ハノイ市ロンビエン区にあるチュー・ヴァン・アン高等中学校の校長、グエン・アイン・トゥアン氏は、本日（9月28日）午前ハノイで開催された「高校における応用数学の指導」ワークショップで、このことを述べた。
ワークショップでは、専門家や科学者が、日常生活や科学分野における一般教育での応用数学の指導、一般教育学校における応用数学教育の推進における管理者の役割、教育実践に基づいた応用数学教育活動の設計と組織化といったテーマについて議論しました。
修士号取得者であるグエン・アイン・トゥアン氏、ハノイ市ロンビエン区チュー・ヴァン・アン高等中学校校長（写真：S・ディエン）。
従来の教授法では、数学は味気なく退屈なものだった。
トゥアン氏によると、数学は素晴らしい科目だが、多くの生徒が数学を苦手としているのは、おそらく教師の指導方法に問題があるからだろう。
学校管理者であり数学教師でもあるトゥアン氏は、高校における現在の数学の教授法は時代遅れで、学術的すぎる上に退屈で、実生活と結びついていないと考えている。
数学が苦手な生徒もおり、基礎となる原理を理解するよりも、公式を暗記することに重点を置く傾向がある。
特に、学生は実生活に関連した数学の実践経験が不足している。彼らは理論を応用する問題にばかり目を向け、実践的な応用に取り組むことをためらうため、数学という科目の魅力が低下してしまう。
ハノイのカウザイ中学校の数学教師であるティエウ・クアン・トゥン氏によると、応用数学は一部の授業で取り上げられているものの、その内容は確率、統計、代数といったトピックに主に焦点を当てたものであり、広範囲にわたるものではないという。
この教師によると、高校での数学教育には依然として多くの困難が伴う。教師は応用数学に関する十分な研修を受けておらず、教室での時間とリソースが不足しており、試験によるプレッシャーも大きい。
学生は、長年の学習習慣のため、実践的な思考や自由解答型の問題にまだ慣れていない。
教育訓練省一般教育局のタ・ゴック・トリ副局長によると、数学は多くのスキルを育成する上で明確な利点を持っている。
数学を学ぶことで、生徒は論理的思考力、創造性、問題解決能力を養うことができる。これらは、新しい時代の要求に応える市民になるための重要な要素である。
しかし、教師は数学をより実践的なものにし、生徒の数学に対する恐怖心を克服するために、指導方法を変える必要がある。
ハノイのカウザイ中学校の数学教師、ティウ・クアン・トゥン氏（写真：S. Dien）。
授業計画書や教科書は、教師が教室で「演じる」台本のようなものです。
一般教育局の副局長によると、世界中の多くの国が、現代社会のニーズに応えるため、学生の資質や能力を育成する目的で一般教育プログラムを調整しているという。
ベトナムでは、2018年の一般教育カリキュラムにおいて、数学を含む各教科の内容を設計する際に、この方向性が明確に示されており、基礎知識の習得を保証するとともに、生徒がそれを実践的な状況に応用することを促している。
そのため、彼は教師たちが授業を工夫して実生活と結びつけ、身近な物語を取り入れることで、生徒が数学と実践のつながりを理解できるようになることを期待している。
「生徒たちが数学の実用的な価値を認識すれば、数学への愛着が深まり、創造的思考力や問題解決能力が発達し、数学の学習がより実践的で意義深いものになるでしょう」とタ・ゴック・トリ氏は述べた。
数学の教育と学習をより効果的にするために、ティエウ・クアン・トゥン氏は、教師は指導方法を革新し、テクノロジーを統合し、実生活に関連した授業を設計し、能力に応じて授業を差別化し、専門的な研修に参加し、同僚と経験を共有する必要があると提言した。
学校や教育分野に関して、董氏は、教師向けの専門研修コースの開催、実践的な問題集の作成、テストや評価への応用問題の組み込み、設備や教材の提供、革新的な教授法の表彰などを提案した。
ハノイ教育大学のトラン・ヴァン・タン教授（写真：S・ディエン）。
ハノイ教育大学のトラン・ヴァン・タン教授によれば、教育は本質的に慣習的なものであり、授業計画や教科書は、教師と生徒が教室という「舞台」で演じるための台本のような役割を果たしているという。
したがって、教育的な意図をもって授業で使用される実例は、現実の状況と完全に一致するものではなく、むしろ「現実的な表現」またはシミュレーションとして機能する可能性がある。
しかし、教師は生徒に対してこの点を明確にし、これは批判的思考力と応用力を養うための足がかりであり、現実そのものではないことを理解させることが重要です。
この専門家は、中等教育レベルでの数学の指導方法についてもいくつか提案した。例えば、教師は生徒が現実世界の状況から数学の問題を導き出すように指導することができる。
教師は実生活の場面から授業を始めることで、生徒にテーマや問題意識を喚起し、明確にすることができます。問題を解決した後、教師は再び実践的な応用例に戻ることで、生徒が数学と生活のつながりを明確に理解できるようにします。
さらに、学校は生徒に体験型の活動を提供することで、単元ごとの知識と教科全体の知識の両方を強化することができる。
グエン・アイン・トゥアン氏は、自身の学校の現状を例に挙げ、数学は実践的な状況を通して教えられていると述べた。同校では、数学を自然科学、コンピュータ科学、経済学、さらには芸術といった分野と統合的に教えているという。
教師たちは、応用学習、個人金融、環境、スポーツ、データサイエンスといったテーマを授業に取り入れることで、数学を退屈なものにせず、生徒にとってより魅力的なものにしている。
出典：https://dantri.com.vn/giao-duc/tai-sao-nhieu-hoc-sinh-gap-hoi-chung-so-mon-toan-20250928140645857.htm
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