就学前教育は年齢によって区分されており、5～6歳児は「就学前教育」（ベトナムでは「リーフクラス」）と呼ばれることが多い。この段階では、西洋諸国から東洋諸国に至るまで、カリキュラムの枠組みに共通する特徴として「就学準備」の育成が挙げられます。
西洋諸国とは異なり、ベトナムや中国のアジア系就学前児童は、特に1年生のカリキュラムを事前に学習しなければならないという大きなプレッシャーに直面しています。専門家や教師によると、このプレッシャーは1年生のカリキュラムの枠組みの要件に起因しており、親は子供を特別クラスに通わせざるを得ない状況に陥っています。
中国の親は子供にプレッシャーをかける
中国教育部は長年にわたり、政策を幾度も変更し、規則を絶えず更新してきました。その中で、就学前教育は技能の発達、遊びを通じた学習、創造性と発見の刺激に重点を置き、知識面でのプレッシャーをかけないことを強調しています。しかし、多くの中国の親は、幼稚園の放課後、子供たちに外国語、楽器、絵画、書き取りなど、1年生のカリキュラムに先駆けた様々なことを習わせています。
上海の外国語クラスに通う中国人学生たち
中国教育省の規定では、幼稚園の先生は小学校1年生になる前の知識を教えることは許可されていないが、それでも保護者は補習授業や個別指導を求めてくる。「この規定に保護者はしばしば憤慨しています。幼稚園の先生は、小学校の読み書きや算数といった知識を一切教えることができません。しかし、小学校1年生のカリキュラムでは、これらの知識とスキルが求められます。そのため、保護者は子供たちを補習授業に通わせ、自宅で個別指導をしなければなりません」と、上海の有名小学校の教師は匿名を条件にForeign Policy誌に語った。
北京師範大学が2022年に国際公衆衛生誌IJERPHに発表した研究によると、幼稚園から小学校への移行期には親と生徒の両方が最も大きな心理的プレッシャーを感じることが分かった。
チャイナデイリーは2019年、国立児童研究センターの調査を引用し、中国の児童（3～15歳）の60%以上が放課後に補習授業を受けていると報じた。この状況を受け、中国政府は2021年に補習授業を禁止したが、チャイナデイリーによると、幼稚園からの補習授業の需要は減少していない。家庭教師は依然として「密かに指導」を行い、家庭教師センターは生活技能クラスを開設することで「脱法行為」を行っている。環球時報（中国）は2022年初頭、首都北京の少なくとも2つの生活技能センターが、未就学児を対象とした「密かに家庭教師」を実施したとして罰金を科され、営業停止を命じられたと報じた。
そのため、カナダに移住する前に中国教育省に勤務していた教育専門家のリンユアン・グオ＝ブレナン氏は、幼稚園と小学校1年生のスムーズな接続を実現するためにカリキュラムの枠組みを調整することを推奨しています。リンユアン氏は次のように述べています。「中国の幼稚園では、教師は読み書きや算数を教えることはできませんが、社会性や情緒的スキルの育成に多くの時間を費やす必要があります。しかし、小学校1年生になると、生徒たちは学業面でのプレッシャーに直面します。」
幼稚園から小学校への移行期には、親も生徒も最も大きな精神的プレッシャーに耐えなければなりません。
オーストラリアの子どもたちは幼稚園から小学校までゆっくりと学びます。
オーストラリアなどの西洋諸国では、就学前教育は遊びを基盤とした環境が整えられており、子どもたちは小学校への進学準備を整えています。就学前教育では、子どもたちは物や場所の共有など、基本的な社会性や情緒的スキルを学びます。
オーストラリアの未就学児は、アジア諸国のようにYear 1入学前に一定レベルの「学力」や「就学準備」を求められることはありませんが、それでもアルファベットと数字の基礎的な理解が推奨されています。ただし、これは小学校入学の前提条件ではありません。
「1年生への移行中、夫と私は全く心配していませんでしたし、子供に1年生のカリキュラムを事前に学ばせる必要もありませんでした。1年生の頃は、子供はただ書き方を学んでいました。主に簡単な単語を組み合わせて、母音と子音のルールを覚えるだけで、ノートに1つの単語を何行も書いて練習するといったことはしていませんでした」と、首都キャンベラ（オーストラリア）で子供が2年生になるベトナム系オーストラリア人のタン・グエンさんは、タンニエン新聞の記者に語った。
タン・グエンさんのお子さんは2年生になる頃には、多くの単語の読み間違いや発音の間違いさえしていました。「小学生は成績ではなく、学習中のパーセンテージで評価されます。例えば、英語の点数が50%を下回ると、先生は保護者と個別面談を設定し、お子さんの成績向上方法について話し合います。先生は保護者に、お子さんに家でもっと多くの例文や短い段落を読ませるように指示し、追加の授業は受けさせないようにしています」とタン・グエンさんは語りました。
これは、幼稚園と小学校のカリキュラムの枠組みの一貫性を部分的に示しており、移行期間中に生徒がショックを受けたりプレッシャーを感じたりしないようにし、1年生のカリキュラムを前倒しで学習する状況を回避するのに役立ちます。
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