9x の教師が生徒と狼男ごっこをして、ユニークな学習ツールをデザイン

（ダン・トリ） - 狼男と爆猫をプレイするだけで化学物質を暗記できるのか？この信じられない出来事は、ハノイのフーディエン中学校で起きた。グエン・タン・トゥン先生はそこで自然科学の教師を務めている。

1995年生まれのグエン・タン・トゥン氏は、2024年にハノイの献身的で創造的な教師として表彰される最年少の教師の一人です。トゥン氏は勤務してまだ6年ですが、バク・トゥー・リエム地区の自然科学（化学）の優秀な生徒のチームを率いる任務を託されています。

しかし、優秀な生徒を育てた実績だけが、彼が特別な理由ではありません。9Xの教師は、その情熱と創造性のほとんどを普通の生徒たちに注ぎ込み、化学への無関心や恐怖から、化学を愛し、情熱を燃やし、化学を学ぶことを楽しいと感じられるよう導いています。

ゲームで化学を学ぶ：なぜダメなのか？

2018年度の一般教育プログラムでは、化学、物理学、生物学が自然科学という共通科目に統合されます。自然科学全般、特に化学に関する知識の多くは、比較的抽象的で、理解しにくく、記憶に残りにくいものです。

フーディエン中学校で教師として働き始めたとき、卒業したばかりの若い教師グエン・タン・トゥン氏は、若い生徒たちが自然科学の授業で心理的な困難を抱えていることに気づきました。

グエン・タン・トゥン先生（中央に立っている、茶色のシャツ）と生徒たち（写真：NVCC）。

「子どもたちは興味を持った時にしか学べません。子どもたちが一番興味を持つのは遊びです。でも、子どもたちがどんな遊びが好きなのか、その答えを見つけなければなりません」と、生徒たちが遊びながらもしっかり勉強できるような指導法を見つけるまでの道のりについて、董氏は語った。

まず、董先生は生徒たちのことをよく知ることから始めました。生徒たちとの距離が十分に縮まったのを確認すると、生徒たちに授業への興味を持ってもらうにはどうすればいいか尋ねました。生徒たちは正直にこう答えました。「勉強はとても面白いですが、時々ゲームがしたくなります。」

先生は生徒にどんなゲームが好きか尋ねました。生徒は「人狼ゲーム」「UNO」「爆発する子猫」…と答えました。そこで先生は、そのゲームについて学ぶために一緒に遊ぼうと誘いました。

生徒たちとボードゲームをするうちに、董先生はそれぞれのゲームのルールと「タッチポイント」をすぐに理解しました。そして、同じようなルールでありながら、化学といった自然科学の知識を取り入れたトランプを作り、子どもたちが遊びながら学べるようにするというアイデアを、若い教師は思いつきました。

こうして「董氏作」のボードゲームが誕生しました。彼はデッキを変形させるためのグラフィックソフトウェアを研究し、「ティーン」風でユーモラスで「無知」でありながら、実は非常に知識豊富なカードをデザインしました。

人狼ゲームは細胞をテーマにしたゲームに、UNOは化学元素をテーマにしたゲームに、爆発する子猫は化合物をテーマにしたゲームに変わりました。無味乾燥で難解なKNO3、CaCO3、NaClは、ウィットに富んだ定義を持つカード名になったことで、突如シンプルで興味深いものになりました。

「爆薬だ、爆薬だ！CとSを混ぜればすぐに爆発するぞ」（KNO3）、「生命のない石灰岩は路上でよく見つかる。私も卵の殻の中にいる」（CaCO3）、「海は私のものだ。私は広大な領主だ。どこへ行っても、人々は私を「塩辛い」と褒め称える」（NaCl）など。

授業で関連するトピックが取り上げられるたびに、董先生は生徒たちにボードゲームを出します。彼のボードゲームは目を引く斬新なデザインで、しかも無料なので、生徒たちは皆楽しんでいます。

子どもたちは、とても興味を持ってレッスンを家に持ち帰り、積極的に遊んでいました。授業中や休み時間だけでなく、家にも持ち帰って遊んでいました。

遊びながら学ぶ、遊びながら学ぶことで、そのテーマは身近で興味深いものになります。例えば、子どもたちはカードを本来の名前で呼ぶのではなく、カードに書かれた無機化合物の化学名で呼びます。ゲーム中は、「僕は塩基のカード、君は酸のカード」という賑やかで興奮した声だけが聞こえてきます。

「化学の自然科学の知識は、子供たちに暗記を強制しなくても、自然に頭に入ります」と董氏は語った。

ボードゲームを教育に活用することに成功した董氏は、その後も難解な知識をゲーム化する研究を続け、現在までに応用性の高いボードゲームを5つ開発しました。そのうち、6年生向けが1つ、7年生向けが2つ、8年生向けが2つです。

9年生については、編入試験の特殊性のため、Tung先生は適切な方法を研究しています。

情熱はすべての生徒を思いやり、弱い生徒が学習できるように支援することです

ハノイ市教育訓練局に提出された、情熱と創造性に富んだ教師のためのハノイ教師賞への参加申請書の中で、グエン・タン・トゥン教師は「情熱」と「創造性」という2つの言葉を次のように定義しました。

「情熱とはすべての生徒を思いやることです。」

「創造性は生徒のニーズを観察することから生まれなければなりません。」

グエン・タン・トゥン氏は1995年生まれで、ハノイ教育大学で化学の学位を取得しました（写真：NVCC）。

優秀な生徒を率いる教師でありながら、董先生は一般生徒にも熱心に指導に取り組んでいます。学習能力の低い生徒には、プロジェクト型学習など柔軟な指導法を多用し、自然探究の実践を促しています。董先生の目標は、すべての生徒が学習し、プログラムの要件を満たすことです。

先生が考案したボードゲームは、このグループの生徒を対象としています。また、小学6年生から中学2年生までの自然科学の15のトピックについて、PowerPointツールを用いて15の実験シミュレーションを設計しました。その目的は、最新の設備が整っていない学校の実験室において、生徒たちがコンピュータを使って実際の観察に近い実験を体験できるようにすることです。

さらに、Tung 氏は 5 つのバーチャル リアリティ ソフトウェア アプリケーションを 100 以上のレッスンに使用して、生徒が生物学、物理学、化学を穏やかに学習できるようにしています。

例えば、生徒たちは教室の中で、魔法のように生き生きとした動物の世界や、惑星が軌道を回っている広大な宇宙を自分の目で見ることができます。このようなバーチャルリアリティの授業を通して、生徒たちの科学探究への情熱が刺激され、育まれていきます。

タン先生は「情熱とはすべての生徒を思いやることだ」と信じている（写真：NVCC）。

才能ある生徒の育成において、董氏は生徒一人ひとりの能力と強みを理解することに重点を置いています。同時に、テストバンクを構築し、テストの傾向を把握し、テスト問題を予測することで、適切な復習戦略を立てています。

若い教師であり、ハノイ・アムステルダム高等英才学校の卒業生でもあるトゥン氏は、現代の生徒たちが抱える学業上のプレッシャーを深く理解しています。生徒たちの困難を理解するほど、世界の現代的な教育法を学ぼうとし、学校におけるテクノロジーの活用を促進し、生徒たちの目標達成を支援しています。また、新しい教育法を同僚と共有し、支援し、刺激を与えています。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/thay-giao-9x-choi-ma-soi-cung-tro-de-thiet-ke-bo-dung-cu-hoc-tap-doc-dao-20250126131616068.htm