教師不足だが、採用が滞っている。
イエンバイ省党委員会書記のド・ドゥック・ズイ氏は、同省が2018年度の総合教育計画と新教科書を積極的に実施してきたと述べた。しかし、改革ロードマップによると、省内の多くの地域で深刻な教師不足、特に英語教師の不足が深刻化しており、その集中は山間部のトラムタウ地区とムカンチャイ地区の学校に及んでいる。省全体でも、現在必要な教師数の86.5%しか確保できていない。
ファム・ミン・チン首相は、2023～2024年度の学校運営に関する課題実施会議に出席した。
VNA
ズイ氏によると、同省は、低地地域から高地地域へ教師を派遣したり、ナムディン省から学生向けのオンライン英語教育の支援を受けたりするなど、あらゆる可能な解決策を検討してきた。しかし、英語教師のポストを確保し、一人当たり1億ベトナムドンの奨励金を用意したにもかかわらず、新たな候補者は一人も採用されていない。昨年度、英語教師の採用目標が発表された際、応募者数は目標の53％強にとどまり、採用されたのは応募者の50％強だった。
イエンバイ省党委員会書記は、十分な教員数を確保するために教員配置割当の割り当てを継続すること、および教員や職員の採用と定着を図るため、特に困難な地域において教員や職員を惹きつけ、維持するための特別な政策を実施することを政府に要請した。
新学期を迎えるにあたり、教師不足は学校にとって大きな課題となっている。
NHAT THINH
省庁・部局に関して、ドゥイ氏は、公立幼稚園・小学校における職務内容と職員配置基準を規定する現行の通達を改正・差し替えること、および山間部からの教員採用における困難に対処することを提案した。さらに、学生に対する奨学金水準、政策、社会保障の調整についても検討するよう提案した。
コントゥム省人民委員会の副委員長であるY・ゴック氏は、同省では依然として836人の教師が不足しており、僻地や恵まれない地域で働く教師の多くにとって、物質的にも精神的にも困難な状況が続いていると述べた。そのため、ゴック氏は、困難な地域、僻地、少数民族地域で働く教師のための具体的な政策と仕組みを見直し、策定することを提案した。
カマウ省人民委員会のグエン・ミン・ルアン副委員長も、特に新カリキュラムの教科における教師不足と採用源の不足について懸念を表明した。ルアン副委員長は、中央省庁に対し、現在の職務配置基準の難点を解決するよう提案した。現在の1クラスあたり1.2人の教師、2クラスあたり1.5人の教師という係数は、新しい一般教育プログラムに適用するには不適切である。また、教員養成プログラムに関する政令116号の難点も指摘し、教師の安心と教育・仕事への献身を確保するため、特に教師の住居に関する包括的な規定が必要であると強調した。
職員研修には長期的な計画が必要である。
ベトナムの元副大統領であり、ベトナム学習振興協会中央委員会の委員長を務めるグエン・ティ・ドアン氏は、統合教科教育の実施において、この教科を教えるための訓練を受けた教師が不足していることが最近の困難の原因となっていると指摘した。そして、教育訓練省は教員養成のための長期計画を策定し、一般教育改革の要件を満たすために、教員養成に慎重かつ体系的に投資すべきだと提言した。
内務省のトリウ・ヴァン・クオン副大臣は、さらに詳しい情報を提供し、2021年の教育部門の現在の職員数は1,375,715人で、中央レベルが50,699人、地方レベルが1,328,016人であると述べた。幼稚園と高校の職員数は1,131,001人である。2022-2023年度の追加職員数は27,850人である。2023-2024年度については、内務省は教育訓練省と連携し、ニーズと基準に基づいて職員数を検討・比較した後、政府および関係当局に追加職員数に関する提案を提出する予定である。
クオン氏はまた、多くの地域で教員の不足と過剰が局所的に発生しており、同じ教育レベルでも教科間で教員構成に不均衡が生じているという現実を指摘した。内務省は、将来的には教育訓練省が地域ごとに教員配置レベルを調整することを検討すべきだと示唆した。
人員不足の圧力を軽減するため、クオン氏は、教育の質の向上と並行して、就学前教育機関と一般教育機関の再編・再編成を加速させること、多段階の一般教育学校を設立すること、そして社会動員が可能な地域では公立の就学前教育機関と高等学校を私立に転換することを地方自治体が提案した。
