ホーチミン市6区のマックディンチ高校で行われた、17語からなる中間文学試験は、トレンドを適切に追跡する方法について議論を巻き起こし、試験問題の作成原則に特に注目を集めた。
マックディンチ高校の10年生を対象とした中間試験のテーマは、「現代の若者の表面的なライフスタイルについて論じる論述エッセイを書きなさい」でした。生徒たちが興味を持ち、教師たちが高く評価したのは、若者の生活を「トレンディ」な視点から捉えている点、多様な表現が可能な点、そして生徒たちの心理に寄り添った現象を扱っている点でした。これにより、生徒たちはエッセイ執筆に意欲的に取り組み、教師たちの採点作業も楽になりました。
「P HONG BAT」：説明が必要なスラング
しかし、教師たちはカリキュラム全体の文脈の中で、テスト問題の形式や内容に関する要件についてもフィードバックを提供した。
ホーチミン市教育大学の講師であるトラン・レ・ズイ師によると、「気取ったライフスタイル」という表現はソーシャルメディアで使われるスラングであり、学生にとって分かりにくい可能性があるとのことです。そのため、教師は学生が正確に理解できるよう、例や文脈を示す必要があります。また、試験作成者も「気取ったライフスタイル」という表現を使う必要があるのか、あるいはもっとシンプルで分かりやすい表現方法があるのかどうかを検討すべきです。
新しい一般教育カリキュラムに基づく、高校1年生（10年生）向けの文学の授業。
写真：DAO NGOC THACH
他の多くの教師もこれに同意し、「phông bạt」（竹製の衝立）という用語はスラングであり、一般的に使われる言葉ではないため、すべての生徒が理解できるとは限らないことから、引用符で囲むべきだったと述べた。したがって、教師は明確な説明を提供する必要がある。テストには、実生活でこのような行動をとる若者の例を挙げた物語を含めると、より良いものになるだろう。
さらに、一部の教師は「今日の若者の表面的なライフスタイル」という表現に異議を唱え、それは一般化しすぎていて、ほとんどすべての若者がそのようなライフスタイルを送っていると決めつけていると主張する。おそらく、この表現は「今日の若者の一部の表面的なライフスタイル」と修正されるべきだろう。
「表面的なライフスタイル」に関する試験問題：学生たちはどう考えているのか？
さらに、多くの意見では、45分間のテストは、中等学校および高等学校の生徒の評価に最低60分を規定する教育訓練省通達第22号に矛盾していると指摘されている。加えて、このテストは作文セクションのみで構成されており、カリキュラムガイドラインに従って生徒がジャンルの特徴を理解するのに役立つ読解セクションが欠けている。テストの設計方法は、拙速かつ表面的なものに見える。
このテーマの教育的価値について、ホーチミン市ビンタイン区の文学教師であるレ・ハイ・ミン氏は次のように述べています。「教師は生徒の興味や関心を引くためにテーマを選んだり、流行に乗ろうとしたりしますが、テーマの教育的価値は非常に重要な要素の一つであることを忘れてはなりません。」
N. 試験を受けるために満たさなければならない要件
修士号取得者のトラン・レ・ドゥイ氏は、試験はマトリックスと仕様表で示されているように、2018年度一般教育プログラムの学習目標を満たさなければならないと指摘した。試験は、 科学的な正確さ、明確な表現、曖昧さや隠された意味の回避、正確な引用、適切な出典表示を確保し、試験に含まれる知識と情報は正確で誤りのないものでなければならない。美学と教育に関しては、内容は高尚な価値観を目指し、肯定的な教訓を伝え、学生を真実、善、美の価値観へと導くべきである。
その試験は物議を醸している。
修士号取得者でホーチミン市教育大学文学部の講師であるグエン・フオック・バオ・コイ氏は、社会的に話題となっている問題を選ぶことは、試験作成者が時事問題に関する最新の知識を持っていることを示しており、学生がテーマを理解しやすくなっていると指摘する。しかし、これは試験作成者にとっては依然として五分五分の状況であり、容易に論争を引き起こし、世間から賛否両論の反応を受ける可能性がある。
