デジタル時代、特に人工知能（AI）の台頭により、学校と教師の役割は革命的な変化に直面しています。
最近開催されたワークショップ「ベトナムの学生世代の将来のスキル構築：オープン教育における学校と教師の役割」において、国家教育人材開発評議会事務局長のルー・ビック・ゴック准教授は、3年前にはAIはまだあまり知られていなかったが、現在ではこの技術がEdTech展示会の1,000近くの製品やブースに溢れていると述べた。
「AIは論文の採点や個別学習のサポートができます。では、教師の役割は今後どうなるのでしょうか？数年後、バーチャル教師による授業が行われるようになった時、まだ教師は存在するのでしょうか？」とゴック氏は問いかけました。
この問いに対する専門家の回答は、テクノロジーが人間を完全に置き換えることはできないという点で一致した。ハノイ工科大学科学技術教育学部長のレ・ヒエウ・ホック准教授は、AIは講義の準備や質疑応答といった特定のタスクを担うことはできるが、教師やガイドの役割は担えないと述べた。
「現在、講師の役割は、学生が新しいテクノロジーを体験できる環境を整え、指導することです。さらに重要なのは、講師が学生がテクノロジーの利点とメリット、そして適度に使用した場合の有害な影響や悪影響を理解できるように支援することです」と専門家は分析した。
新しい状況では、教師は知識の伝達者であるだけでなく、革新の推進者および模範となる必要があります。
少数民族アカデミー所長のトラン・チュン教授は、技術革命の要求に応える優秀な人材を育成するためには、大学教育の変革が必要だと述べています。チュン教授は3つの主要な方向性を提唱しました。それは、学際的かつ学際的なプログラム設計、学生の起業家精神と実践精神の育成、そして最も重要なのは、教師がイノベーションのロールモデルとなることです。
「今後施行される教員法と公務員法の改正により、教員の縛りが『解き放たれ』、事業の所有や起業が可能になります。教員は起業し、デジタル変革を実現できるでしょうか？ それが可能になった時のみ、学生に刺激を与えることができるのです」とトラン・チュン教授は断言しました。
この見解に賛同するルー・ビック・ゴック准教授は、「今では生徒だけでなく教師も学習者になっているようです。35年前、私が教育学を卒業した頃は、授業計画はまだ手書きでした。今では全く違う世界です。生徒に模範を示したいのであれば、時には原点に戻って学ばなければならないのです」と述べました。
ゴック氏はまた、教員の停滞という大きな課題を指摘した。彼女は、英語を第二言語とするプロジェクトには、数十万人の教員の増員と再訓練が必要になると指摘した。
「テクノロジーは役立ちますが、それでも人間の存在が必要です。教師にとって非常に重要な要素は感情です。感情教育は教師からしか生まれません」とゴック氏は述べた。
明確な方向性があるにもかかわらず、ベトナムの教育改革のプロセスは依然として多くの実際的な課題に直面しています。
国際戦略人材管理研究所所長のブイ・フォン・ヴィエット・アン博士は率直にこう認めた。「私たちは非常に『シンプルな』方法で教育革命を起こしています。これは国の主要な戦略プロジェクトですが、インフラもビッグデータも整っておらず、まだ夢の段階です。」
世界は大きく進歩しているにもかかわらず、ベトナムの教育は「依然としてレベル2.0～3.0で苦戦している」と彼は述べた。大きな問題が二つある。一つは政策におけるコンセンサスの低さで、制度の解体が遅れていること、もう一つは教育分野が国際競争と統合に向けた思考力を欠いていることだ。
「私たちには大志も情熱も資源もあるのに、それを効果的に活用できていない」とヴィエット・アン博士は懸念する。
出典: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/thay-co-phai-la-tam-guong-doi-moi-trong-ky-nguyen-ai/20250818105125991
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