政府は、公立教育機関で働く教師、 教育機関管理者、教育支援職員に対する優遇手当制度を規定する政令第182/2026/ND-CP号を発布した（政令182号）。
これは単なる法律文書ではなく、 政治的、社会的、人道的に極めて重要な意味を持つ政策決定である。
教師の貢献を肯定する
アンフーア小学校（アンザン省ティンビエン市）の教師であるチャウ・タイン・トゥエン氏は、政令182号の実際的な意義と、国および教育訓練省が教育者全般、特に国境地域の教師に関心を寄せていることを指摘し、同政令への感謝の意を表した。
政令182号は、国境地帯のコミューンで働く教師は最大60％の手当を受け取る権利があると規定している。しかし、トゥエンさんは、自分や他の多くの教師が最も高く評価しているのは、収入の増加だけでなく、教育者の陰での貢献が認められることだと考えている。
教職は高いプレッシャーと過酷な業務量が特徴ですが、長年にわたり、特に幼稚園や小学校の教師は、まともな収入を得るのに苦労してきました。「教師にとって最も価値のあるものは、経済的な支援だけではなく、社会が自分の職業を高く評価しているという実感でもあるのです」とトゥエンさんは打ち明けました。
トゥエン氏は、職種別の優遇手当制度に加え、将来的には、労働環境の改善、事務負担の軽減、教員の精神的な健康増進など、より包括的な解決策が講じられることを期待している。これにより、教職員は自信を持って、生徒の教育とケアに全力で取り組むことができるようになるだろう。
多くの教師によると、政令182号は、各教育段階と地域の特性を総合的に評価した上で策定され、公平性を確保し、教職員の意欲を高めることを目的としている。幼稚園や小学校の教師は、子どもたちの人格形成と知識習得の基礎を直接築く立場にある。また、この教育段階は、業務量が非常に多く、大きなプレッシャーがかかり、保育と教育に関して特別な要求が課せられる。
したがって、恵まれない地域に所在しない幼稚園や小学校で教鞭をとる教師は、45%の優遇手当を受ける権利がある。少数民族地域や山岳地帯の地域IおよびIIに分類されるコミューン、島嶼コミューン、または国境コミューンで勤務する場合は、手当は60%に増加する。
チャムマット幼稚園（フートー省トンニャット）の教師であるレ・ティ・トゥ・ハン氏は、高地での幼児教育に30年近く尽力してきたが、政令182号は報酬に関する政策であるだけでなく、僻地や学校で精力的に働く教職員にとって大きなモチベーションとなる意味も持っていると感じている。
ハングさんが30年近く教職に就いてきた中で、最も嬉しいのは教職がより多くの注目を集めるようになったことだ。山間部の幼稚園教諭にとって、この政令の最大の価値は、給与の増加だけでなく、教師の貢献が国と社会に認められたという確証にある。
教師の生活環境が改善すれば、教師は学校に留まり、恵まれない地域の子どもたちのケアと教育の質の向上に貢献しようという意欲が高まる。これは、若い教師が山間部や僻地、恵まれない地域で長期的に働くことを希望する上でも重要な要素となる。
教師が安心感を持ち、職業への意欲を高めるためのインセンティブを設ける。
実際には、多くの教師は高い仕事のプレッシャー、長時間労働、そして大きな責任に直面しているにもかかわらず、その報酬は必ずしもそれに見合ったものではありません。そのため、バ・トゥオック中学校・高等学校（タインホア省）の校長であるハ・ティ・トゥ氏は、政府が政令第182/2026/ND-CP号を発布したことは、この問題を解決するための重要な一歩であり、教師たちが引き続き安心感を持ち、教職に献身的に取り組むための強い動機付けになると考えています。
この喜びは、新政策が既存の規定を継承するだけでなく、様々な教員グループに対する優遇手当を拡大・増額したことで、さらに一層深まります。これは、教職員のたゆまぬ努力、人知れぬ犠牲、そして国の未来への多大な貢献が、より一層高く評価されていることを示しています。
ハ・ティ・トゥさんが特に懸念しているのは、以前と比べて専門職奨励手当が大幅に増加している点です。それによると、2026年7月7日からは、政令第77/2020/ND-CP号に規定されている勤続年数手当に加えて、幼稚園および小学校の教員は、現在適用されている率よりも約10%高い専門職奨励手当を受け取ることになります。
これは、教師の実質所得が大幅に向上することを意味し、特に若い教師、長年の経験を持つ教師、そして恵まれない地域で教える教師にとって大きなメリットとなるだろう。
トゥー氏は、この政策は物質的な意義だけでなく、精神的な価値も非常に大きいと考えている。それは、教職が党と国家によって常に特別な地位に置かれてきたことを強く肯定するものであり、教師は国家の人材の質を決定づける力として、その正当な役割において引き続き尊敬されているということを示している。
元教育訓練副大臣のトラン・スアン・ニー准教授によると、政令182号の注目すべき点は、職業に基づく優遇手当政策だけでなく、教育改革期における教師の地位に関する肯定的な社会的メッセージにもあるという。
長年にわたり、教育は国家の最優先事項として位置づけられてきたが、教師が真に仕事に専念するためには、知識の共有と支援を促進する具体的な政策が必要である。政令182号は、人材管理中心の考え方から、教育資源の維持と発展に焦点を当てた考え方への転換を示すものである。
教育訓練省教員・教育管理職員局の担当者によると、政令第182号では、恵まれない地域に所在しない幼稚園や小学校で教鞭をとる教員には45％の優遇手当が支給されると規定されている。少数民族地域や山岳地帯の第1地区および第2地区、離島、国境地帯のコミューンで勤務する場合は、手当は60％に増額される。
一般地域の中学校および高等学校で教鞭をとる教師には、40%の優遇手当が支給される。少数民族地域、山岳地域、離島地域、国境地域、および困難地域で勤務する場合は、手当が45%に増額される。
最高80％の手当率は、民族系寄宿学校、特別支援学校、および社会経済的に特に困難な地域にある幼稚園や小学校で勤務する教師に適用されます。
「教師の職業上の幸福と心理状態を考慮に入れることは、教職員自身に利益をもたらすだけでなく、教育の質、生徒の人格形成、そして国家教育システムの持続可能性にも直接的な影響を与える」と、トラン・スアン・ニー准教授は強調した。
出典: https://giaoducthoidai.vn/tang-phu-cap-uu-dai-nghe-dong-luc-moi-cho-nha-giao-post779639.html
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