2022～2023年度の学校運営を総括し、2023～2024年度の課題を概説する会議において、特に新教科における教師不足は、各地方自治体から提起された喫緊の課題であった。
ジェイドピーチ
生徒がいるところには、必ず教室に教師がいるはずだ。
ファム・ミン・チン首相は会議の閉会挨拶で、教員の過剰と不足は依然として地域によって異なり、教育レベルや地域によって不均衡が生じていると述べた。多くの地域では、特に就学前教育教員や一般教育プログラムを実施する教員について、規定に基づいた十分な教員配置が確保されていない。政策やインセンティブは依然として不十分で魅力に欠け、特に大都市や恵まれない地域では、優秀な教員の確保と定着が困難になっている。
首相は、内務省、教育訓練省、地方自治体に対し、2022年から2026年の期間における地方への追加教員の採用状況の調査・見直しを連携して行い、「生徒がいるところには必ず教師がいる」という原則を確保するよう要請した。しかし、首相はまた、この原則は生徒数とクラス数の比率の点で適切でなければならず、資源の無駄遣いを避けるために、少数民族の生徒や遠隔地の生徒のための寄宿学校の設置を含め、学校や教室の適切な計画が必要であることを強調した。
首相は、先日医療従事者への手当増額政策を実施したばかりであることから、この成功を活かすべく、教員への手当も直ちに増額する必要があると述べた。したがって、今後、各省庁は教員への手当増額のプロセスを加速させる必要がある。
新学期を迎えるにあたり、首相は教職員に対し、次のように考えと要望を伝えました。「『教育の活性化』と『人材育成』の遂行は、非常に崇高な使命であると同時に、多くの困難と課題にも直面しています。党、国家、政府、そして首相は、教育分野、そして『人材育成』という大義に昼夜を問わず尽力する100万人を超える教員の皆様の困難と課題を理解し、共有し、常に共に解決に向けて取り組んでまいります。」
全国的に見ても、依然として11万8253人の教師が不足している。
業界データに基づく暫定統計によると、同国では現在118,253人の教師が不足しており、これは2021～2022年度と比較して11,308人の増加となっている（就学前教育レベルで7,887人、小学校レベルで169人、中学校レベルで1,207人、高校レベルで2,045人の増加）。
教員構成は、同一教育レベル内の教科間や社会経済状況の異なる地域間で依然として不均衡であり、多くの地域で教員の過剰と不足が依然として一般的である。特に新設教科（英語、コンピュータサイエンス、音楽、美術）の教員において顕著であるが、この状況はなかなか改善されない。また、ほとんどの地域における教員の割り当て枠は、実際のニーズを下回っている。
ハノイ市とホーチミン市は、学校基準に関する特別な仕組みを提案している。
会議において、ハノイ市とホーチミン市の人民委員会の指導者らは、移住による急速な人口増加が引き起こす学校の過密問題に対処するための特別な仕組みを提案した。
ハノイ人民委員会のヴー・トゥ・ハ副委員長は、首都ハノイは移住により人口増加率が高いと述べた。毎年、生徒数は5万～6万人増加しており、これは30～40校の新規建設が必要であることに相当する。しかし、都心部の一部地区では現在、利用可能な土地が不足しているため、同副委員長は当局に対し、生徒一人当たりの土地面積を代替として都市が利用できるようにすることを検討するよう要請した。また、既存の校舎の階数を増やすことや、都心部の学校に地下室を建設することを許可するよう政府に要請し、土地資源をより効果的に活用できるようにすべきだと述べた。
2025年度の高校卒業試験に関する計画は近日中に発表される予定です。
首相は、教師と生徒が教育、学習、試験準備において明確な方向性を持てるように、また保護者と生徒を安心させるために、2025年から開始される高校卒業試験の計画を速やかに発表するよう教育訓練省に要請した。
「これは教師、生徒、保護者から広く注目を集めている問題です。試験と卒業認定制度の改革、真剣さの確保、効率化、プレッシャーの軽減、そして質の向上を目指します」と首相は強調した。
出典：https://thanhnien.vn/tang-phu-cap-uu-dai-cho-giao-vien-185230819025036865.htm
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