さらに、学生のエッセイに含まれる社会問題については、その内容が学生の年齢や心理的発達段階に合致しているか、また適切であるかを慎重に検討する必要があります。加えて、社会批評のテーマは、学生が同様の問題に対処した経験に近い状況であるべきであり、これは能力に基づく評価方法に沿うためです。
そのため、コイ師は、試験問題を作成する際には、教師は題材選びに細心の注意を払う必要があると指摘した。例えば、今回の試験問題では「バナー」という言葉が使われているが、問題作成者はその意味を明確にするために、注釈や脚注を添えるべきである。信頼できる情報源からの引用文を用意し、設問を「上記の記事／新聞記事で言及されている現象についてエッセイを書きなさい」に変更すれば、試験はより良いものになるだろう。
「試験問題を作成する際には、範囲やレベルに関わらず、『安全性と適切な差別化』という基準を常に最優先すべきです。『良い／悪い』、『古い／新しい』、『現実を反映している／現実との関連性がない』といった世間の意見は、具体的な基準として用いることはできませんし、これまで試験問題の評価基準になったこともありません」と、コイ師は述べた。
文部省は先日、主要教員向けのテスト作成に関する研修資料を発行した。
ホーチミン市1区の高校の教師によると、教師は試験問題を作成する際に学習目標を厳守すべきであり、教育訓練省は問題作成に関する指導を提供しているという。
この教師はまた、2024年10月時点で、教育訓練省が高校レベルの文学科目の定期テスト作成に関する専門教員向けの研修資料を配布したばかりだと述べた。そのため、現時点では具体的なガイドラインは存在せず、資料にアクセスできるのは専門教員のみである。したがって、新カリキュラムを教える教師はまだ適応と調整の過程にあるため、教師によるテスト作成に多少の誤りや限界があるのは当然のことと言える。指導資料が広く普及し、すべての教師に届くことを願う。学校は徹底した専門能力開発研修を受ける必要があり、特にテスト問題の見直しを行うべきである。
テスト問題を作成する際に、教師が留意すべき基準。
エッセイ課題を作成する際、教師はまず（ブレインストーミングの段階で）感情的に深く関わる必要があり、その後、あらゆる状況を予測し、適切な調整を行いながら、課題の形式、内容、そして句読点に至るまで、理性的に慎重に管理しなければなりません。「背景」となる要素を含むエッセイ課題は、教科グループ内での慎重な検討と合意が必要です。
試験問題は教育的に妥当なものでなければなりません。実生活を反映した教材を用いることは適切ですが、若者が関心を持つ現象やトレンドを試験に取り入れる場合は、教師は慎重に検討し、フィルターを用いて教材を洗練させるべきです。高校生には、礼儀正しさ、寛容さ、誠実さ、夢を持つこと、起業の仕方を知ること、熱心に読書すること、そして積極的に運動に取り組むことなどを教える必要があります。試験問題は、生徒が常に「トレンドを追う」ことを含め、こうした側面に焦点を当てることで、生徒の能力と資質を伸ばすのに役立つべきです。
以前、私は文学の先生に、ホーチミン市のレ・ホン・フォン英才高校の生徒たちが登校するたびに警備員にお辞儀をするという話を、テストの題材として使ってみたらどうかと提案しました。皆が面白がって褒めてくれましたが、もっと重要なのは、そのテストの後、私の学校の生徒たちが徐々に警備員にお辞儀をする習慣を身につけていったことです。
文学のテストで、私は素敵なご褒美、幸せというご褒美をもらって感動しました！
テスト問題を作成するには、教師は指導方法の改善、知識の更新、熱心な読書、現実生活との密接な関係の維持、そして仮想世界における熟練度の向上に努める必要がある。
生徒を評価するためのテスト問題を作成する権限は、単に難しい部分にすぎません。教師の最大の権威は、真に効果的な学校、真に効果的な教室、真に効果的な教育環境、そして真に効果的な学習環境を構築するための協働的な教育活動にあります。学校は「聖なる神殿」であり、表面的なコメントは風に吹き飛ばされてしまうでしょう。
グエン・ホアン・チュオン博士
出典： https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm
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