立の2大学に加え、多くの学校が独自の大学入学試験を実施しています。

ホーチミン市国立大学元副学長、グエン・ドゥック・ンギア博士：私たちは根本的に革新する決意を持つ必要があります。

試験方法、高校卒業認定、大学入学資格の革新は国家的意義を持つ大きな問題だが、教育訓練省が提案した選択肢では、教育改革全体と教科書プログラムに適した実行可能な解決策はまだ見つかっていない。最近、教育訓練省は2025年から始まる新しい試験計画を発表しました。

今から 2025 年までは非常に短い期間であるため、テストバンクを構築し、今後数年間のコンピューターベースのテストのための技術インフラストラクチャを準備するという最も重要なことを行うのは非常に困難です。国家レベルの独立試験センターはまだ設立されていない。

そのため、これまでの試験業務を総合的に評価し、革新における長所と短所を認識し、継承していくことが必要である。その時点で、それぞれの解決策と計画は、教育および社会の専門家からの意見を受けて実行されます。教育訓練省が本当に革新を起こす決意をすれば、それは可能になるだろう。

カントー大学元副学長ド・ヴァン・セ准教授：試験改革は急ぐべきではない。

社会全体が、試験が簡単で、客観的で、公平であり、正しい評価結果が得られることを望んでいます。長い間、私たちは入力に重点を置きすぎたため、試験はストレスが多く、費用がかかり、ストレスの多いものになっていましたが、毎年の結果は今でも話題になっています。

一方、大学での研修の質は、投入量ではなく研修プロセス全体によって決まります。世界各国では長い間、知識を評価し、その結果を大学で活用するためにテストセンターを利用してきました。ベトナムが国家試験センターを設立し、試験を編成するための標準問題バンクシステムを構築できれば、それは素晴らしいことでしょう。